人格心理学习题整理

1、?人格心理学?习题整理知识点：【绿色不考】 【红色重点】P3:1、人格,应该从两方面来理解：外在人格,即个人被她人知觉与描述的方面；内在白人格,涉及一些内在因素,可以解释为什么一个人被她人认为就是这样的.P5:2、根据中国人的表达习惯人格:就是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织与相应行为模式的统一体.这一界定包含5层含义：人格就是指一个人外在的行为模式,即个人与环境的互动方式.人格就是指一个人内在的动力组织,包括：a稳定的动机,b习惯性的情感体验方式与思维方式,c稳定的态度、信念与价值观.人格就是一种蕴于中、形诸外的统一体,由一些特质构成.动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性

2、、稳定性、复杂性、独特性人格的根本特性.人格既就是各种交互作用的结果,也就是交互作用的过程.P5:3、稳定性：人的思想、感情、行为具有剖跨时间的连续性、跨情境的一致性.P9:4、通过一个例子,理解几大人格理论的区别!5、人类探索人格、构建人格理论的目的？描述、解释,预测、限制or改变P10:6、人格理论要答复什么问题？她就是健康的不？她会不会改变？如何帮助她改变？临床心理诊断技术,人员选拔与人力资源治理.她就是一个什么样的人？她为什么就是这个样子的？她就是如何变成这样的？P12:7、人格测评的用途？ 了解当事人的一种途径,评估心理治疗方法的效果,P23:8、负相关P27:9、什么就是社会赞许性

3、？根据社会期望她们的样子来展现自己,而非依据真实状况作出选择.P28:10、限制组？不接受实验处理的被试组P31:11、相关研究不能证实 .因果关系；实验研究方法.P33:12、投射测验、投射作用P99?人格心理学?习题整理P39:13、晕轮效应P46:14、成熟人格须具备的 6个条件？P88:15、依恋至少能区分就是哪种依恋 P92:16、弗洛伊德的防御机制二、填空1、P27实验处理与实验限制就是实验研究的两个关键特征.2、P86:本我受：快乐原那么 支配；自我遵循：现实原那么；超我遵循：完美原那么；3、P90:弗洛伊德的人格开展5阶段心理性欲开展阶段:口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期

4、、4、P91:弗洛伊德把焦虑分为三类,即 现实性焦虑、神经质性焦虑、道德性焦虑.5、P93:荣格的集体潜意识中的原型主要有：人格面具、阴影、真我、阿尼玛、阿尼姆斯.6、P106:霍妮提出的神经症的三大类型指:远离众人、 接近众人、反对众人.注意本书的表述：顺从型,敌对型,退缩型7、霍妮的理论被称为：神经症文化决定论.她认为人格开展的动力就是：根本焦虑.8、精神分析论者关于人格动力的根本概念不同,弗洛伊德就是 性本能、荣格就是 生命力、阿德勒就是自卑感、霍妮就是 根本焦虑.9、P114:什么就是泛化？分化？10、P117表6-2 理解:2种条件反射的区别 ？经典条件反射操作条件反射反映的性质早先

5、就有的反响流口水新的有效行为踩机关强化的性质在反响之前铃声-食物-口水在反响之后踩机关-食物强化的作用建立条件刺激物与无条件刺激物之间的联系铃声-食物奖励有效的行为学习的内容刺激物之间的信号关系铃声就是食物出现的信号成效的行为11、P118斯金纳按强化物的来源把它们分为：初级强化物、次级强化物12、P119 表6-3理解：负强化、惩罚、消退程序行为后果行为的改变?人格心理学?习题整理正强化的使用认真听课正强化物老师的表扬刺激呈现行为频率增加学生听课更认真负强化的使用认真听课负强化物老师/、再批评刺激减弱或消除行为频率增加学生听课更认真惩罚的使用课堂讲话正惩罚批评或负惩罚取消小红花行为频率降低学

