2014国培翻转课堂

1、翻转翻转教学法与教学法与授课授课教学设计教学设计潘翠琼QQ：1936990798分享内容分享内容一、翻转翻转教学法教学法 1.1 含义 1.2 模式 1.3关键点 1.4 优点 1.5 设计 1.6 误区 1.7 问题二、二、授课授课教学设计教学设计2.1 课堂教学设计2.2 英语说课设计一、翻转教学法1.1 含义是教师创建视频，学生在家或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面交流答疑的一种教学模式。1.2 模式常见：常见：课前（课前（预习预习）-课堂（教师讲新知识，学生课堂（教师讲新知识，学生听听+练习练习-课后（学生课后（学生做作业做作业）翻转教学：翻转教学：课前（老师布置任务，学

2、生完成）课前（老师布置任务，学生完成）-课堂课堂（针对性，针对性，学生做作业）学生做作业）1.3 关键点关键点：提问提问好问题标准：1）问题想达成什么目的？或者问题能否激发什么样的对话？或引起听众什么方面的感受？2）问题是否与真实的生活或学习任务有关？3）相对来说问题是否有答案？4）问题能否引发新的思考？能不能帮助学生重新组织已经掌握的知识，并在此基础上产生新的思考？5）问题还可以衍生新问题？6）问题的表达是否会产生歧义？解读课堂“提问” 1.何谓“课堂提问” 2. 提问的本质 3.提问的具体方法1、何谓、何谓“课堂提问课堂提问”课堂提问：课堂提问： 是授课过程中是授课过程中师生交流师生交流的

3、必要环节。的必要环节。 它在它在揭示矛盾揭示矛盾、引起思考、判断是非、引起思考、判断是非、唤起注意、确定导向、交流信息唤起注意、确定导向、交流信息、调节教学环节调节教学环节等方面有不可忽视的作用。等方面有不可忽视的作用。二二、“提问提问”的本质的本质提问的本质：提问的本质：质疑质疑 析疑析疑 释疑释疑why how whate.g. She is _ than Tom.A. tall B. taller C. tallest 三三、“提问提问”的方法的方法1.从广义来说从广义来说 时间时间 对象对象 问题设计问题设计2. 从课堂环节来说从课堂环节来说 导入、新课讲解、导入、新课讲解、新课讲授后

4、新课讲授后3. 从教学理论来说从教学理论来说 提问提问9方法方法9方法方法1.次序法次序法2.铺垫法铺垫法3.核心法核心法4.对比法对比法 5.点睛法点睛法6.想象法想象法7.寻求法寻求法8.破题法破题法9.综合法综合法1.次序法次序法根据讲解的知识和逻辑顺序提问根据讲解的知识和逻辑顺序提问2. 铺垫法铺垫法设计与主要问题解决相关的铺垫性问题设计与主要问题解决相关的铺垫性问题3.核心法核心法为教材的重点和难点设计问题为教材的重点和难点设计问题4.对比法对比法为相互联系或容易混淆观念加以对比而设定的问题为相互联系或容易混淆观念加以对比而设定的问题5. 点睛法点睛法关键点设定问题关键点设定问题6.

5、 想象法想象法思维能力和丰富学生感情的设定思维能力和丰富学生感情的设定7. 寻求法寻求法原因追问，引出结果原因追问，引出结果8. 破题法破题法依课文题目设计问题依课文题目设计问题9. 综合法综合法小结式的提问小结式的提问四、四、案例案例分析分析Title: Wheres your pen pal from? Where is your pen pal from? /she is from Canada. Where does she live? /She lives in Toronto. What language does she speak? /She speaks English an

6、d French.(China, Chinese; UK, English; USA, American; Japan, Japanese ; Australia, Australian; France, French; etc)Questioning 铺垫法铺垫法; 破题法破题法-who am I?. Your teacher? Do you think I am your friend too?. Peter ,your oral English teaher, is also your friend ,right? .Well, now please tell me what is th

