宁洱一中构建高效课堂实施方案

1、宁洱一中构建高效课堂实施方案（试行）为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校。结合我校教情、学情，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，特制定宁洱一中构建高效课堂实施方案：一、指导思想以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高，教师满堂灌的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生学习的自信心，挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴洋思中学“先学后教

2、,当堂训练”教学模式和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，坚持以“先学后教,当堂训练”教学模式为抓手，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。二、加强领导，聚集课堂 1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由年级组长任组长的实施小组，包科领导具体负责工作的落实 使学校的教学工作全面聚集课堂。 构建高效课堂工作领导小组： 总负责：胡武华（校长）、钟正伟（书记）组长：罗健（副校长）、赵红（年级组长）组员：谢芳、周时伟、文红瑛、李莉、李少娟、韩云燕、李红芬、袁青、鲍军祥、王海一、王媛华构建高效课堂工作实施小组： 组长：赵红副组

3、长：谢芳组员：周时伟、文红瑛、李莉、李少娟、韩云燕、李红芬、袁青、鲍军祥、王海一、王媛华、张淑华、吕云梅、徐道恩、李晓、黄红英、罗艳玲、胥建亚刘宁、张红梅、山祖芬、李云波、李加敏、胡波、杨舒媛、付春晓、陈丽华李彦、吴宏、赵伟伟、李明波、陈江、胥建亚、胡启坤2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教导处全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟

4、踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。5、教科处每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。三、思路、目标、措施思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。目标：1、让学生养成良好的预习习惯。预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。2、努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐

5、民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体。3、力求全员课堂达标。具体措施：1、结合电子备课，集体备课，加强备课质量，做好课堂教学准备工作。2、结合推门课、交流课课、校级展示课等听课形式，抓好课堂教学的研究和质量。3、结合学期县级优质课评比活动，组织好教师校外听课、校内、课内反思。4、加强常规检查，如备课、听课、作业批改、单元过关测试等，认真分析课堂教学的得失。5、积极参加各级教研活动，学习各层面的先进理念、方法。6、积极参加各级论文、课件评选，及时总结经验。四、精心组织、扎实推进我校“构建高效课堂”活动按照如下步骤和要求进行实施：第一步：合理分工。学习、借鉴试点学校课改经验，结合各部

6、门工作实际，进行大致分工：胡武华 校 长：整体负责、调控；罗健 副校长： 协助校长整体负责、调控，主抓课堂教学改革的具体落实。周时伟 教科主任：实施方案的制定，实施工作中的制度建设、协调管理，课堂上如何具体操作，课堂评价标准，师生评价问题等；赵红 年级组长：负责组织实施；第二步：组织学习，达成共识。结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等 第三步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“洋思中学课堂教学模式” ，观看

7、有关“高效课堂”视频等等。第四步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。第五步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。第六步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，全校内听完其他教师的课，让每位教师都有自己的课堂亮点。第七步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。第

8、八步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后（下半学期），各学科推选12名素质高的教师报教科处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教科处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。第九步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。五、构建高效课堂基本模式（一）“先学后教、当堂训练”总体要求1、先学(不少于10分钟)：在课堂上，学生在教师未开讲之前紧紧围绕本节课的学习目标，按照教师的自学指导进行的自我实践、

9、自我探究、自主学习。这种课堂中的先学，是在教师的指导下，学生围绕课时的学习目标，让学生自己追求目标；把教师的教学目标转化为学生的学习目标。这种先学是有序的，非放羊式的；学生的自主学习也非自由学习，而是围绕学习目标进行独自学习、有针对性学习，学生带着思考题在规定的时间内自学制定内容，完成检测性练习。2、后教（不多于20分钟）：在先学的基础上，师生就学生在先学中所存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习的互动过程。学在教之前，教在学之后。课堂上教什么?以学定教：学生会的不教，学生不会的尽量让学生解决。在后教中，教师不是凭自己的经验确定教什么，也不是刻板的按照教案确定教的内容；因为，教案是经验

10、的总结，它可能落后于课堂，而课堂是新的、动态的。教师教的内容应该完全依据学生在自学过后的情况来确定的；注意学生是表面会还是实质会？是只会做题，还是按规律做题？课堂上怎么教？对学生先学中暴露出来的问题，尽可能的交还给学生，由学生自己解决；只有这样，学生的认识才深刻。而老师应在学生都不能解决问题的状况下才出现。老师的出现也不是大包大揽的讲，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引导学生寻找规律，让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的问题等。教的方式，让已掌握的学生先讲。讲对了，教师肯定；讲的不完整，达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。“兵教兵”不仅体现在课堂，也延伸到课后。各班在安排学生

11、座位时，要让后进生和优秀生搭配在一起，结成“一帮一”帮扶对子，这样不仅能够有效解决学困生的问题，而且还促进了优秀生的提高。优秀生要想帮助别人，自己就要理解充分，学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰的表达出来，本身就是一种提高。当然，为保证“一帮一”落到实处，各班还须制定一系列的管理措施。3、当堂训练(不少于10分钟)：是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点理解。是为了达成目标所进行的又一次自我探究、自我学习的过程。当堂训练，象考试一样训练。要求学生按时完成，做到“堂堂清”。当堂训练的练习分为三个层次：必做题、选做题、思考题。“