6、生课堂讲话次数减少13、P119连续强化、间歇强化在实践中能区别并能灵活运用2者,即可14、P120 连续性逼近通过例子理解即可15、P125多拉德与米勒关于学习的四个要素：内驱力、线索、反响、强化奖赏.16、P127阅读链接6-3多拉德与米勒将冲突分为4类:接近接近冲突、回避一回避冲突、接近一回避冲突、双重接近一回避冲突 .如何对应本书17、P133马斯洛的需要层次理论包括五种生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要.18、人本主义人格理论的主要代表人物就是：马斯洛、罗杰斯.20、P142罗杰斯认为机能完善的人的特点就是：经验的开放、协调的自我、机体估价过程、无条件的积

7、极自我瞧待与同事与睦相处.三、选择1 .个体感知到环境中 真实客观的危险产生的情绪反响就是 A现实性焦虑B神经性焦虑 C道德性焦虑D防御性焦虑2 .把人格特质分为外表特质与根源特质、体质特质与环境特质、水平特质与气质特质的心理学家就是B卡特尔3 .荣格集体潜意识中白黑暗面就是指C阴影A情结 B自卑 D自性4 .顺利完成任务而必须具有的人格特征就是A水平 B气质 C性格 D智力5 .荣格个体潜意识的集中表达就是B 原型A 幽默 C移情 D情结6 . 1937年,美国心理学家B 发表名著?人格：心理学的解释?,标志着人格心理学诞生.A阿德勒 B奥尔波特C罗杰斯D艾森克7 .阿德勒认为C 就是人格开

8、展的主要动机.A生活风格B保持自卑C社会兴趣D追求优越8、洛9、1011A121314 用15161718192021A、 22A、 2324?人格心理学?习题整理健康的人就是自我实现的人,而人的根本需要的满足就是在人际关系中实现的,这种观点的提出者就是B马斯.提出个体就是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家就是班杜拉 .、“火可以使黄油融化或使鸡蛋变硬反映了人格的D社会性特性.A 整体性 B独特性 C稳定性、“江山易改,禀性难移反映了人格的C稳定性特性.整体性 B独特性 D社会性、弗洛伊德认为人格结构最深层局部就是C潜意识A意识 B前意识 D自我、荣格根据人的心理活动的指向性,把人格分为内

9、倾、外倾、P92 “吃不着葡萄,说葡萄酸的自我防御机制就是B文饰作用 A 压抑 C自居作用 D投射作、荣格集体潜意识 中的黑暗面就是指C阴影A情结B自卑D自性、荣格个体潜意识的集中表达就是B原型A 幽默C移情D情结、个体的思想、情感及行为的特有整合,其中包含区别于她人的稳定而统一的心理品质就是D.A、性格B、气质C、水平D、人格、个体在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性方面的稳定的动力特征就是A.A、气质B、性格C、人格D、水平、个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式就是B. A、人格 B、性格 C、水平D、气质、体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄与习得经验的增加而逐渐改

10、变的过程称C.A、人格结构B、人格动力 C、人格开展 D、人格适应、个体与其生活环境保持与谐状态所表现出来的行为反响称C.人格结构B、人格开展C、人格适应 D、人格动力、个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反响就是A.现实性焦虑B、神经性焦虑C、道德性焦虑 D、防御性焦虑、个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制就是B.A、压抑 B、否认、人格作为一个整体精神或心灵,包括思想、感情与行为,无论就是意识或潜意识,它的作用就是调节与限制个体使之与环境相适应,这种观点的提出者就是荣格.关于人的不考?人格心理学?习题整理25、人就是一个整体,就是一个与她人与社会与睦相处,选

11、择与追求与社会理想相一致的人,而不就是一个一切为“性的动物,这种观点的提出者就是阿德勒.不考26、把人格特质分为个人特质与共同特质的心理学家就是奥尔波特.不考27、把人格特质分为外表特质与根源特质、体质特质与环境特质、水平特质与气质特质的心理学家就是卡特尔.28、把人格分为类型、特质、习惯反响与特殊反响四级水平的心理学家就是艾森克.不考29、每个人都生活在自己的主观世界之中,并决定人的行为,这种观点的提出者就是罗杰斯.不考30、个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制就是B.A、压抑 B、否认C、自居作用D、投射作用自居作用identification, 又译作"