7、e difference between Petter and me. .Wow, you are right, class. Peter is a foreigner. We can say:Peter is British. He comes from England. He speaks English.Now about me (Anna), what can you say?Anna is Chinese. Anna comes from China. Anna speak Chinese.Yes, I can say about myself:I am Chinese. I com

8、e from China. I speak Chinese. Title? From where/country pen pal/who language People核心法核心法; 对比法 who(She/He/We/You/ They/I ) Verb come/s from CountryChina, UK, USA, Japan,Australia, France speak/sLanguage? be (is/are/am ) Nationality/ People Chinese, British,American ,?想象法想象法Role play:Dancing Party t

9、o make friendsCharacters introduction综合法综合法;点睛法点睛法按按Country，People，Language分类，分类，模仿创编模仿创编小诗小诗Say a rhyme:China , China.Im from China.Chinese , Chinese.I am Chinese.I speak Chinese.寻求法寻求法 学习国名、人名、语言，以了解如何与外学习国名、人名、语言，以了解如何与外国友人打交道国友人打交道 。 学习国名、人名、语言，增强学生热爱我学习国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。们的祖国情感。 进一步收集有关国家的资

10、料，如：首都、进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称名胜、主要城市的英文名称 1.4 优点优点1）理论基础）理论基础2）教学元素）教学元素3）师生视角）师生视角 1）理论基础 反馈内容：有针对性反馈内容：有针对性（认知主义）（认知主义） 反馈行为：及时反馈行为：及时(行为主义行为主义) 测验题：学习支架测验题：学习支架 （建构主义）（建构主义） 自测题：小步调自测题：小步调（行为主义）（行为主义） 复杂问题求解：隐性知识显性化复杂问题求解：隐性知识显性化（认知主义）（认知主义） 动机激发：知羞而后学，同伴互比动机激发：知羞而后学，同伴互比（社会建构）（社会建构）2）教学元

11、素）教学元素 传统教学传统教学翻转教学翻转教学教师教师知识传授者，课堂管理者知识传授者，课堂管理者学习指导者，促进者学习指导者，促进者学生学生被动接受者被动接受者主动研究者主动研究者教学形式教学形式课堂讲解，课堂作业课堂讲解，课堂作业课堂学习课堂学习+课堂研究课堂研究课堂内容课堂内容知识讲解传授知识讲解传授 问题研究问题研究技术应用技术应用内容展示内容展示自主学习、交流反思、协自主学习、交流反思、协作讨论工具作讨论工具评价方式评价方式纸质测试纸质测试多角度、多方式多角度、多方式3）师生视角对学生而言对学生而言 对老师而言对老师而言自定步调学习方便复习课堂活动所需知识课前给出缺勤学生有资料可学家

12、长方便参入不用忘记课后作业有学习自主权更多与同伴协作从讲台变为身边的导师能更多指导学生实践更多的参与学生的学习较少费时在课堂纪律上可开展一对一或小组教学不用额外花时间处理学生课堂没懂的内容在开放课程资源时与人合作密切联系学生1.5 教学设计教学设计 1）创建教学视频）创建教学视频 2）课堂活动）课堂活动 1）创建教学视频 明确学生必须掌握的目标以及视频最终要表现的内容 考虑不同教师和班级的差异 考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯时间：内容：形式：2）课堂活动 学生创建内容 独立解决问题 探究式活动 基于项目的学习优化知识传授和知识内化 获得获得 想法想法/问题问题 教师所知教师所知

13、 学生所知学生所知 同伴所知同伴所知 提问提问 想法想法/问题问题 任务任务/反馈反馈 产出产出 学习环境学习环境 学生所行学生所行 同伴所行同伴所行 行动行动 产出产出 讲授教材讲授教材 教师所知教师所知 提问提问 学生所知学生所知 讨论讨论 同伴所知同伴所知 回答回答 学习环境学习环境 动手实践动手实践 学生所行学生所行 交流分享交流分享 同伴所行同伴所行 代表性的学习活动代表性的学习活动 1.6 误区误区 不是单一的在线视频，还有面对面的互动 不是取代老师 不是在线课程 不是无序学习 不是全班同学同时看屏幕 不是孤立的学习1.7 问题？问题？ 翻转教学法是教师创建视频，学生在家或课外观看