12、堂堂清”的内容清的就是必做题。（二）、“先学后教、当堂训练”课堂结构 “先学后教、当堂训练”课堂以训练为主线，分为三个环节、九个步骤：（1、先学结构（10分钟）：（1）激学；包括激态和激趣。即激发出学生的学习状态和学习兴趣；教师应该根据学生的课前学生状态和教学内容设法调动学生。特别要重视学生的学习情绪和学习状态的激发。（2）导学：教师尽快出示本节课学习目标和相关练习以引导学生自学。（3）自学：学生依据学习目标阅读教材，完成课后相关练习和教师安排的练习。教师在这个过程中注意巡视，特别关注学困生情况。在先学环节中，教师出示的学习目标、和相关练习方式有：事先印好材料人手一份、通过多媒体展示、学校统一

13、征订的教辅资料、教材等方式；2、后教的三个层次（20分钟）；（1）互教：会者教不会者；教师尽可能的调动已经掌握的学生教不会的学生。（2）班教：即全班教。对于共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识。（3）导教：即教师引导解决问题。对于学生通过以上环节任然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。这个环节教师教的时间依学生疑难多少来定，多则多讲，少则少讲。但讲授时间宜限制于20分钟以内。3、当堂训练（10分钟）：（1）自练：要求学生通过先学后教环节的学习后，能够进行在教师的引导下进行的自我总结、自我提问、自我质疑，自我探究，从而加深对所学内容的理解和掌握。

14、（2）互练：在教师的统一要求下，学生之间围绕学习内容进行的互检互测得教学活动。（3）导练：教师出题引导学生练习。（三）、“两清”要求： “两清”运动即：“堂堂清”、 “月月清”。再高效的课堂，由于学生的个体差异，也不可能人人都能达到学习目标。为保证每一个学生都不掉队，不放弃每一个学生，须开展广泛而深入的“两清”运动。 “堂堂清”：要求学生课堂上必须尽力完成相关的学习任务。“月月清”：每个月的月末，对全年级学生的一个月的学习情况进行检查（月测），对月测成绩很不理想的部分学生进行集中辅导。 “两清”清的内容：学生必须掌握的最基本内容；比如：课堂练习的必做题、英语单词、基本背诵内容、基本公式、规律等

15、。 “两清”清的对象：学困生。开始学生数量可能比较多，但在这个活动的不断开展和深入的过程中，人数越来越少。关键是，教师要把这个工作做扎实，并坚持不懈。“两清”管理方式：每一位教师都承包的有后进生转化任务，而且有相应的管理和奖励措施。具体实施中，采用“金字塔”的方式：教师负责学习委员、课代表等班干部，班干部负责小组长，小组长再负责“一帮一”帮扶对子的优秀学生，再由他们负责学困生。在每个周末的下午，进行班班互清。六、实施高效课堂的行动策略（对象主要以七为主、八、九年级为辅）1、宣传发动统一认识阶段（2014年02月2015年03月）学校召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议，学习先进学校的

16、教经验，动员、讨论形成共识；召开全体教职工大会，提高认识，统一思想，明确目标。 2、试点探索阶段：改进、充实阶段（2014年03月-2014年07月）。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“先学后教、当堂训练”课堂模式的完善活动。活动瞄准一个目标低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知 识传授为三维并重；摒弃三个无效无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。具体要求：课任教师全员参与，人人展示，组中推优，重点发展。所有教学人员必须全部展示，从中选取优秀者，学校安排专门时间集中展示，优胜者在

17、评先晋级时优先考虑，并搭建平台，推荐参加县级以上公开课、优质课、观摩课。各教研组认真组织教师参加校本教研活动，活动主题就是改进、完善 “先学后教、当堂训练”教学模式。各教研组认真组织教师听评课。各种公开课必须按照“一课两上三讨论”的要求认真准备；评课重心就是是否按照“先学后教、当堂训练”模式上课，各个环节设置是否合理。学校定期检查、抽查教案，重要标准就是是否按照“先学后教、当堂训练”模式备课，发现问题及时纠正，或进行诫勉谈话，若不改正将责令停课反思。定期进行高效课堂研讨会，及时改进、丰富、完善“先学后教、当堂训练”模式。 各教研组要全员参与“先学后教、当堂训练”模式课题研究，及时进行阶段总结，

18、形成材料上报教科处。建立高效的教学反思机制。学校要求每个教师每节课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告；通过多层面的反思、整改达到升华，使每位教师的教学能力和业务水平不断提高。3、推广实施阶段（2014年09月起）在现阶段的基础上推广“先学后教、当堂训练”模式；各组推出 复习课、讲评课课型，理化生组推出实验课课型。 4、学科、类型定型阶段（2015年起） 不同学科及学科的不同类型课形成模式。完成“先学后教、当堂训练”模式课题结题报告 七、时段安排（具体活动内容见周安排）每月具体工作： 时间内容达到的效果备注2月1、启动及制定方案阶段。2、教师培训和小组长培训。3、业务检查。1、让教师了解构建高效课堂的作用及重要性，理解高效课堂的内涵。2、通过常规工作，了解教师上课的情况，并做出针对性的措施。3月1、推门听课、评课。2、开展校极展示课活动。3、单元卷使用检查。4、阶段小结。5、个人写出课堂改进计划。1、通过校级课展示（每教研组内互听评） 形成全校性的研讨氛围。2、通过单元卷的有效利用，了解课堂教学改进的真实情况。 3、通过阶段小结，提出下一阶段的工作重点。 4、明确个人课堂改进方向和目标。 4月1、结合评估课活动，开展第一轮校级课堂达标活动。 2、检查师徒共