12、认同作用"、"表同作用",个体无意识地将某一客体的某些方面或属性同化的心理过程例如把一个她所钦佩或崇拜的人的特点、某一团体或某种主张作为自己的特点,用以掩没自己的缺点或缺乏.认同作用被瞧作既就是一种正常的开展机制,也就是一种防御机制.31、强调自我对健康成长与环境适应以及自我的自主性.人格开展包括了集体成熟、自我成长与社会关系三个不可分割的过程.这种观点的提出者就是A. A、埃里克森 B、弗洛伊德C、荣格 D、阿德勒不考32、把人格特质分为个人特质与共同特质的心理学家就是C.A、卡特尔 B、艾森克 C、奥尔波特D、马斯洛32、把人格特质分为外表特质与根源特质、体质

13、特质与环境特质、水平特质与气质特质的心理学家就是B.A、艾森克B、卡特尔C、奥尔波特D、罗杰斯33、把人格分为类型、特质、习惯反响与特殊反响四级水平的心理学家就是D.A、卡特尔B、奥尔波特 C、罗杰斯D、艾森克34、通过感知、记忆、判断、推理等心理活动来获取信息与运用信息的操作过程称为A.A、认知 B、认知风格C、认知方式D、认知类型35、P180个体所偏爱使用的信息加工方式及特性称A o A、认知风格 B、认知类型C、认知过程D、认知活动不考36、在人格研究中,从大量相关变量中抽取最根本的维度或因素加以分析的统计方式称D.不考A、Q分类法B、语义分析C、内容分析 D、因素分析?人格心理学?习

14、题整理,这种观点的提出者就是B.不考37、健康的人就是自我实现的人,而人的根本需要的满足就是在人际关系中实现的A、罗杰斯 B、马斯洛C、奥尔波特D、班杜拉38、一个人与外界接触或与她人交往而使行为与行为倾向产生比拟持久改变的过程称C.A、内驱力 B、奖赏 C、学习D、惩罚39、提出个体就是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家就是BA、马斯洛 B、班杜拉 C、罗杰斯 D、米勒弗洛伊德的“自我依据C活动.A快乐原那么B理想原那么 C、现实原那么D社会原那么40、弗洛伊德认为本我A.A根据快乐原那么行事 B遵循现实原那么C根据道德原那么D无原那么活动阿德勒认为D就是人类个体的主要动机.A生活风格B

15、保持自卑C社会热情D寻求优越41、粘液质的个体不适宜做CA需要细心及持久力的工作B稳重细致的C变化多端的工作D要求能当机立断的工作42、“仁者见仁,智者见智就是B防御机制的表现.A退化B投射 C固着 D反向作用43、提出“分析心理学的人就是AA荣格B斯金纳C阿德勒D班杜拉44、弗洛伊德的力比多理论强调C A自我决定一切B性本能决定人格C本我、自我与超我既对立又互相影响、相互作用而构成人格整体D超我决定一切45、主动为别人的过失或不幸承当责任,这种自动想法属于C A以偏概全 B过渡引申C个人化 D非此即彼 不考46、因某事物而引起的强烈情绪与冲动由于不能直接发泄到这个对象上,会转而向另一个对象发

16、泄,这种心理防御方式被称为A A置换 B投射 C抵消 D退行不考47、青年对爱情的强烈渴望关键在于C.A建立家庭B完成终身大事C通过爱情确立自我D满足性饥渴48、人们往往通过D来降低焦虑,这个现象就是由弗洛伊德最先提出来的.A游戏劳动B人格分裂C睡眠做梦 D防卫机制49、 人格的特性有：整体性、稳定性、独特性、复杂性 .50、 艾森克的人格维度就是指:内外向维度、神经质维度与精神质维度.51、 艾森克研究发现,D 特质与大脑皮质兴奋、抑制水平有关.A 内外倾B神经质C宜人性 D精神?人格心理学?习题整理52、把人格分为类型、特质、习惯反响与特殊反响四级水平的心理学家就是D艾森克 53、人就是一

