《你一定会听见的》课堂实录

1、?你一定会听见的?课堂实录教学设想： 语言学用式教学。一、教学目标确定 ?你一定会听见的?是人教版八年级上册的一篇随感式小品 ,其丰富的内涵、优美的语言值得体味。按照新课标关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的原那么 ,本课确定了如下教学目标： 知识目标：积累精美词句 ,学会运用；认识奇妙的声音世界 ,学会用心倾听 ,用心感受。 能力目标：整体感知 ,培养筛选和概括主要信息的能力；揣摩妙点 ,培养语感 ,增强解读和鉴赏美文的能力；仿写精段 ,学习语言技巧 ,培养正确运用语言的能力。 情感目标：探讨声音与生活的关系 ,激活学生的生活体验 ,丰富学生的精神世界 ,鼓励学生成为

2、感官灵敏、感受丰富的人。 本目标以语言学用为重点 ,以语言学用为突破口 ,让学生在听、说、读、写的过程中 ,“体验生活 ,体味意蕴 ,学用语言。这也许是适当、适用而有实效的。二、教学方法选择 多形式朗读法 本文语言活泼幽默 ,优美形象 ,巧用辞格 ,善用整句 ,适合学生朗读。采用多种形式的朗读 ,可以激发学生兴趣 ,让学生在朗读中理解课文的含义、感受语言的精美 ,为全方位的品评鉴赏奠定根底。 美点寻踪法 学生作为课堂的主人 ,阅读的主体 ,结合自己的阅读体验 ,寻找出文中自己认为写得最恰切、最生动、最形象的 ,给人强烈美感、给人有力感染、给人最自然的思想教育等内容进行赏析评点 ,可以体验发现的

3、乐趣 ,培养阅读审美能力、语言表达能力和创新思维能力。更重要的是可以掌握一种品读的方法。三、教学思路设想 这是一篇极富情趣的随感式小品 ,其生动形象 ,活泼优美 ,意蕴丰富的语言是文章的亮点。因此我特将课型设计为语言学用课 ,意在抓住亮点 ,以点带面 ,旨在品读的根底上用说或写的形式来深化教学细节 ,丰富学生对语言特点的感悟 ,培养学生的语感和语言运用能力。 围绕语言学用 ,我设计了四个重要的教学板块：感知内容 ,体味意蕴；探究结构 ,体会妙思；揣摩语言 ,品味美点；学习技法 ,仿写精段。这四个板块着眼于学生自主阅读 ,着眼于学生语言实践 ,着眼于每一块解决一个方面的学习内容或进行一个方面的学

4、习活动 ,课堂教学层次由浅入深、由易到难、由知识到能力一步一步向前推进 ,有序延展 ,形成清晰明朗的教学过程。这四个板块在教学过程中也表现出一种由读到写的迁移式教学格局 ,在课文语言的学用活动中 ,让学生熟悉并运用一定的语言模式进行仿写 ,使读、写、思三者融为一体 ,撷取、综合、表达三者融为一体 ,教学效率由此而显现。教学过程：课堂实录一、创设情境 ,体验声音师：眼睛给了我们色彩 ,把我们领进绚丽多姿的大千世界 ,耳朵给了我们声音 ,让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是 ,你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天我们一同走进桂文亚为我们创造的声音世界?你一定会听见的?板书课题师：我们先欣

5、赏一段音乐 ,请同学们用心聆听 ,想像音乐中描绘的画面。播放?雨林? ,学生倾听音乐结束师：你听到些什么？生1：我听到了泉水叮咚 ,溪流潺潺 ,精灵似的小鸟在幽深的森林里欢快的歌唱。生2：我听到了雨水拍打着叶片“唰啦 ,唰啦啦的声响。生3：打雷啦！鸟儿开始躁动不安起来 ,呼朋引伴地躲进了温暖的家。下雨啦！淘气的小鸟又飞出来 ,在雨中互相嬉戏 ,有的频繁地拍打着翅膀和雨水来个亲密接触。师：看来 ,声音真是有着无穷的魅力。二、感知内容 ,体味意蕴师：现在请同学们采用自己喜欢的方式 ,把课文读一遍。可以朗读 ,可以默读 ,可以和邻桌竞赛读 ,也可以小组合作读。请注意 ,读的时候语气要亲切自然些 ,好

