信息技术应用成果

1、信息技术应用成果要求作业题目：这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊

2、主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。作业要求：1 .信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT和课堂实录。2 .作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。3 .所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。4 .以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：慈母情深姓名：杜靖工作单位：二白山中心小学学科年级：五年级语文上册教材

3、版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）慈母情深是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六单兀中的一篇略读课文。本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。二、教学目标（从知识与技能、过程与方

4、法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能1、认识“陷、碌、攥"3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。过程与方法放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。情感态度与价值体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爰母亲的思想感情。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以

5、何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）1 .大胆取舍，以导读为确立教学目标的依据，并以此为重点或主线展开阅读。2 .以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导点拨。3 .学习方法的迁移，运用“抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感”的方法学习课文及拓展篇目，并指导学生善于运用，体会父母之爱。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1 .略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所

6、包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。2 .著名特级教师钱正权认为：“略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。”依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培养，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。3 .以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导点拨。以一篇带多篇，为学生提供更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何

7、欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、诵读诗句母亲，创设情境1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文慈母情深，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。3、板书课题：慈母情深二、自读课文，整体感知速读课文。1、出示词语：

8、失魂落魄震耳欲聋龟裂数落2、用一个词或一句话说说自己的感受。倾听读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力。“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。三、小组合作，细读课文，锁定形象1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？过渡：对于我们而言，买一本一兀五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？2、感知家贫3、感知母亲形象过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语一一震耳欲聋！找出体现妈妈

9、工作环境差的语句。根据“提示”要求，自悟母亲形象。学生发表自己的见解，教师作适当点拨。课件出示：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，读读课文的14自然段，从哪些语句口看出买这么一本书不是件容易的事？画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上卜文，说说这是一位的母亲。感知买书愿望的强烈，为后文听伏笔。结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲，”一一瘦弱疲惫的母亲过

10、渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了一一课件出示：母亲大声问:“你来干什么？”“我,，”“有事快说，别耽误妈干活！”“我”要钱,，”“要钱干什么？”“买书,，”“多少钱？”“一T®角，”课件出示：一一节选自梁晓声母亲过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”多一贫苦的母亲过渡：母亲生病她舍/、得买约；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪！可是今天，我要钱买书时一一多一通情达理的母亲课件出示：（

11、引读）多一辛劳的母亲过渡：当我A次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是小组合作交流一一汇报读中再现情境，读中体会感情。走近作者的家庭。感情朗读：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说我挺高兴他爱看书的！”“母亲说完，立刻乂坐了卜去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌,，”于是，“我鼻了酸,攥着钱跑了出去,，”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。适时

12、补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的/、容易。也初步感受了母亲的艰辛。读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。四、课外延伸，升华情感过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。2、课件出示：梁晓声简介1979年九月于新港杂志发表A篇小说。代表作有那是一片神奇的土地、今夜后暴风雪、雪城、年轮等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。五、联系自我，真情告白让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。1、讲述妈妈的

13、故事过渡：拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。2、妈妈，我想对您说,3、深情读课题过渡：关于母爱，有一首脍炙人口的诗游子吟六、学习积累，感f升华游子吟过渡：是啊！“谁言寸草心，报得三春晖。”所以，我们应该孝敬父母。1、深情朗读：“后M、J我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”深情读课题讲述妈妈的故事妈妈，我想对您说,借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。由人及己，感受身边母爱。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行

14、评价）情到深处，不吐不快，鼓励学生以诗歌的形式表达对父母的爱。推荐书目，激发学生从读懂一篇文章到读整本书的愿望和热情。将学习这一篇课文的知识、能力部分分类对待，让学生明确双基与能力发展并驾齐驱的重要性。八、板书设计（本节课的主板书）慈母情深母本爱我无私、辛劳、勤俭、为他人着想懂事、有孝心九、实践反思在教学中适时地运用小组合作学习的方式。以学生的自主读书为主要形式，合作交流为补充，学生之间互相启发，共同进步。集体交流后，我引导学生再次阅读文中对母亲语言、外貌等描写的语句，并以补充诗句的方式，说说“慈母情深，深在哪儿？”正如，诗的格式是简约的，但其内涵却是深广的。学生在此不仅读出了情，也心领神会感悟到慈母情深，就深在母亲那不曾仔细端详过的外貌中、一句句简单质朴的话语中在简简单单的学习中，学生抓住重点，读文悟情，并再次了解作者写作方法的精妙。这样“简约”地引导学生学习课文，更突出了学生自主学习的地位。如何使“简约”的课堂变得“不简单”，本课设计以一篇带多篇的方式，使学生的学习能力变得不容小觑。在课堂上，我们看到学生在初读拓展文章后，直奔重点，从对人物的语言、动作、外貌等描写中，很快读懂文章所表达的情感，也使