17、个能量系统,整体上能量有限、假设以某种方式释放能量、那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者就是C弗洛依德卜A、荣格 B、阿德勒 C、弗洛依德D、埃里克森54、人格作为一个整体精神或心灵,包括思想、感情与行为,无论就是意识或潜意识,它的作用就是调节与限制个体使之与环境相适应,这种观点的提出者就是A o A、荣格B、阿德勒 C、卡特尔 D、弗洛伊德55、人就是一个整体,就是一个与她人与社会与睦相处,选择与追求与社会理想相一致的人,而不就是一个一切为“性的动物,这种观点的提出者就是C.A、弗洛伊德B、荣格C、阿德勒D、埃里克森56、通过感知、记忆、判断、推理等心理活动来获取信息与运

18、用信息的操作过程称为A.A、认知B、认知风格C、认知方式D、认知类型57、顺利完成任务而必须具有的人格特征就是A. A、水平 B、气质 C、性格 D、智力58、提出“观察学习与“模仿的就是“B A群体动力学理论B社会学习理论C交互作用分析理论D来访者中央理论59、不属于投射测验的有DA罗夏墨迹测验 B TAT测验 C句子完成测验 D 16PF测验60、所谓中年人格危机其实主要就是D.A婚姻危机B事业危机C人格衰退D自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发三、简答1、 P46简述奥尔波特健康人格的特点./成熟人格6条件1自我广延的水平2与她3情绪上的平安感与自我认同感45具有自我客观化6有人热情交往

19、的水平有现实性知觉一致的人生哲学2、 P45简述奥尔波特的人格特质论？答:须答复出奥尔波特对特质的定义及分类.特质就是个人在不同情景下的行为倾向的一致表现,就是人格的根本单元.奥尔波特划分了两大类特质：共同特质与个人特质,个人特质包括首要根本特质、中央核心特质与次要特质.3、 P47奥尔波特特质论中自我统一的八阶段有哪些？答:奥尔波特特质论中自我统一的八个阶段就是：躯体自我感觉1岁,自我同一性的感觉2岁,自尊的感觉3岁,自我扩展的 感觉4岁,自我意向的感觉46岁,理性运用者的自我形成6岁,追求自我的形成12岁青春期,作为理想者自我的形成?人格心理学?习题整理成年.6.为什么说“家庭就是人类性格

20、的工厂 ？答:这句话表达了家庭在塑造人格中的重要作用.家庭的教养方式、父母的人格特征、子女的出生顺序、在家庭中的地位、独生或非独生子女、亲子关系、家庭气氛、父母的职业等,都可能对儿童人格的形成产生影响.尤其就是父母的行为方式与教养模式,对儿童人格的影响力尤为显著.7、P85简述佛洛伊德关于人格结构的根本观点.答:佛洛伊德的人格结构说有一个开展过程,早期她认为人格就是由不同意识水平的三个局部所组成,这就就是无意识、前意 识与意识,她认为就是人格最表层局部,前意识位于意识与无意识之间,无意识就是最深层局部；后期她提出了本我、自我与超我的 三部人格结构说,本我即原我,就是指原始的自我；自我即自己,就

21、是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的局部 ；超我就 是人格结构中代表理想的局部.8、P90 简述弗洛依德的心理性欲阶段理论人格开展阶段.答:佛洛伊德将人格的心理开展划分为五个阶段：口腔期01岁;肛门期23岁;性蕾期36岁;潜伏期612岁;生殖 期12成年.9、P93简述荣格的人格结构理论.答:荣格的分析心理学也就是一种整体人格结构理论,她把人格的总体称为“心灵.认为心灵包括一切有意识与潜意识的 思想、情感及行为,它由三个层次组成：意识、个体潜意识、集体潜意识.10、P93简述荣格的集体潜意识理论.1集体潜意识就是指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验,就是人类必须对某些事件作

