开展历史第二课堂活动的新尝试

1、开展历史第二课堂活动的新尝试 近年来中学历史教学改革方兴未艾，本人十分关注如何有效开展历史第二课堂活动这个热点，在广泛借鉴和总结各地先进经验的基础上，构建了自已初步的设想和方案，已逐步付诸于教学活动，现撰写本文以抛砖引玉，求教于同仁。 一、开展历史第二课堂活动问题的提出 “教学改革首先要明确从以知识教育为本向学生发展为本转变，建立一切为了学生，为了学生的一切的新型师生平等关系；其次要改革课堂教学模式和教学策略；教学改革同时应充分发挥现代教育技术的优势，为学习的革命做好准备”。这也成为历史同仁们的共识，为此我们应力图突破传统束缚，培养学生的创新能力与实践能力，在课内和课外两方面探索提高历史教学质

2、量的有效途径，况且当前各地普遍减轻课业负担后，闲暇时间比较充裕，自由施展空间需要填补，这给大历史教学提供了迫切性和可能性。 在应试教育的负面影响下，使历史学科变得支离破碎、枯燥乏味而缺乏吸引力，主要表现为：课堂历史教学效果不够理想：小学基础教育被削弱，学生对教师和教材十分依赖、盲从，还局限于单调的听、抄、背，偏科现象严重，仅为了考试而勉强埋头苦读，只知道死记硬背，临时应付，理论与实际脱节，课外知识往往被拒之门外。第二课堂流于形式，活动开展得少而难，：学校仅为配合重大政治活动或节日活动而开个讲座、看场电影、搞个合唱会或办个图片展览等，只为了装点门面，应付检查，大家虽化费九牛二虎之力，但因为缺乏学

3、生的呼应，结果只能虎头蛇尾。循规蹈矩，就事论事：不仅活动落于俗套，知识容量少；而且教学的内容和媒体滞后，手法陈旧而过于空泛，学生无兴趣并不易理解；另外不少文艺作品对历史的误导让人莫名其妙。对此大家渴望学校切实开设课外历史活动，寻求恰当的切入点，以走出封闭、狭隘、沉闷的死胡同。为此优化设计第二课堂活动成为迫在眉睫的课题。 二、历史第二课堂优化设计的构想 为推进应试教育向素质教育转化，适应高考综合科目改革和中学“减负”趋势，实现信息社会的资源共享，开阔视野，把学习作为自主交流与探索的过程，还历史那生动活泼的本来面目，培养高素质、复合型的跨世纪人才，笔者围绕改变第二课堂活动诸多被动局面的突破口进行了

4、优化设计： 即在现代教育理论指导下，从教学现状和学生实际出发，最大限度地满足中学生旺盛的好奇心和求知欲，可以在抓住现实热点、融合跨学科知识、运用多媒体手段、发挥学生主体作用和突出地方特色等五个方面入手。为此教师选取与教材同步的自然、社会热点问题，借助语文、政治、地理、艺术史、科技史等相关内容；利用大量现成媒体素材，通过声音、颜色、立体感和动画的刺激，从而强化了感知度和吸收率，抓住和激发学生的兴奋点；通过师生双边活动以强烈的感染力和表现力，使学生情感和思维达到最佳状态，把听、看、思、议结合起来，人人积极参与，争取大家动口、动手、动脑，构造师生双向交流的融洽气氛；以及就近开发乡土人文资源。活动的最

5、重要形式有讲座、辩论会、知识竞赛和小论文征文比赛等，在这灵活而有弹性的发现学习中以促进学生素质的全面发展。 第二课堂优化设计的步骤为：1精心确定课题，布置学生广泛收集相关题材，教师准备相应报刊，录象，图片，光盘，书籍等，从信息中选取精华。2在活动中教师发挥导演作用，使学生从现有知识和需求出发，在多媒体教室进行形式多样的集中活动。3发动学生各自就近参观，访问，参阅书刊，观看录象，撰写文章，展开辩论，让学生全身心地投入，在相应情境中贴近和感悟历史，进一步扩展和加深历史认识，为终身学习服务。 三、有效开展第二课堂活动所遵循的原则 第二课堂的开设作为班级课堂教学的辅助和延伸，具有不可替代的地位与优势，

6、两者相辅相成，切不可顾此失彼。为克服第二课堂活动的误区，努力实现“实”、“全”、“活”、“新”，达到“教为不教，学为自学”的理想境界。在总结多次活动的得失和各方反馈意见的基础上，笔者认为应确保： 内容的科学性：必须以现代教育理论为指导，坚持生产力标准和实践标准，切忌主观主义，坚持理论联系实际，消除唯书唯上的形而上学。尽管自由选择余地很大，但不可随心所欲，那种信口开河，东拉西扯，或华而不实，哗众取宠是要不得的；还有要简约明了，不可堆砌史实，泛泛而谈，若只求新奇和刺激，重形式而轻内容，那种“假”、“大”、“空”必会事倍功半，事与愿违。只有中心突出，主题明确，智能到位才能不致于做表面文章，做到严谨规