14、视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面交流答疑的一种教学模式。结论结论“翻转翻转”l让学生自己掌握学习l增加了学习中的互动l让教师与家长的交流更深入二、教学设计二、教学设计2.1 课堂教学设计课堂教学设计 内容 单元教学单元教学设计 教学方法教学方法应用 练习练习设计2.2 英语说课设计英语说课设计 传统的方式 当下流行方式2.1 课堂教学设计课堂教学设计 内容 单元教学单元教学设计 教学方法教学方法应用 练习练习设计 内容内容 Teaching contentTeaching aims(knowledge, ability and emotion )DifficultiesFocusTeac

15、hing method/sTeaching aidsTeaching procedure and time allotment1. lead-in2. Presentation3. Practice4. Summary5. Assignment/s单元教学设计单元教学设计课型课型unit 时间分配时间分配40分钟分钟教学步骤教学步骤新授课（新授课（first lesson )导入导入 3分钟分钟呈现新内容呈现新内容12分钟分钟练习新内容练习新内容13分钟分钟交际交际 7 总结和作业总结和作业 5分钟分钟真实情景真实情景练习练习语言及其功能语言及其功能听说领先，读写为听说领先，读写为辅辅巩固课巩

16、固课(second lesson )复习复习 8分钟分钟新内容新内容 15分钟分钟交际练习交际练习 15分钟分钟作业作业 2分钟分钟听写单词，读书复听写单词，读书复习；习；口笔头练习，尤其口笔头练习，尤其笔头笔头交际活动交际活动课型课型时间安排时间安排40分钟分钟 教学步骤教学步骤阅读课阅读课（lesson 3）复习复习2分钟分钟阅读检查阅读检查18分钟分钟语言学习语言学习10分钟分钟讨论交际活动讨论交际活动8分钟分钟作业作业2分钟分钟 复习前二课语言点复习前二课语言点提问提问3分钟的默读分钟的默读5问题检查理解程度问题检查理解程度解释难点和重点解释难点和重点练习练习交际（人物，交际（人物，

17、讨论，重新安排课文顺讨论，重新安排课文顺序）序）复习课复习课（lesson 4）提问检查提问检查12分钟分钟练习小结练习小结10分钟分钟小测试小测试10分钟分钟语音语音6分钟分钟作业作业2分钟分钟本单元内容本单元内容必有的解释必有的解释笔头练习为主；听写和填空笔头练习为主；听写和填空语音模仿语音模仿练习项目多样化练习项目多样化教学法及其应用教学法及其应用1）Grammar Translation Method2）Direct Method3）Audiolingual Method4）Communicative approach5）Silent way6）Suggestopedia7）Total

18、 Physical Response8）Community Approach1) Grammar Translation Method句子、段落和全文的书面翻译（互译）句子、段落和全文的书面翻译（互译）阅读理解性问答阅读理解性问答同义词和反义词练习同义词和反义词练习（演绎法）语法规则及其应用（演绎法）语法规则及其应用填空练习填空练习背诵背诵造句造句作文作文2）Direct method 大声朗读大声朗读 问答练习问答练习 自我更正自我更正 会话练习会话练习 填空练习填空练习 听写段落听写段落 画图讲解画图讲解 实物或举例解释生词实物或举例解释生词 3) Audiolingual Method

19、背诵对话背诵对话 同音异形词组练习同音异形词组练习 单项单项或多项替换操练或多项替换操练 回答问题回答问题 完成对话完成对话 转换练习转换练习 还原练习还原练习 收缩练习收缩练习 合成练习合成练习4）Communicative Approach 充分利用生活中的真实材料充分利用生活中的真实材料 让学生把一组打乱顺序的句子重新安排让学生把一组打乱顺序的句子重新安排（培养学习语言的连贯性和一致性）（培养学习语言的连贯性和一致性） 语言游戏在学生中造成信息差、选择和反语言游戏在学生中造成信息差、选择和反馈，要求学生相互交流馈，要求学生相互交流 小组活动小组活动 角色扮演角色扮演 .5)Silent