22、出特定反响的失无遗传倾向.它在每一世代只增加极少的变异,就是个体始终意识不到的心理内容.2集体潜意识的主要内容就是原型,最主要的原型就是人格面具、阿妮玛与阿妮姆斯、阴影与自身.它们在人格结构中各自起着不同的作用.11、P95简述荣格的心理类型学.答:荣格把态度类型划分为内倾与外倾,把功能类型划分为：思维、情感、感觉与直觉；把态度类型与功能类型组合起来,有八 种:外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型、外倾直觉型、内倾思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型.12、P 104简述艾里克森 的心理开展的 八阶段理论1根本信任对根本不信任0-1岁2自自主对害羞与疑虑1-3岁?人格心理学?习题整理3主动

23、对内疚3-5岁6亲密对孤独2024岁4勤奋对自卑5-12岁7繁殖对停滞2565岁5自我同一性对角色混乱 1220岁8自我整合对失望65岁以后13、简述阿德勒的个体开展理论.不考答阿德勒认为人格的形成与开展主要取决于社会,但这种社会性又带有一定的先天潜意识因素,因此阿德勒的心理开展理 论就是一种意识与潜意识的相互作用理论.阿德勒提出了 “创造性自我的概念 ,她认为创造性自我使人根据自己选定的方式 建立起独特的生活风格.14、P98简述阿德勒的社会兴趣理论.答阿德勒指出,可以通过人们的职业选择,参与社会活动与爱情婚姻这三大任务的解决情况来衡量其社会兴趣的开展状况.缺乏社会兴趣的人会产生两种错误的生

24、活风格：优越情结与自卑情结.她还根据人们所具有的社会兴趣表现的特点,把人划分为四种类型:一就是统治一支配型；二就是索取一依赖型；三就是回避型；四就是社会利益型.她认为：前三种类型的人的社会兴趣与生活 风格都就是错误的只有第四种类型的人具有正确的社会兴趣与健康的生活风格.15、P106 简述霍妮有关神经症的人格类型说.答:霍妮继承了佛洛伊德的人格动力学的观点,认为需要决定人格,神经症的需要决定神经症的人格,她提出了著名的神经症 人格理论,归纳了三种神经症的人格类型：趋向她人依从型、反对她人敌对型、逃避她人退缩型.16、在日常生活中,有人会表现出与其特质不一样的行为或习惯,这种现象如何解释？答:行

25、动甚至习惯与特质不一致时,并不证实特质不存在.根据奥尔波特的理论框架可能有三种解释：一种特质在每个人身 上不就是都具有相同程度的整合；同一个人也可能具有相反的特质：在某些情况下,人的行动只就是短暂地不符合特质,由于 刺激情境或一时的态度转变左右了她.17、简述建立操作性条件反射的原那么.【与经典条件反射的区别.P117答:斯金纳提出了两条原那么：任何反响假设有强化刺激随后呈现,都会具有重复出现的倾向强化刺激可以就是增强操作反 应的概率的任何刺激物.18、简述班杜拉的观察学习的过程.答:班杜拉将观察学习的全过程分为四个阶段：注意过程保持过程；动作再现过程；强化与动机过程.19、举例说明什么就是自

26、我效能感.答:自我效能感就是指个体相信自己能成功做出某种行为的主观体验.例如:一个人相信勤奋刻苦、坚持不懈的努力,一定会?人格心理学?习题整理取得好成绩,从而得到老师、同学、家长的好评.20、简述班杜拉观察学习理论.不考答:观察学习就是班杜拉的社会学习理论的核心,它就是指人们仅仅通过观察别人典范的行为就能学会某种行为,又叫替代 学习、模仿学习.班杜拉认为,观察学习效率高,错误率低.班杜拉发现,立典范、树标兵、杀一儆百、杀鸡儆猴都就是利用替代 强化来对观察习得行为表现与否实施社会影响的常用方法,典范的呈现方式就是身教与言传；观察学习的过程划分为注意过程 保持过程,动作再现过程,强化与动机过程.2

