文档 (3让学生成为课堂的主体)

1、让学生成为课堂的主体课堂教学是学生增长知识、学习科学、了解自然、了解社会、发展能力的主要场所，也是教师传授知识，教导学生的主要舞台，课堂教学效果的高低直接影响到教学质量和学生的成绩，同时也间接影响学生今后走向社会的角色。我认为，营造良好的课堂教学气氛，教师是主导，学生是主体，必须充分发挥学生的主体地位，调动他们的自动性、积极性和活泼性。学生成为课堂的主体，在现在的教学模式下变的越发重要，这也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。如何才能让学生成为课堂中的主人，设计合理的教学模式最重要。一、培养学生在课堂学习中的自主性。传统的教学方式是以硬板的教条式的制度来教育学生，扼杀学生的天性。著名

2、教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。在课堂教学中，教师必须以“传为辅、学为主”的主导思想，绝不能盲目生硬地将知识灌输于学生，应将教学与实际生活联系，做到讲者有神、听者有趣的环境，同时更应做到将只有老师讲变为学生自己讲，即将“一言堂”变为“多方堂”，这样既听取了学生的见解，又调动了学生的自动性、积极性，更重要的是老师既传授了自己必需传授的知识，又了解了学生的思想倾向。这样就会使学生意识到听课是一种享受，就会产生一种积极向上的意境，这样就自然而然地调动了学生学习的自动性、积极性，课堂气氛不由自主地活跃了。我在课堂教学中深深感到教育工作不能是简单的传授，要因势

3、利导，同时还要结合课堂的实际需要和传授知识两方面给学生一个自由发挥的空间，这样才能正确引导学生改变厌学的缺点，课堂教学的气氛才能得于活跃。二培养学生的兴趣。英语课堂应该是一个活动型占优势的课堂，应该有学生感兴趣乐以参与的活动，因此，教学设计中要非常重视活动的精心设计，要让学生动起来；我在教学中，充分利用电教手段创设情景，增强气氛，铺设悬念，激发兴趣。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，我在教学中运用情景对话、扮演角色、交换信息、猜谜、唱歌、游戏、分组竞赛、看图说话等一系列生动活泼的教法，并结合一些其它的直观教具为学

4、生们创设一些情景，将他们要学的句型融于其中，这极大地调动了学生的积极。以下是我上课的心得体会。1.导入新课前质疑，激发兴趣 良好的开端是成功的一半。此话同样适用于课堂教学，导入新课就显得至关重要。为更好地开展探究性教学，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Free Talk式的，关键是要能引出当堂课的新授内容，以此来引起学生的有意注意2.新授时质疑，拓宽思维 学生上课时面对的是一篇篇有具体含义的对话、课文或是听力材料，这些材料就好比一块块宝地，但初读时学生是很难独立找出其中的“宝藏”所在。因而作为教师就需要把原材料

5、进行加工处理，提炼出重点难点，也即“宝藏”所在，在此基础上设计出一道道紧扣材料的疑点，在授课过程中逐一展示疑点，层层剖析，直至学生豁然开朗，这是组织学生进行探究性学习的高潮.教师在质疑过程中精讲，留更多的时间给学生思考，激发他们思维的灵感。 3.结束新课前质疑，承上启下 结束新课前质疑，它不仅可以巩固反馈当堂课新授的内容，更可以为下堂课教学内容设置悬念，激发同学们预习新课的热情，为下堂课的探究学习做好准备。 三、在课堂教学中建立平等和谐融洽的师生关系。课堂教学应该建立在适应学生身心健康发展、增长知识、开阔视野的基础上，确立以人为本的中心思想。课堂教学要保证让每一位

6、学生都能将老师传授的知识掌握好、运用好。在课堂教学中教师要关心、爱护每一位学生，营造一种平等和谐融洽的教与学的气氛，让每一位学生都感受到自己不仅是在学习知识，而且是在建立自己纯洁的友谊，更应让学生明白自己是班上不可缺少的一分子。心理学家研究证明：人与人之间友谊的深浅，感情的好坏对交流思想有着极其重要的影响。课堂教学实际上就是教师与学生近距离的面对面的交流。良好平等和谐融洽的课堂气氛，不仅可以增强师生之间的友谊，而且可以提高学生学习的自动性、积极性。怎样才能建立融洽的师生关系呢？1.尊重学生人格，优化师生关系优化师生关系，首先要尊重学生的人格，相信每位学生都能获得不同程度的成功。课堂上，只要学生

7、能开口说，教师给予鼓励，对学生的点滴进步能及时表扬。实现平等、愉快、和谐的课堂气氛，则要鼓励学生多想善问，敢于发表自己的见解。尤其是与教师看法不同的独特见解时，允许学生说错、答错，保护学生的学习积极性。这样，学生就会在无拘无束的课堂气氛中自觉参与，以最佳的心态投入学习。2.教学氛围和谐，学生民主平等参与增强学生的主体意识，需要师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛。心理学家马斯洛指出人的五层需要，其中“尊重需要”已为我们广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。我们的教学对象是中学生，是一些期待着教师把他们当作“大人”的青少年，如果教师一直认为学生是“小孩”，学生的期待就得不到满足，教

8、师也会产生“居高临下”的态度，如果教师把教学看成“教师灌、学生装”，那就看不到学生的潜能和主动精神，也就不会把学生看成值得尊重的人。教师对学生的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。课堂教学是师生的双边活动过程，也是情感交流的过程。英语教学中，课堂教学不单纯是一种知识讲授过程，也是师生情感的交融、语言的交流、思想的共鸣，有效激发双方创造能力的过程。当代美国著名教育家、心理学家卡尔·罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，平等、愉快、和谐的课堂气氛是学生主动参与教学的整个活动过程的先决条件。

9、四、让学生成为课堂上的小老师对于一些教学难度不大、有一定趣味性的课本内容，教师可以从学生的生活经验出发，创设教学情境，引导学生课前预习，上网或图书馆查找相关资料，给学生主动探究机会，让学生站在课台上，由学生来讲授这堂课内容，使学生主动参与课堂，真正成为课堂上的小老师。这一方面可以让学生体会到教师每上一堂课，都要花大量的时间和精力来备好这节课，体会到教师教学的辛苦劳动，从而从内心上去尊重教师，认真听课，搞好学习。另一方面可以培养学生不断探索，勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。 综上所述，在英语课堂教学中，要充分考虑学生的学习心理，创设良好的探究氛围，让学生们主动学、乐意学，从而提高他们运用英语的综合能力。“让学生成为课堂的主体”模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生们的学习具有主动性、持久性。这种模式激励学生满怀信心、积极主动投入各种英语活动，了解掌握英语的过程、掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，培养独立自学和自我教育、自