新课程课堂教学策略

1、一、要精心设计引入，以创设优一、要精心设计引入，以创设优良的化学情境良的化学情境 汉书枚乘传：泰山之流穿石，单极之绠断干。水非石之钻，索非木之锯，渐靡使之然也。二、准确把握新教材结构，合理二、准确把握新教材结构，合理安排教学内容，避免安排教学内容，避免“无谓无谓”的牺牲的牺牲1 1、“即热饭盒即热饭盒”的原理？的原理？2 2、“铝热反应铝热反应”为何能焊接钢轨？为何能焊接钢轨？结论：化学能结论：化学能热能热能实验探究：实验探究：如何将化学能转化为电能如何将化学能转化为电能阅读阅读P P5050交流研讨交流研讨结论：化学能结论：化学能电能电能实验步骤实验步骤 现象现象结论或解释结论或解释 锌片上

2、有气泡锌片上有气泡锌与稀硫酸反应锌与稀硫酸反应铜片上无气泡铜片上无气泡铜与硫酸不反应铜与硫酸不反应铜片上有气泡铜片上有气泡? ?一、原电池一、原电池1、定义：这种将化学能转变为电能的装置叫做、定义：这种将化学能转变为电能的装置叫做原电池原电池2、原电池工作原理、原电池工作原理较活泼的金属较活泼的金属失去电子发生氧化反应，失去电子发生氧化反应，电子从较活泼金属（电子从较活泼金属（负极负极）通过外电）通过外电路流向路流向较不活泼的金属（正极）较不活泼的金属（正极） 。实验探究形成原电池的条实验探究形成原电池的条件件形成条件一：形成条件一：活泼性不同的两个电极活泼性不同的两个电极负极：较活泼的金属负

3、极：较活泼的金属正极：较不活泼的金属、石墨等正极：较不活泼的金属、石墨等第一组实验第一组实验（可以）（可以）（可以）（可以）（可以）（可以）（不可以）（不可以）实验探究形成原电池的条件实验探究形成原电池的条件（可以）（可以）（不可以）（不可以）形成条件二：电极需插进电解质形成条件二：电极需插进电解质溶液中；溶液中；第二组实验第二组实验实验探究形成原电池的条件实验探究形成原电池的条件形成条件三：必须形成闭合回路形成条件三：必须形成闭合回路第三组实验第三组实验可以可以不可以不可以3、形成原电池的条件、形成原电池的条件有两种活动性不同的金属有两种活动性不同的金属（或金属与一种是能导电的非金（或金属与

4、一种是能导电的非金属导体如石墨、某些氧化物）作属导体如石墨、某些氧化物）作电极电极电极材料均插入电解质溶液中电极材料均插入电解质溶液中两极相连形成闭合电路两极相连形成闭合电路下列哪些装置能构成原电池？自己分析一下。下列哪些装置能构成原电池？自己分析一下。ABCDEFG电池的分类：电池的分类：干电池（一次电池）：日常使用的干电池（一次电池）：日常使用的锌锰电池锌锰电池 蓄电池（二次电池）：汽车用的铅蓄蓄电池（二次电池）：汽车用的铅蓄电池、手机用的镍氢电池、锂电池电池、手机用的镍氢电池、锂电池 燃料电池：燃料燃烧产生的热能转化燃料电池：燃料燃烧产生的热能转化为电能用于航天、军事领域。为电能用于航天

5、、军事领域。教材图教材图2-3-10、图、图2-3-11。 生活中的电池是一种能源，以生活实际理解和消化本节内容。生活中的电池是一种能源，以生活实际理解和消化本节内容。典型例题：典型例题：1. 1.下列装置中能组成原电池形成电流的是下列装置中能组成原电池形成电流的是( )( )AZnCuH2SO4CuZnA酒精酒精ZnH2SO4ACuH2SO4ACuCuH2SO42.2.某金属能跟稀盐酸作用发出氢气，该金属某金属能跟稀盐酸作用发出氢气，该金属与锌组成原电池时，锌为负极，此金属是与锌组成原电池时，锌为负极，此金属是( )( )A.Mg A.Mg B.FeB.Fe C.AlC.Al D.Cu D.