27、1、P133马斯洛的需要各层次之间的关系.答马斯洛认为：根本需要一般呈现出前面所列出的那种顺序,一般说来,力量较强的低层次需要一经满足,力量较弱的高级需 要就会出现.人的一种需要获得满足后,下一个更高层次的需要继而主宰这个人,其结果就是她不断为各种需要所烦忧.22、P140罗杰斯关于人格改变的必要与充分条件.不考答:罗杰斯关于人格改变的六个必要与充分条件：治疗家与患者必须处于“心理接触的状态中；患者必须就是处于不协 调的状态中治疗家必须处于与患者保持一致的状态：治疗家必须对患者无条件积极瞧待；治疗家必须对患者有移情理解 患者必须在一些程度上感受到治疗家的整合,无条件瞧待与移情式的理解.23、P

28、33简述投射测验具有的特点.答:投射测验具有以下特点：测验材料一般都很模糊 模棱两可,没有明确的含义,而受测者也不受任何限制,可根据自己的理 解去解释:测验的目的具有明显的隐蔽性,受测者一般不知道自己的反响将得到何种心理的解释 ,使测验的结果更能反映受测 者真实的人格特征；对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解,而不就是对某个或某些单个人格特质的关注.24、简述行为观察法的特点.不考答行为观察法有如下特点：它重视的就是收集客观可靠的具体行为；它同投射技术一样,也重视个体行为的独特性；它 与自陈问卷一样都涉及到个体的具体行为；行为观察法与行为治疗,就是试图以情境限制行为与改变行为

29、.25、简述反社会性人格形成的原因.答:产生反社会型人格的主要原因有：早年丧失父母或双亲离异,养子,先天体质异常；恶劣的社会环境,家庭环境与不合理的社 会制度的影响,以及中枢神经系统发育不成熟等.26、简述人格品质的三个层次.不考答:个体的品质可以分为三个层次：第一个层次为个体的人格品质.诸如自信心、上进心,勇敢与毅力；第二个层次为社会道德?人格心理学?习题整理与法律品质,诸如关心集体,工作责任心,遵纪守法等第三个层次就是思想政治品质,诸如世界观、人生观、爱党爱国等.27、P90 简述弗洛依德的心理性欲阶段理论.(1) 口唇期,从初生到满周岁,主要动欲区就是口腔.分为两个亚期,前口腔期与后口腔

30、期.(2)肛门期,2岁到三岁末,幼儿的主要动欲区为肛门.也分为两个亚期,即前肛门期与后肛门期.(3)性器期,大约从3岁到6岁.(4)潜伏期,约从7岁到青春期.(5)生殖期,从青春期直至走向衰老为止.就是性本能开展的最后阶段.28、简述人格理论的评价标准.(1)精确性；(2)可检验性；(3)概括性；(4)可操作性；(5)激发性29、简述新精神分析的特点.(1)强调自我的自主性及其整合与调节功能.(2)强调文化与社会因素对人格的重大影响.(3)强调自尊心的启发与对未来的乐观态度.(4)强调对儿童早期经验的观察与研究.(5)强调传统研究方法与实验法的结合.30、试比拟古典精神分析与新精神分析的人格理

31、论.(1)共同点：均瞧重人格动力；新的根本观念建立的弗洛伊德的理论根底之上；都强调早期童年经验对人格的影响.(2)差异:A、代表人物与各自的理论B、对自我的强调不同、C、对社会因素的强调不同D、古典理论持人性恶论,新理论持人性善论.31、比拟马斯洛与罗杰斯的人格特质理论.(1)共同点:人本主义理论的根本思想上一致,如强调人的潜能的开展、自我实现等.(2)区别:从各自的理论要点逐一分析,尤其突出马斯洛强调需要层次、罗杰斯强调自我理论32、述评班度拉的社会学习理论.(1)观察学习理论：特点、类型、心理过程(2)自我效能感理论：结果预期、效能预期；自我效能感(信念);影响因素评价33、简述人格的根本

