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文档简介

1、高效课堂中教师应扮演好倾听者角色谷城县赵湾乡中心学校 谭正聪 吴胜贵你可曾见过这样的场景：课堂上，教师站在黑板的面前或是讲台的中央，让学生发表意见，抒发感受，却并不作真心地接纳，也不作实质性地回应；有的教师干脆在学生发言的中途就干起了自己的“私事”：或是忙着补上板书的某处疏漏，或是翻看自己的导学案，或是乘机点击课件中即将要用到的那一张这些行为都表明教师在学生交流这一环节，已将自己置身事外，心中并没有真正的倾听和参与意识，这样的课堂效率是要打折扣的。我们的体会是课堂倾听可以使教师及时获得真实鲜活的学情反馈信息，为教学过程的诊断、进度调控、方法调整提供准确的依据；还可以给学生充分表达的自信，更利于

2、学生个性自由发展，很可能促进课堂精彩的生成。但是，如果教师在此时只是“袖手旁观”，这些课堂倾听的意义就无法得以实现。高效课堂尤其强调把学生作为学习和发展的主体，强调教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。它昭示着教学不再是教师教、学生学的机械相加，而是师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在以交流为重要途径的高效课堂上，教师该充当什么角色，教师该何去何从？我认为教师扮演好倾听者的角色很重要。如何扮演好倾听者的角色呢？可从以下几方面尝试：首先，教师要转换角色位置，树立倾听意识。这意味着教师须承认、尊重并给予学生应有的表达权利和表达自由，意味着教师应将课堂理念从控制理念转向倾听理

3、念，建立起互相倾听的关系，从而构建平等的对话课堂。其二，教师要善施倾听礼仪，营造和谐气氛。课堂倾听不仅要用耳朵，而且要借助所用的感官来表现出倾听后的反应。教师在倾听时应力求做到：面向交流者，上身稍微向前倾，面带微笑，流露出友善而放松的表情，用充满鼓励的眼神去期待总之，一定要表现出有兴趣聆听和真诚接纳的意愿，让学生感到自己备受重视，从而愿意说出心中的想法。如果教师具备了这些倾听的礼仪，就为学生安心发言创设了一种宽松和谐的气氛。第三，教师要关注个体差异，尊重不同声音。教师在课堂倾听中既要面向全体学生，又要关注每个学生的独特性，尊重并乐见不同的声音，善于把握学生个体在一瞬间思想和感情发生的变化，而决

4、不能以掩盖、提炼、曲解等方式使学生的声音趋向于自己的预设。否则，机械的预设就会遮蔽精彩的生成，让你无法听到课堂上最美的声音。最后，教师要舍得搁置自身意愿，让学生充分说话。课堂上无论学生的发言是好是坏，是对是错，流利顺畅还是吞吐卡壳，教师都应该以积极的态度专心地倾听，把自己的意愿和判断暂时搁置在一边，包括急于想说给学生的建议、劝告或提醒等。要先让学生把话说完，在学生说不下去时可再作些提示，但千万不可打断学生的发言。只有这样，学生才愿意说，教师才能倾听到学生的真实想法，从而更好地进行点拨和引导，把课堂对话引向深入。总之，高效课堂建设对教师提出了新的要求，教师需要不断提高自身素养，丰富教学机智，才能对课堂交流环节中学生的发

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