6、放飞师爱——让晚开的花儿也能美丽绽放（黄邦宁合肥市高新区教研室）

1、放飞师爱让晚开的花儿也能美丽绽放合肥高新区教研室 黄邦宁有人说，在教师生涯中，如果没有做过班主任工作，应该说不是一个最完美的老师，这真的是一种遗憾。那么你可能很难体会到教师教书育人真正的乐趣，与学生每天心灵接触的乐趣。然而在我们的班级中总会遇到这样一类特殊的学生，他们虽然为数不多，但极难教育，他们或成绩差或道德行为有问题，令所有班主任老师头痛的-后进生。这些年的班主任工作我不断在失败中反思，在积累中创新。为了让每一位后进生都能快乐的成长，让每一朵晚开的花朵都能美丽绽放，我用心从以下几方面做起。  一、“尊重”、“关爱”每个后进生著名人本主义教育家马斯诺提出“需要层次” 理论

2、，指出人的需要是有层次的，按照从低到高的次序依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要等7个层次。“爱与归属”、“尊重”的需要是学生个体安全感和独立自主精神能够顺利实现的基础。对于后进生这种需要更为强烈，后进生最重要的缺失需要是爱和尊重的需要。没有感受到被人关爱，或者觉得自己无能，这样的学生不可能有强烈的动机去实现较高水平的成长目标。这样的学生，对自己的能力没有信心，他们往往会选择：随大流，对学习没有兴趣，敷衍学习，甚至自暴自弃。对于班主任来说，我们必须树立这样的意识：学生首先是一个独立的人，享有法律规定的各项权利。作为教育者首先要将学生

3、作为一个正常人来对待，不能认为学生年龄小、心智不够成熟、身体尚未强壮，就不把学生当成一个完整的人来对待。作为教育者，尊重学生的底线就是不能体罚学生、辱骂学生，侵害学生的生命健康，伤害学生的心灵。而对于后进生来说除了尊重更重要的是老师的关爱。“没有爱就没有教育，而没有爱的教育，就像没有水的池塘。”对待后进生最根本的是有爱心。有爱心，才有尊重学生，理解学生，关怀学生。尊重、理解、关怀的过程就是施爱的过程。身为班主任，我们只有爱学生，才能更耐心细致地去了解学生、教育他们。老师有了爱，就有了教育的主动性，就有了教育成功的可能性。有了爱才能做到：当学生遇到挫折、心灰意冷时，给他温暖与鼓励；当学生受到委屈

4、时，给他安慰与关怀；当学生取得成绩时，给他肯定与表扬。这样，我们的学生怎会不被感化呢？曾看过一个故事：一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头痛的学生，被安排坐在一个特殊的角落前门靠墙的地方。后来来了位新老师教数学，他仿佛特别喜爱这个坐在角落里的孩子，出去进来都会伸手摸摸孩子的头。孩子开始渐渐喜欢数学老师，每天都渴望他来上课，成绩自然一天天好起来。许多年后，这孩子已是一位有成就的数学家，说起当年的老师依然泪光闪闪，饱含深情：“他是我的太阳，他是我前方的一片光亮。”二、以“赏识”的眼光激励后进生“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。著名赏识教育家周弘老师曾说过：不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩

5、子变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏。赏识是提高学生进取心的不竭动力。喜欢赞美是人之天性。特别是对于那些学习成绩差、缺乏自信心的后进生，赞美如枯木逢春，如雨后天晴。老师，特别是班主任要善于在学生的学习、生活中捕捉后进生的一些小小的“闪光点”，如一次正确流利的回答，一次书面作业的认真书写，一次阶段测试成绩的提高等等。班主任一定要抓住时机给予表扬和鼓励，绝对不能视而不见或漠不关心。在评价时要做到态度诚恳且发自内心，语言要恰如其分，绝不能有夸大其词的感觉。如在测试卷上可写上“你进步了，老师很高兴”、“你如果能再仔细些，相信会有更大的进步”等。今年开学初从炮院附小转来一名叫王