6、Cu3. 3. X X、Y Y、Z Z都是金属，把都是金属，把X X和和Z Z浸入到硝酸溶液浸入到硝酸溶液中，中，Z Z的表面有的表面有H H2 2析出，析出，X X与与Y Y组成原电池时，组成原电池时，Y Y为电池的负极。为电池的负极。X X、Y Y、Z Z三种金属的活动性顺三种金属的活动性顺序为序为 ( )( ) A AX XY YZ BZ BX XZ ZY Y C CY YX XZ DZ DY YZ ZX XABCD正极正极ZnCuCuFe负极负极CuZnZnZn电解质溶液电解质溶液CuCl2H2SO4CuSO4HCl书中作业：书中作业：P54、2P56、2P55、5动手实践：动手实践：

7、三、要重视实验探究，培养学生三、要重视实验探究，培养学生 学习化学的科学方法学习化学的科学方法“经历探究实验，学习探究方法”“提高科学的探究能力”1、要求学生先进行预习、要求学生先进行预习2、引导学生明确实验的设置目的、并设、引导学生明确实验的设置目的、并设计实验计实验3、探究过程中注意指导正确的操作方法、探究过程中注意指导正确的操作方法4、在探究完成后，帮助学生总结探究结、在探究完成后，帮助学生总结探究结 果，处理所得数据，反思探究过程中果，处理所得数据，反思探究过程中 的成与败，以保证知识的科学性。的成与败，以保证知识的科学性。模拟溶洞的活动探究模拟溶洞的活动探究向含有碳酸钙粉末的水溶液中

8、吹入二氧化碳气体向含有碳酸钙粉末的水溶液中吹入二氧化碳气体“这种方法能否模拟溶洞？这种方法能否模拟溶洞？”“碳酸钙粉末的水溶液如何获得？碳酸钙粉末的水溶液如何获得？”向澄清的石灰水中吹二氧化碳气体的方法以产生碳酸钙粉末向澄清的石灰水中吹二氧化碳气体的方法以产生碳酸钙粉末“这种方法安全吗？有没有更好、更省力的方法？这种方法安全吗？有没有更好、更省力的方法？”四、重视课堂教学中的恰当问题四、重视课堂教学中的恰当问题 线索，以问为线，以答助教线索，以问为线，以答助教必修必修2元素周期表的应用元素周期表的应用1、门捷列夫依据什么预测出有、门捷列夫依据什么预测出有“类铝类铝”存在？存在？2、同周期元素性

9、质的递变性可以利用其核、同周期元素性质的递变性可以利用其核外电子排布的递变性来推理预测，那么同外电子排布的递变性来推理预测，那么同主族元素性质的分析是否也可以借助这种主族元素性质的分析是否也可以借助这种分析的方法？分析的方法？ 3、如何把元素原子的位置、结构、性质三、如何把元素原子的位置、结构、性质三者结合起来，解释怎样找到并预测它的性质？者结合起来，解释怎样找到并预测它的性质？如何预测未来将发现的新元素的性质？如何预测未来将发现的新元素的性质？交流交流研讨研讨五、组织的分组研讨应是有效五、组织的分组研讨应是有效 的，而不应该流于形式的，而不应该流于形式 教师提出问题，要求学生分组讨论，于是学

10、教师提出问题，要求学生分组讨论，于是学生便迅速的交头接耳几分钟过后，老师说停生便迅速的交头接耳几分钟过后，老师说停（实（实际上是学生没讨论几句）际上是学生没讨论几句） ，教室顿时鸦雀无声，教室顿时鸦雀无声，这时教师要求各组选派代表发言，之后学生交流这时教师要求各组选派代表发言，之后学生交流（实际上是出现了与教师意料到的结果），（实际上是出现了与教师意料到的结果），教师教师归纳总结归纳总结(实际上是公布正确答案实际上是公布正确答案)，整个过程结，整个过程结束，教学转入下一个环节束，教学转入下一个环节问问题题线、线、知知识识线线建建立立小小组组长长负负责责制制准准备备一一个个活活动动记记录录本本六

11、、要联系实际，注重有六、要联系实际，注重有STSSTS教育教育 价值内容的教学价值内容的教学 新教材中，有很多新教材中，有很多STS教育素材，教育素材，这些内容，大都为描述性内容，从以往这些内容，大都为描述性内容，从以往高考的角度看，不算重点、难点，教师高考的角度看，不算重点、难点，教师很容易轻视这部分内容的教学很容易轻视这部分内容的教学 一粒钮扣电池中的汞，若泄露到水中就可污染约60万千克水，相当于一个人的一生饮水量。一节1号电池烂在地里可使一平方米的土地寸草不生。1953年，日本九州熊本县水俣镇发生了一件怪事，成群发了疯的猫，步态不稳，身体弓曲，纷纷跳海自杀。不久，一些居民莫名其妙地生了怪病，口齿不清、面部发呆、手脚发抖、精神失常，这些病人经久治不愈，全身弯曲，悲惨死去。这个镇有4万居民，几年中先后有1万人不同程度地患有此种病-水俣病。你知你知道吗道吗 镉镍电池是目前广泛使用的充放电池，它可充放电数千次。镉的污染更不能忽视，镉的化合物使骨骼疏松、萎缩、变形，易发生全身多发性骨折。有资料报道，镉有致癌致畸的作用。镉在动物体内的半衰期为16至33年，经长期蓄积达到一定程度后才发