综合实践教研精彩活动记录簿

1、曹妃甸区第一实验小学教研活动记录教研议题怎样上好综 合实践活动 课地点四年级组时间第二周与会人员综合教师主持孙凤杰记录丁晓艳教 研 内 容怎样上好综合实践活动课综合实践活动课的学习倡导学生主动参与交流、合作、实践、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主 人。因此在综合实践活动中，教师不再是单一知识的传授者，而 是学生活动的参与者、引导者、合作者，并在活动过程中与学生 一同成长。所以作为一名综合实践活动课教师在知识、技能及实 践等方面都应有更高的标准。综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生 的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师 的指导。特别是小

2、学生，他们的实践经验较少，没有教师的指导， 再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择， 甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师 对落实课本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。所以在 综合实践活动中对教师的指导提出了更高的要求。我们要在指导中教给孩子学习的方法，让孩子知道如何去寻找资料，动手实践， 获取知识。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动， 而是面向 全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。 因此教师要激发学 生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会， 鼓 励每一个学生都能积极参与活动。所以在有些课堂的作品展示 中，我让学生自由介绍，

3、想介绍给谁就介绍给谁。如插花一 课，学生可以拿着自己做的插花向教室中的任何人进行展示，并进行介绍，每一位同学都能张开口，说出自己的设计意图和获得 的体会，提高学生的口语表达能力，人际交往能力，让每一个孩 子都有表现自己的机会。教师在教学中要注重学生的体验和感 受，让学生爱上这门课，让学生产生强烈的学习动力和参与欲， 通过多种方式培养学生的各种能力， 在活动中，让学生自觉去获 取知识。在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到 哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。 针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引

4、向结论。学生的探究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的。动物怎样 保护自己一课，由于动物的种类繁多，学生在课堂中的提问和 汇报就是杂的，教师要随时了解学生掌握了哪个动物的资料， 这 个动物保护自己的方法学生归到了哪类？同一个动物学生找到 的方法可能是不同的，这就让学生自己讨论、研究，甚至可以自 己为这种保护方法起个名字。这样让学生在探索中自己找到答 案。通过这样的活动，学生可能还可以向纵深方向不断延伸和扩 展，甚至超过学生已有的知识水平。教师还应该具备规划、设计和组织能力。综合实践活动课程 没有统一的教材，没有现成的经验，而且综合实践活动的实施涉 及的因素相当复杂，一切都要靠教师根据学生的生

5、活经验、 已有 的知识基础和特定的背景条件，引导学生选择或提出课题，并且 能合理的制定活动方案。这就要求教师具有规划和设计能力，又 要有组织协调能力，组织指导好学生活动，协调好学生之间的关 系、学生与老师之间的关系。总之综合实践活动是一种开放的实践性课程，它的开设能密 切联系学生的生活经验和社会发展的实际， 发展学生的综合实践 能力。而综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的， 教师的 素质如何直接关系到活动开展的好坏。因此，教师要不断学习，更新观念，努力提高自身的素质，发挥自身在实施综合实践活动 中的重要作用。在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与 者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进

6、者。教师和学生之间 需要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为 知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生， 而要与学生共同 开展探究知识的过程。曹妃甸区第一实验小学教研活动记录教研议题活动主题：快乐的春天地点四年级组时间第四周与会人员综合教师主持李洁记录孙凤杰教 研 内 容活动主题：快乐的春天活动预设 ：/以前是怎样感受春天的？引导学生发现春天一现在春天来了吗？（开学时）你想去哪里寻找春天？走出课堂寻找春天汇报感受、发现问题认识春天引导学生发现春天在变化（五一前）走进春天、感受变化汇报感受展示与评价春天的变化教学过程：一、导入1、看快乐的春天短片。问：短片描述了什么？2、师：谁能

7、用一个词语或一句话来形容一下春天?二、思维拓展1、关于“春天”你还知道什么？2、关于“春天”你还有哪些问题？3、学生靠已有的知识解决一部分问题。四、精选小课题1、把问题写在纸上。2、分组讨论，每组选出感兴趣1 3个小问题3、汇报讨论结果，汇总出全班感兴趣的问题若干4、筛选问题：同学们感兴趣，且通过调查、研究能够解决。5、分组讨论，确定本组下一步活动的小课题。四、 确定研究方法。曹妃甸区第一实验小学教研活动记录教研议题集体备课地点四年级组时间第六周与会人员综合教师主持丁晓艳记录常丁丁综合实践活动课筷子的学问一、主题生成背景教研内容筷子，是我们一日四餐离不开的用餐工具， 浸润着中华古国 几千年深厚