6、道德的新生。说起他不少以前教过他的老师都印象深刻:开始一年级就在我们学校上学，上课不听课、好动、爱做小动作、不写作业，家长经常被班主任叫到学校来。每次家长来过学校后他免不了挨一顿责骂，有时回去还被孩子爸爸暴打一顿。经常留在老师办公室写作业，但是好像也没有起什么效果，每次考试成绩仍然是一位数，把班主任喻老师气的直掉眼泪。时间长了，老师，家长都没有办法了，而他也越来越麻木了，说话越来越少了，渐渐变成了一个问题儿童。家长把孩子带去医院检查，怀疑他是不是多动症或是智力问题，检查结果正常。一年级读了两年后家里花高价把他送进了一所封闭式军事化管理学校，希望能用军事化的严格管理让他有所改变。可是事与愿违，两

7、年后家长也放弃了，不愿意再花太多的冤枉钱了，把他又转回来了，在教务处的入学考试中数学考了11分。教务处把他分在了我们班，把这个所有老师都不愿接收的“烫手山芋”扔给了我。难道他真的是一无是处了吗？就这样把他放弃吗？我在脑海中反复的思考，和全班其它同学相比，他确实相差很多，不管是成绩还是学习习惯，我要怎么去帮助他呢？后来我决定了：既然从事这个职业，就不能放弃任何一个孩子，在成长的道路上，我要带领所有的孩子 携手向前，一个也不能少。于是，我开始对他“另眼相待”。一次数学课，我刚走进教室，同学们都在说话，我微笑着站在讲台上，等孩子们安静下来。这时，王道德突然说话了：“老师你把我调到前面吧”由于他太淘气

8、，我怕影响课堂纪律，刚来时把他安排在最后一桌。我走到他面前，温和地说:“可以呀，但我有个小小的要求，你可以不听课，但不能骚扰别人；别人做三道题，你只做一道就行。”他马上说：“行”。我俯身和他拉了勾，马上给他调到最前桌，等同学们安静下来，我给大家讲述了他的生活环境：他没有温暖的家庭，缺乏父母的关爱，得不到同学的信任他低头开始做题，其他孩子对他投去同情的目光。我轻声地对孩子们说：“同学们请看，他从现在开始，就有进步的行动了，大家给他点力量和鼓励行吗？谁不想做个好孩子呀,只是没有好的家庭环境，才导致他这样。”教室里响起了热烈的掌声。接着我向全班同学提出三个要求: 一、请同学们和他交朋友，原谅他以前的

9、不礼貌行为,尊重他、理解他；二、请同学们给他温暖、关爱和帮助，他需要我们；三、老师和大家一起努力，不要放弃他，让他和大家一样快乐，幸福。我发现他这节课注意力非常集中，充分发挥了潜力，做出了一道有难度的题，做题经过讲得非常详细，同学们给予了热烈的掌声，他的脸上流露出了自信、喜悦的笑容。一次课间操他和同学在楼道里玩弹子，被德育处偶主任发现了批评了一顿。我把他叫到办公室，问清原因后我说：“太好了，我还以为你犯了什么大错误了呢，和原来的你比起来，你这次犯的错小多了，说明你进步了，老师为你自豪，为你感到非常高兴，老师给你加油，相信你会有更大的进步！”我边说边抚摸着他的头，整整他的衣领，在此过程中，他虽然

10、没有说话，但一直用坚定的眼神看着我。我又给他提出建议：做事情时想想，看该不该做，再想想哪个是对的，哪个是错的。他诚恳地答应了。第二节我没课，语文老师在上课，我就走到班级，从后窗子看他，看见了让我高兴的一幕：他正在那认真的写作业，他很久都没有这么认真学习的态度了。我趁热打铁，悄悄走到班里，俯身看他的字，很工整，我摸摸他的头，竖起大拇指，他看着我笑了。 孩子的爸爸常年在外打工，很少回家，他由妈妈一个人照顾。我对他说：“你今天表现这么好，想让妈妈知道吗？”他马上高兴地说：“想。” “那让妈妈给我回个电话吧，由老师亲自告诉她好吗？”还没等我说完，他一溜烟跑了，仿佛像长了翅膀的小鸟，活泼可爱。

11、晚上我正在吃饭，电话响了，他妈妈告诉我，孩子一路小跑到家就说：“妈妈，快给数学老师回电话，现在就回，”“你又惹祸了？”妈妈没好气地说，“没有，今天我表现特别好。”孩子妈妈说，孩子今天特别高兴，好久没看到他这样笑了。妈妈一再对我表达谢意，并真诚地表示，她一定会配合我管好孩子。第二天，我上数学课，他看见我来了，把身体坐得直直的。我在新课前复习旧知识时，他站起来说：“老师，我知道你今天要讲什么知识，6的乘法口诀，我昨天在家预习了，”“真的吗？”我高兴的说，那快说说，你都学会什么了，他满怀信心地说：“一六得六，二六十二，三六十八”“太好了！你真了不起，进步太大了，我没布置预习，你能这么做，简直让人感到