7、范，求真务实。 措施的可操作性：教师首先要提高自身素质，不断更新观念，开阔视野，决不做浅薄平庸的教书匠；然后搞活动要有计划，有明确的分工，统筹安排，做好各方面准备，也不可操之过急，应循序渐进，并且注意不求多而求精，一般一个月两次；也不可盲目行事，而是因时、因人、因地制宜，量力而行，以现有的硬件和软件环境出发，调动学生，教师和学校各方面积极性；同时注重灵活性与多样性，不拘一格，突出地域特色。 课题的现实性：立足历史、服务现实、启示未来，做到古为今用、洋为中用，做到活学活用，突出以史为鉴，学以致用功能，针对大家关注的热点问题进行及时地讨论和介绍。 目标的综合性：首先要保障思想性、知识性、趣味性的统

8、一，仅单纯教会知识还远远不够，更要培养对历史的良好习惯和浓厚兴趣；同时挖掘历史特有的教化育人功能，诱导学生关注自然界和人类社会，经常进行国情教育和爱国主义教育，在潜移默化中培养意志、个性和品德，增进心理健康，塑造全面发展的人格，树立振兴中华的使命感和责任感；再次要体现学科交叉和移植趋势，加强知识动态迁移与渗透，力求文理兼容，打破学科的封闭性与狭隘性。 材料的生动性：历史具有既往和不可再现的特性，通过提供信息，设置情境来呈现生动与直观真实而且绚丽多资的画卷，运用文字、图象和音响来展示历史风云变幻，突飞猛进的精彩斑斓，让学生爱读，爱看也爱听历史课。 对象的主体性：为把“教师为主导、学生为主体”落到

9、实处，教师若授之以鱼不如授之以渔，更多交给学生点金术，注重启发诱导和点拨示范。进而在全面了解学生的基础上，想方设法营造和谐民主的氛围，放手鼓励学生展示个性和特长，推销自己，大胆实践，独立思考。以及针对全体又照顾个性差异，尽量满足不同层次学生的需求，使活动课堂有声有色，有张有弛，使学生不仅喜欢而且会有所启迪。 四、精选优化历史第二课堂活动的范例 “读史使人明智”的观点众所周知，历史学被马克思尊为“一门唯一的科学”，历史学科构成了提高国民素质的重要环节。然而历史学习状况不尽如人薏，正如孙达人先生指出历史教育有两大弊端，即脱离现实和脱离大众，为此史学界需做艰苦的努力。 笔者依据以上几个原则先后设计了

10、一系讨论题目:1、对台湾是战还是和；2、落后是否必然受挨打；3、中国是否需要“航母”4、中美的冲突是否可以避免等，以及一些知识竞赛1、香港知识竞赛；2、中外科技知识竞赛；3、台湾知识竞赛；4、澳门知识竞赛等，师生反映良好。限于篇幅，在此姑且推出两个范例以便求得赐教： 例一，“关注科索沃”：世纪末的这场热战倍受世界注目，我要求同学多看电视、报纸，多听新闻，并加以思考和讨论，然后在多媒体教室集中活动，简要过程如下：播放中央电视台的“关注科索沃”，把大家带入战火纷飞的巴尔干。播放歌曲啊，朋友，回顾南斯拉夫电影桥、瓦尔特保卫萨拉热窝的情节。打出风云人物米洛舍维奇、叶利钦、克林顿、克拉克等人照片。展示世

11、界地图、巴尔干、科索沃地图，使学生明确位置、地形、资源等概念。投影图片，如萨拉热窝事件，二战中抗击法西斯、波黑内战和北约轰炸南斯拉夫等画面。教师介绍南斯拉夫近代、现代简史，民族、宗教渊源，南斯拉夫三分三合，北约东扩和新战略构想，两极与多极化格局演变，南俄（苏）离合关系等。师生讨论，大家畅所欲言就北约干预原因、科索沃战争展望交换意见。教师布置作业，继续了解有关事态，并编写小论文，讨论这场热战对世界和我国的影响。 例二，“浅谈中美关系”：中美两国一个半世纪的悲欢离合深刻影响两国和国际形势，刚好朱总理访美期间，各界格外关注，笔者组织了相应活动：播放朱总理访美、克林顿访华实况。投影毛泽东、周恩来、邓小平、基辛格、尼克松等彩照。引导回顾课文别了，司徒蕾登的重要细节。投影有关插图。教师简介两国关系的四阶段19世纪追随西方侵华，20世纪前期不断扩大侵略直至扶蒋打内战，本世纪50-70年代两国对抗，70年代后有所改善，但有冲突和障碍，核心是台湾问题，列举美国实行“模糊”政策，在“人权”、西藏、台湾及加入世贸组织上的微妙关系。经讨论总结出制约两国关系的因素有国家利益、力量对比、国际格局、意识形态差异、文化冲突和领导人决策