8、的文化底蕴，与我们的生活密不可分。吃饭、祝福、 禁忌都和筷子有关系，甚至有不少外国人称筷子是中国的“第五 大发明”。今天的筷子已经不单作为一种就餐工具，而是成为一 种独特的文化形式，代表着一种文明气息。“筷子”虽说普通， 又司空见惯，可我们农村的孩子对它却了解甚少， 只知道它是一 种餐具，对筷子的相关知识缺乏深入的了解和认识。所以我想， 结合我校实践课程主题礼仪教育，通过“筷子”引导学生走进生 活去调查研究，能够深入了解它所包含的各种学问， 知道一次性 筷子对健康对环境的危害。用筷子引申出我国的礼仪文化，这样 不仅能开阔孩子们的视野，树立环保的意识，同时增强学生礼仪 方面的修养，让学生受到文明

9、礼仪教育。也能够激发孩子们对生 活的观察与思考，促进他们健康的成长。所以我选择了筷子的 学问这一课作为综合实践活动的主题，引导孩子们走进筷子的 世界，了解筷子的学问。在开展活动之前，我对学生进行了一次调查，主要调查学生 关于筷子都知道些什么，如果我们现在进行筷子的研究你喜欢 吗？通过回收统计学生多数对筷子的研究充满兴趣，这样从学生 考虑也坚定了我主题的选择。二、活动目标综合实践活动的根本目标就是发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流 的能力，发展学生良好的情感、态度和价值观。根据课程标准， 我确立了本次活动的具体目标：1、认知与技能：了解筷子的种类及不

10、同的制作材料，能正 确熟练使用筷子。对筷子礼仪文化的内涵及广泛的运用有一定的 了解，并习得用餐方面的相关礼仪。2、过程与方法：培养学生收集信息、整理信息、处理信息、 运用资料的能力；能够进行调查研究、自主探索、加强合作交流 的能力；提高自主合作，动手实践的能力。3 '情感态度与价值观：养成良好的用餐习惯；感受礼仪文 化的历史悠久和筷子文化的博大，激发民族自豪感；养成自觉保 护环境的好习惯。四、活动过程活动的过程主要包括五个阶段：1确立主题阶段2制定方案阶段3实施研究阶段4整理成果阶段5总结交流阶段学生在每阶段活动中，教师对学生活动进行指导，同时依据曹妃甸区第一实验小学教研活动记录教研议

11、题集体备课地点四年级组时间第八周与会人员综合教师主持丁晓艳 记录 孙凤杰筷子的学问第一阶段：确立主题，成立小组（2课时）第一步：游戏引入活动主题学生按照自己的意愿分成几个小组，教师示范“筷子夹豆子” 的游戏，说明游戏规则，通过学生参与“夹豆子”的游戏调动活 动兴趣。教研内容第二步：成立小组，确定子课题关于筷子你想知道些什么，教师留给学生自主空间，让学生 自由回答。教师板书课题，并板书学生的研究课题。教师指导学 生从所有问题中选择有研究价值的子课题 （由于课前已经做了调 查，关于“筷子的种类及材料”、“美化筷子，装点生活”课题 学生想研究，对于“小筷子，大文化”学生提到很少，所以教师 可以介入自

12、己的想法要研究这个问题，有了教师的参与学生受追 从心理影响，会参与到问题研究。）在这个环节教师充分考虑了 学生的兴趣，又没有偏离研究主题。依据学生确定的研究主题进行分组，分组以主题为基础，以 学生的自主意愿为前提。分组后民主推选组长。（如果班级人数很多，可以把一个主题研究确定为几个小组研究，小组人数在46人为宜。教师在尊重学生的基础上考虑小组好、中、差学 生搭配）曹妃甸区第一实验小学教研活动记录教研议筷子的学问地点四年级组时间第十周题与 会 人 员综合教师主持常丁丁记录孙凤杰教 研 内 容筷子的学问第二阶段：制定方案阶段（3课时）第一步：设计活动方案在整个设计方案过程中，小组自主安排：活动方式

13、、研究方法、小组分工等内容，由于是四年级了，教师只提供活动方案表。（幻灯片）综合实践活动实施方案样表活动主题筷子的种类及材料活动方式小组成员及分工查阅资料，了解筷子的制作材料去商店做调查在工艺品店寻找筷子的身影工具准备活动时间及地点活动目标活动方法活动内容活动步骤预期成果及展示形式第二部：方案展示、修改每个小组展示自己的方案，教师依据学生方案进行指点改进。教师曹妃甸区第一实验小学教研活动记录教研议题筷子的学问地点四年级组时间第十二周与会人员综合教师主持丁晓艳记录李洁筷子的学问第四阶段：实施研究阶段（2周）此阶段主要是以收集信息，整理资料为主，也是小组进行筷 子的学问综合实践活动的具体实施阶段。