12、震撼！”我高兴的看着他说。我和同学们一起举起了大拇指，为他如此大的进步表示祝贺。他说：“我写完作业，没什么事，一想，今天你肯定上6的乘法口诀，我就看了看。” 我问全班同学：“他进步大吗？”全班同学异口同声地回答：“太大了！”又响起了一阵热烈的掌声。就这样，每天他的数学作业都能按时完成，我也一直对他另眼相看，第一次月考，数学竟然由刚来时的11分涨到了80分，也是他有史以来得到的最高分，我当着全班同学面前给他发了一个很大的奖状，他笑了，笑的很开心，很灿烂三、海纳百川，以“宽容”的心态理解后进生一个成功的班主任必须要拥有宽广的胸怀，所谓“海纳百川，有容乃大”。教育需要智慧更需要胸怀，教育的伟业就体现

13、在我们的一言一行之中，一丝一毫的疏忽带给孩子的也许是永远的遗憾，难以弥补，一席温暖的话语可能会改变孩子的一生。“人非圣贤，孰能无过。”学生在成长的过程中难免会犯错误，尤其是后进生。因此作为班主任一定要正确看待后进生的错误，善待犯错的后进生，给他们改正的机会。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，学生犯

14、了错误不要紧，关键是学生犯了错误以后，教育者如何去理解、接纳、引导他们。只有老师的真诚理解，才能帮助学生找出犯错的原因，使其接受教训。也只有理解，才能抑制消除我们自己心中的焦躁和不冷静，心平气和地对学生“动之以情，晓之以理”，使学生在“吃一堑”之后能“长一智”。 对于他们出现的循环反复的错误，我没有放弃教育的信心，而是以宽容的态度循序渐进的进行启发，细致耐心的进行疏导，使其达到自我教育的高度。班上的束宇航同学是一个调皮好动的孩子，经常与同位发生矛盾，于是我找他谈心：“你认为上课时打扰别人学习对吗？”“不对”。他低着头说。“为什么不对呢？”他列举了许多理由。“说的很好，你是个很聪明的孩子。想做一

15、个守纪律的孩子吗？”“想！”他回答的很坚定。虽然他对守纪律有了认识基础，可好景不长，老毛病又犯了。我又找他谈心：“老师知道你是不小心的，如果当时想想后果一定不会这样，是吗？”他不好意思的地下了头。我已感觉到他认识到了错误，又何必再责备呢？“老师想帮你彻底改正这个毛病，相信你也一定可以做到，现在想征求你的意见，你有什么办法吗？”最后他做出了让我意想不到的选择，要一个人坐好好反思。我被他这种置之死地而后生的勇气感动了。结果他真的好转了，很长一段时间平静了许多。后来我恢复了他的原位，明显进步多了。四、增强自信心，激发后进生的学习热情信心和勇气是进步的动力，它能使人们克服前进道路上的困难，实现所要追求

16、的目标。作为班级后进生，因为习惯或学习成绩差，他们常常受到同学的冷眼或父母不问缘由的指责，久而久之，容易在心灵上留下一种创伤，不敢正视自己，失去进取的勇气，即表现为自卑、逆反心理强烈。这与学校、家庭教育的宗旨背道而驰。因此我在对待班上的后进生时，首先从感情上做到“三变”变冷漠为热情，变轻视为重视，变厌弃为亲近，拉近与后进生的距离。其次，在教学上采用灵活多变的手法，因“才”施教，实施“分层教学法”，进行“鼓励性评价”，作业质低量少，让他们“跳一跳摘桃子”，做到“伸手能摘到”，让他们也能尝到成功的喜悦，培养其学习兴趣，唤醒其学习热情。另外在学习和生活上要做到另眼看待：学习上要“偏心”，课余“开小灶”吃“偏饭”多给帮助;生活上要“关心”，要及其所急，想起所想，从思想、衣食住行到身体病痛全面给予关心；最后还要向他们献出“爱心”