20、Way 声音声音-颜色图颜色图 教师的沉默教师的沉默 同伴的更正同伴的更正 各种小棍各种小棍 单词图表单词图表 自我更正手势自我更正手势6）Suggestopedia 课堂布置充满艺术气氛课堂布置充满艺术气氛 肯定正面暗示肯定正面暗示 视听相结合视听相结合 选择一个新的形象选择一个新的形象 角色扮演角色扮演 分二次放音乐（分二次放音乐（1看课本，注意语法；看课本，注意语法；2合合上课本，注意听内容）上课本，注意听内容）7）Total Physical Response 用目的语发出各种指令指导学生行为用目的语发出各种指令指导学生行为 角色转换角色转换 动作系列（动作系列（e.g. Take o

21、ut a pen. Take out a piece of paper. Write a letter. Fold the letter. Put it in an envelop. Seal the envelope. Write the address on the envelop. Put a stamp on the envelope. Mail the letter.）* 8)Community Approach 录下学生对话 翻译成目的语 对学习过程的总结 不断重复 小组讨论练习设计练习设计 Mechanical practice Meaningful practice Commu

22、nicative practicea) Mechanical practice 练习重点：练习重点：语言形式，如定义、拼写、句子结构、语言形式，如定义、拼写、句子结构、语音语调。语音语调。 练习形式：练习形式：替换、转换、齐读、跟读、重复。替换、转换、齐读、跟读、重复。 练习目的练习目的：熟悉语言项目的书面和口头形式，结合：熟悉语言项目的书面和口头形式，结合视觉、听觉和口头表达，形成新的语言习惯。视觉、听觉和口头表达，形成新的语言习惯。 时间安排：时间安排： 不超过不超过8分钟分钟 练习项目练习项目：2 或或3项项 练习抽样：全班或个人练习抽样：全班或个人 错误态度：马上纠正错误态度：马上纠正

23、 课题气氛课题气氛：紧张热烈（难度密度不大，节奏要快）：紧张热烈（难度密度不大，节奏要快）b) Meaningful practice 练习重点：练习重点：语言形式与语言意义相结合的练习语言形式与语言意义相结合的练习 练习形式：练习形式：填空、看图说话、看实物问答、复述、填空、看图说话、看实物问答、复述、造句、对话、提问、组合句子、扩展句子等造句、对话、提问、组合句子、扩展句子等 。 练习目的练习目的：加深对新的语言的理解，巩固新语言：加深对新的语言的理解，巩固新语言习惯。习惯。 时间安排：时间安排： 10分钟分钟 练习项目练习项目：3 或或4项项 练习抽样：配对练习抽查，练习抽样：配对练习抽

24、查，2或或3对组合对组合 错误态度：先学生相互改，再给正确答案错误态度：先学生相互改，再给正确答案 课题气氛课题气氛：活泼热烈（难度加深，节奏要慢）：活泼热烈（难度加深，节奏要慢）c) Communicative practice 练习重点：练习重点：语言功能上的练习，即用恰当的语言形语言功能上的练习，即用恰当的语言形式，表达一定的真实意义。如问候、道歉、请求、式，表达一定的真实意义。如问候、道歉、请求、拒绝、说服等拒绝、说服等 练习形式：练习形式：角色扮演、角色会谈、小组讨论、配对角色扮演、角色会谈、小组讨论、配对合作、卡片练习、辩论、重新排序、补充课文可能合作、卡片练习、辩论、重新排序、补充课文可能的结尾、游戏等的结尾、游戏等 。 练习目的练习目的： 学生在模拟日常交际生活中流利和恰当学生在模拟日常交际生活中流利和恰当地表达所学的语言结构。地表达所学的语言结构。 时间安排：时间安排： 6-8分钟分钟 练习项目练习项目：1 或或2项项 练习特点练习特点：交际意图：交际意图/信息差信息差/反馈反馈 练习抽样：练习抽样： 组合作（组合作（4-6人为一组）人为一组）