32、特征.答:即为人格的整体性、稳定性、独特性与社会性,人格就是一个人的心理行为模式,人格表达在江山易改本性难移.每个人的人格都就是不相同的,而且人格不就是生来就有的,就是先天与后天环境相互作用而形成的.?人格心理学?习题整理34、简述人格心理学研究的根本过程.答:人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：第一阶段为观察与描述；第二阶段为理论与假设；第三阶段为检验.35、简述评价人格理论的标准.答评价人格理论的标准有：精确性；可检验性；概括水平；简洁性；逻辑一致性；有用性.36、论述人格测量的一般问题.答:人格测量的一般问题有三个：人格的独特性特点就是人格测量的前提也就是人格测量面临的第一个困难.世界

33、上没有两 个个性完全相同的人,任何一种人格理论都成认存在着这种个体差异,并且认为这种差异就是可以进行测量的,所以在研究人格 测量时,如何把握人格的丰富性就是一个困难所在.人格不就是一成不变的,它就是在稳定中有开展,开展中有稳定,就是稳定性 与可变性的统一,如何把握这一对矛盾也就是研究人格测量的困难之一.人格测量的第三个困难也就是最麻烦的地方在于测 量的真实性问题.影响人格测量的真实性的因素除了编写测验工程的技术外,受测者就是否真实地答复测验所提出的问题也就是一个重要影响因素.37、论述古典精神分析与新精神分析答:主要就是指佛洛伊德的理论,而新精神分析主要就是指从正统精神分析学派分化出来的种种新

34、理论,包括荣格、阿德勒、 霍妮等人的理论,它们的异同,可以从以下几方面概括：关于人格结构新精神分析学派把自我瞧作就是人格更为独立的局部 ,强 调自我的独立性与自主性,虽然佛洛伊德也重视自我,但只就是强调自我就是辅助本我的机能,本我才就是中央关于人格的发 展:新精神分析学派不再过分强调佛洛伊德的本能论或泛性论的作用,而就是强调文化与社会因素对人格的影响；对人性的态度佛洛伊德的理论观点一般就是倾向于性恶论,她把人性归结为自私的、邪恶的,而新精神分析学派强调人的自尊对自尊心的启 发,人的本性就是善良的,有理性的,就是一种性善论的观点；关于儿童开展的研究：佛洛伊德对儿童早期经验的研究虽然很重视, 但主

35、要就是以她的病人对童年经验的回忆为依据,并且她的研究就是同生物决定论的观点与方法相联系的 ,而新精神分析学派大都采用直接观察的方法,以直接研究童年时期的开展过程,主要通过从早期经验产生的心理结构来说明人格的形成与开展： 关于研究方法 佛洛伊德只重视患者的自由报告与过去经验的回忆,新精神分析学者日益重视把这种传统的分析方法与实验心理学相联系,增加了精神分析理论研究的客观性与科学性.总之,新精神分析学派的出现,使传统的精神分析理论从潜意识与性本 能的“磐石上开始松动,但她们的根本思想、观点没有什么根本的、本质的区别.38、P116 试述斯金纳强化理论在行为的塑造与矫正中的作用.答面对较为复杂的行为