14、 （在此环节教师要随 时关注学生研究情况，教师要对一些问题给与指导）因为这次活动中有的小组要过马路去商店或工艺品店， 于是 我有针对性地对孩子们进行了安全教育，要求做到：筷子在我心， 安全心中记。教研内容第一小组筷子的种类及材料这个小组主要是通过查找资料、实地调查、采访来获取资料 的。为了避免学生调查过程中走马观花，没有收获，于是在调查 前我提示学生如何进行调查采访：1、根据小组调查的内容选择好调查的地点，约好调查的时间，带好所需要的调查工具，如笔和本等。2、要准备好访问的提纲，做好计划准备工作。3、访问时要掌握交谈技巧，有礼貌的倾听被访者谈话，并 注意做好记录。在这些方法的指导下，孩子们开始

15、了小组的探究活动。尽管 在活动前学生做好了充分的准备，但在活动中仍会遇到一些问 题，由于这组的同学要到商店里去做调查，因为随身带着笔和本， 便遭到了服务员的拒绝。于是我和孩子们耐心的向服务员做了解释，最后在服务员的陪同下进行调查采访； 还有的孩子在查完资 料后不会下载，表格不会制作等，我会提醒孩子们能否找计算机 老师来帮忙。于是在我和其他老师的合作帮助下，及时地帮助孩 子们解决了问题，使他们能顺利、安全的实施探究活动。（由于实践活动的具体内容不同，在指导学生实施具体探究 活动的过程中，应注意多为学生提供“宽敞”的实践空间，“宽裕”的思考时间，宽松而安全表达自己观点的机会。要为学生提 供必要的研

16、究材料的支持以及探究方法的指导。 在整个的实践过 程中教师要全程关注，对于一些研究的偏差教师要给予指正， 对 于一些困难教师要帮助解决。）曹妃甸区第一实验小学教研活动记录教研议题筷子的学问地点四年级组时间第十四周与会人员综合教师主持丁晓艳记录孙凤杰筷子的学问第四阶段 整理成果阶段（一周）这一周，学生开始进行系统而周密地整理成果工作。教研内容在这个过程中，孩子们依旧以小组为单位，继续完成还没有 完成的任务，对收集到的资料进行进一步的总结归纳，修改补充 活动中的实验记录。（教师鼓励学生采用各种方式整理收集的资 料，可以是调查表、问卷、交流故事、活动记录、活动日记等， 由于学生思想中实际实际展示空间

17、不是很宽， 所以我在学生整理 成果前安排了以前优秀成果作品的展示， 让学生可以借鉴其他活 动中学生的经验，这样就丰富了学生成果整理的空间。 同时还安 排了成果整理的讨论会，学生打破小组合作，让全体同学参与每 个小组的成果整理，为每个小组出谋划策，在形成结论后，小组 再在集体智慧基础上进行完善和修改。但最终的结果选择由小组 决定，大家只是建议。这样既发挥了集体的力量也保证了学生自 主选择。）（在整理完善的过程中，孩子们不但系统地了解到筷子的学 问，解决了各小组想要解决的问题，从中还培养了他们做事全面、 认真的良好品质。孩子们在整理成果的过程中学会了交流、 学会 了合作、学会了分享。）曹妃甸区第一

18、实验小学教研活动记录教研议题筷子的学问地点四年级组时间第十六周与会人员综合教师主持丁晓艳记录孙凤杰我能与组内同学很好合 作，遇到问题能用恰当的 方式解决 我注意关心同学，与同学合作每项活动我都认真对待,善始善终我不怕困难，并能想方设法克服活动中的困难我学会了怎样在图书室、网上查阅资料我学会了用座谈、访谈和问卷调查等方法开展活动我学会了把观察、调查中 搜集到的材料整理、分类 在访问中我能用恰当的语言使被访者乐于与我台匕冃匕交谈我对活动中的问题及整 个活动能作出较为恰当 的分析总结能及时上传活动成果，说明详尽生动善于观察、思考，能提出创新的观点能反思活动中的不足不断调整研究方向宀 完成任务我承担的任务能独立完成我帮助同学完成了任务遇到困难，我想法克服，不马虎了事，保证了任务完成的质里创 新 意 识 和 实 践 能 力我对活动主题的独特性作了很多考虑我想到了很多同学没有想到的问题完成一个活动任务时，我常常想了很多种方法我常常能用巧妙的方法解决问题访谈、冋卷调查、动手制 作作品、实验以及总结等工作，我都能顺利完成通过完成这些活动任务，我的实践能力提高了，我更有信心从事其他活动在整个的活动设计过程中，我首先通过调查表了解了学生活动主题的兴趣和研究需要。这为我后面的活动定位做好了充足准备