6、似和朋友促膝谈心。学生自由阅读课文师：这篇课文写了哪些内容？生1：文章列举了好多种声音 ,向我们展示了丰富奇妙的声音世界。生2：文章说声音伴随着我们成长 ,声音构成了丰富奇妙的世界。生3：文章还说声音充实人们生活 ,使人们得到很多乐趣 ,并能增长知识。师：插话这是探讨声音与我们生活的关系 ,声音对我们的意义。生4：文章还提醒我们关注声音世界。生5：文章还建议我们做做声音游戏。生6：补说这是在启示我们用心听 ,用心感受。师：很好。看来同学们都用心读了。这篇文章聚焦无所不在的声音世界 ,引领我们去感受声音的奇妙无穷。读这篇文章就仿佛沐浴在作者智慧的光辉里。那么 ,你一定发现一些语句写出了你在生活中

7、同样的感受 ,且极富哲理。你也许还发现一些语句蕴含着深意 ,值得玩味。请你用不同符号把它们勾画出来 ,和同学们交流一下体会。学生勾画 ,交流、置疑；教师参与 ,点拔、激疑。师：我发现同学们勾画的句段大都集中在912段 ,我们齐声朗读一遍 ,进一步体味其意蕴。板书“意蕴学生放声朗读912段师：现在我们就两个问题交流一下看法。师：为什么声音在人们习惯或抗拒的时候会消失？生1：因为聪明人知道什么时候该听 ,什么时候不该听。生2：因为聪明人知道“过滤声音选择有益的声音用心品味 ,从而充实自己的生活 ,得到很多乐趣。师：对 ,聪明人能根据适当的环境去过滤声音 ,吸取精华 ,弃其糟粕。师：为什么说不用心听

8、又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉的人？生：因为他对外界的一切都无动于衷 ,封闭了自己的内心世界 ,成了一个不折不扣的木头人。他当然也就成为“没有感觉的人。师：“用心听 ,用心看 ,也用心想 ,构成了一个丰富奇妙的世界。这句话带给你哪些启迪？生：启发我们用心听 ,用心感受 ,体会生活中令人醉心的奇妙。让我们伴随着声音一同成长 ,在美妙声音的陪伴下 ,让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。师：是啊 ,声音无时不在 ,无处不在。声音可以怡情 ,可以益智 ,可以增趣。但由于感觉的迟钝 ,心灵的冷漠 ,如此奇妙的声音世界竟被我们忽略了。作者用充满诗意的笔调 ,引领我们去倾听去感受。让我们在“

9、听的成长过程中 ,学会选择 ,学会思考 ,学会感受 ,学会欣赏 ,学会微笑 ,成为一个生机蓬勃 ,活力四射、内涵丰富的生命体 ,让世界因我们而更加精彩。三、探究结构 ,体会妙思师：现在请同学们浏览课文 ,看看文章结构方面有什么特色？板书“结构学生浏览课文 ,小声交谈 ,准备发言生1：文章标题很有特点 ,设置了悬念 ,诱人猜想。生2：开头和结尾也很有特色 ,开头列举了6种声音 ,结尾又设计了5种游戏 ,新颖独特。师：我有一个想法 ,把题目换成“用心倾听你觉得怎么样？生七嘴八舌答：不好 ,不怎么样生1：不好 ,原标题“你一定会听见的有比较强的感情色彩 ,很亲切。生2：原标题“你一定会听见的对读者充

10、满了期望和鼓励。生3：补充还有信任。师：很有道理 ,那我就不换了。生笑师：文章开头共写了6种声音 ,前3种声音极细微 ,难以听见。课文为什么要从“无声写起？去掉这三段行不行？小组同学可以讨论。生由小声交谈到大声争论 ,师参与讨论。生1：课文中说“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响 ,“蒲公英梳头、“蚂蚁小跑步、“雪花飘落都是有声响的。只不过我们的耳朵难以感觉罢了。从这样细小的声音写起 ,是想告诉我们世界上一切声音都可以听见。只要你用心听 ,用心感受。生2：用“耳朵听人人都可以做到 ,但“用心听就不容易了。这三种声音都需要用心听 ,用心感受。师：倾听心音 ,倾听天籁 ,从每一种声音里感受

11、喜怒哀乐 ,领悟其内涵 ,这正是文章的精彩之笔 ,如果去掉了文意就显得薄弱了。师：文章结尾有什么特色？生：结尾也很精彩 ,不落俗套。师：谁能说的具体些？生：作者建议做做“声音游戏 ,用这种我们喜爱的方式把我们引进了奇妙的声音世界。师：补充通过游戏你一定会听到自己的心音 ,由此“构成了一个丰富奇妙的世界 ,你会得到很多乐趣 ,正如作者所说的“你开始微笑 ,轻轻的笑 ,大声的笑 ,这个世界也跟着你欢笑。这就进一步印证了文章的主题。师：现在再齐读一遍课文 ,进一步体会文章的妙思。四、揣摩语言 ,品味美点师：现在我们来分角色朗读课文 ,请听好分工：1-3段由女生读 ,5-7段由男生读 ,4、8段由老师

12、来读 ,9-12段齐读 ,13、14段老师读 ,15-19段齐读 ,20段齐读。听清楚了吗？生：兴奋的齐声答复听清楚了。师：好 ,预备开始。分角色朗读师：好 ,很悦耳 ,很动听。刚刚在读的时候你一定会觉得这篇文章语言很精彩 ,请同学们选读自己最喜欢的语句和段落 ,注意要读得舒缓流畅 ,读的有抑有扬 ,读得饱含情感。读后请你运用“美 ,美在的句式来品味语言。板书“语言生1：“蒲公英有一蓬金黄色的头发 ,当起风的时候 ,头发互相轻触着 ,像磨纱纸那那沙沙地一阵细响 ,转眼间 ,她的头发 ,全被风梳掉了！这些语句美 ,美在运用比喻的修辞手法 ,把蒲公英那一蓬金黄色的绒毛比喻成头发 ,很形象。把起风时

13、头发互相接触的沙沙声比喻成磨砂纸的声音 ,让人产生联想 ,感受大自然动听的声音。生2：“那一天 ,蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操 ,噗！一粒小酸果从头顶落下 ,不好 ,炸弹来啦 ！顷刻间 ,它们全逃散了！这些语句美 ,美在运用拟人和比喻的修辞手法 ,把蚂蚁的活动当成做体操 ,赋予蚂蚁人的特性 ,显得生动形象。把小酸果比作炸弹 ,语言生动活泼 ,幽默幽默。生3：“一个宁静的冬夜 ,一朵小小的雪花 ,从天上轻轻地、轻轻地飘下 ,飘啊飘 ,飘落在路边一盏孤灯的面颊上 ,微微地一阵暖意 ,小雪花满足而温柔地融化了这些语句美 ,美在用诗一般形象优美的语言赋予小雪花以人的灵性。小雪花恰似一个白色的轻柔

14、的小精灵在天上轻歌曼舞 ,来到人间亲吻孤灯的面颊 ,在无限温暖中满怀柔情蜜意却又悄无声息地消融。生4：我也觉得这段美 ,美在作者描写雪飞的动作是“轻轻地飘 下 ,飘呀飘 ,还运用拟人的写法写它的神态“满足而温柔 ,这不由得让人联想到雪花纷飞的夜晚 ,小雪花在天空飞舞的样子 ,仿佛雪花就落在自己的头顶上 ,让人如身临其境般的体会着如诗如画的意境。生5：“当微风吹过柳梢 ,当清风拂过明月 ,当狂风扑过巨浪 ,当台风横越山岭 ,你总听到些什么吧！这些语句美 ,美在以排比句式描述风声 ,按风声由小到大、由弱到强的顺序排列句子 ,一气呵成。语气越来越强烈 ,气势像排山倒海一样磅礴。“吹过“拂过“扑过“横

15、越等动词准确、贴切、形象、生动。生6：“当山间清泉如一道银箭奔向溪流 ,当哗啦啦的大雨打向屋脊 ,当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里 ,当清道夫清扫水沟里的落叶 ,当妈妈开水龙头淘米煮饭 ,你总该听到些什么吧？这些语句美 ,美在用一组排比句描述水声。作者凭借丰富的联想 ,一连写了五种不同的水声。有的激越洪亮有的清脆动听。各种声响不同 ,给人的感受不同。语言生动形象 ,语气非常流畅。生7：文章的排比段美 ,美在第1、2、3段都用“你听过吗？作为段首句 ,形象列举了那些难以觉察却有富有诗意的声音；第5、6、7段都用“你总听过吧！作为段首句 ,列举出那此习以为常 ,不被留意却有丰富奇妙的声音。这样不但语

16、句整齐 ,读起来节奏清楚 ,增强了语言的旋律美。生8：文章问句美 ,美在形式多种多样 ,给人留下鲜明的印象 ,不断引发读者的思考。生9：文章使用的人称美 ,美在采用第二人称“你来表达 ,让读者仿佛感到作者在和他们谈心 ,亲切随和 ,娓娓道来。学生踊跃发言 ,教师评点穿插其间 ,课堂气氛热烈师：文章的语言真精彩 ,同学们的赏析更精彩。生满足地笑大家赏析的内容综合起来看有三美：美在把声音形象化 ,或摹声 ,或绘形 ,或描态 ,展示了一个奇妙的世界。美在化单为众 ,构成排比句 ,排比段 ,增强文章表达效果。美在运用问句与读者直接对话 ,接近和读者的距离 ,引发读者思考。五、学习技法 ,仿写精段师：请

17、同学们再朗读一遍文章中最精彩的段落。女生读1、2、3 ,男生读5、6、7段 ,请注意体会其写法及效果。学生朗读体会师：通过朗读 ,你一定有了更深的体会 ,现在我们进行一项竞赛 ,仿写5、6、7段。可以保存每段的首句和尾句 ,小组内可以既分工又合作。请注意 ,仍以生活中习以为常不被留意的声音为描写对象 ,三个段落应呈排比段。每段根本上均由排比句构成 ,请注意把握排比句的特点 ,注意思考素材间的联系 ,用真情驱动写作思维 ,围绕中心选材表达 ,限时3分钟。看哪组写得又快又好。各小组合作仿写 ,兴致盎然 ,教师巡回指点 ,课堂活动到达高潮师：时间到 ,现请各小组展示佳作 ,全班交流。各小组代表依次朗

18、读仿写片断 ,教师穿插评点。仿写片断摘录：A组： 你总听过风吹的声音吧！当微风轻拂风铃 ,当轻风吹过窗帘 ,当和风掠过田野 ,当疾风穿过丛林 ,你总能听到些什么吧！ 你总听过动物的声音吧！当公鸡站在草垛上打鸣 ,两只小鸡在抢虫吃 ,鱼儿在水里吹泡泡 ,当小猪在猪圈里吃食 ,大狼狗在门口显示忠诚 ,你总听到些什么吧！ 你也总听过水声吧！当泉水在幽深的山洞里叮咚作响 ,当雨水在叶片上弹奏出优美的旋律 ,当涓涓细流愉快地在石缝间舞蹈 ,当瀑布凌空而下与石头撞击出水花 ,当倾盆大雨冲刷着街巷 ,你总听到些什么吧！ B组： 你总听过风吹的声音吧！当和风播洒春雨 ,当凉风翻动夏荷 ,当秋风摇落黄叶 ,当寒风舞动冬雪 ,你总听到些什么吧！ 你总听过动物的声音吧！当麻雀在树枝上叽喳交谈 ,当蟋蟀在草丛里弹琴歌唱 ,当老鼠在洞中窃窃私语 ,当两只小狗在路旁为骨头打趣 ,