36、,斯金纳提出了 “强化相倚原理,认为只要我把复杂行为分解成一系列效的循序渐进的步骤,精确地?人格心理学?习题整理安排强化的组合方式,使有机体逐步向目标逼进,学习的过程总会到达成功.斯金纳利用强化相倚的原理开展出程序教学的思想 并亲自制造了程序教学机器,还尝试把这个原理运用到精神与情感疾病的治疗中去 ,这就就是行为疗法,其中一种叫代币疗法的 颇受称道,事实证实代币治疗不仅对于精神病患者的行为矫正有一定的疗效,而且对于正常人的不良行为的矫正也就是有效的. 39、P66艾森克关于人格的论述.答首先,艾森克把人格的等级模式分为类型、特质、习惯反响与特殊反响四个水平.处于最底层的就是特殊反响水平 如最

37、简单的一举一动,其上为习惯反响水平,再为特质水平,最上层就是类型水平,就是基于人格特质的相互关系而显示的类别.其次, 艾森克将人格分为内外倾,神经质与精神质三个维度.内外倾：好交际、朋友多,不喜欢单独学习生活；神经质:得分高的人有过于 强烈的情绪反响,情感易变反响过敏得分低的人在情感方面很少动摇不定 精神质:得分高的人自我中央,冷酷、缺乏同情,不关心 她人得分低的人温柔、善感.最后,艾森克以人格的三个维度为根底,编制了艾森克人格问卷,它就是自陈量表,有成人与少年两 个版本,各包括四个分量表：E内外倾,N神经质,P精神质,L测谎量表,该问卷具有较高的信效度.40、论述佛洛伊德人格心理学的研究方法

38、.答:一、自由联想法：就就是让患者处于身心放松状态,鼓励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情经验,然后,精神分析者 根据患者所报告的材料加以分析与解释,直到分析者与患者认为找到了病根为止.二、梦的分析:佛洛伊德认为,梦就是一种潜意 识现象,就是潜意识愿望经过伪装后的象征性的满足,实质就就是本压抑的无意识欲望的一种变形的满足.她把梦境分为显梦与 隐梦,显梦就是人们真实体验到的梦,隐梦就是梦的真正意义,梦的制作就是从隐梦到显梦的伪装过程 她称之为梦的工作.梦的分 析就就是将显梦番S译为梦的隐意,或做梦者的无意识欲望与观念,实际就就是梦的制作的反过程.三、日常生活中的心理分析：佛洛伊德认为对正常人的

39、小过失进行分析,同样可以揭示潜意识愿望,这些小过失主要有：口误、笔误、遗忘、遗失、误置与误取、 误读与误听、多种错误的混合等.四、幽默：就是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情景或表达潜意识的欲望,实质上就是以一种社会赞许的方式发泄本我欲望与冲动.41、论述人格心理学研究的理论与实践意义.答:人格心理学的研究具有根底理论与实践应用两个方面的重要意义：理论意义：人格心理学家要开展或提出人格理论,回 答这样一个问题：人的本性就是什么？实践意义：人格心理学家要运用有关的人格理论与研究方法于某个实践领域 ,解决该领 域中的具体实践问题.42、从心理学的角度对人格的定义有哪几种疾病类型？答:人格,源于拉丁

40、文,意指面具、脸谱.近代西方学者对人格的定义,归纳起来可分为五种：罗列式定义：从古罗马时期就开 始有了这种定义,这种定义通常采用诸如“人格就是的总与的形式,最著名的就是普林斯所下的定义：人格就是个体一切生?人格心理学?习题整理物的先天倾向、冲动、趋向、欲求与本能,以及由经验而获得的倾向与趋向的总与.整合的或完形的定义 ：这种定义强调个人属性的组织性与整体性.例如：华伦与卡尔启尔把人格定义为“一个人在任何开展阶段的全部组织.层次性定义：这种定义把人格的属性或特征按一定的层次结构排列起来,使人格特征层次清楚,并具有内在的相互联系与统一性.如美国著名心理学家 詹姆士把人格分为四个层次：物质的自我;社

41、会的自我;精神的自我;纯粹的自我.适应性定义：这种定义来自于深受达尔文生物 进化论思想影响的生物学家与心理学家,她们把人格瞧成就是生动进化过程中对环境适应的一种现象.区别性定义：这种定义 特别强调个人人格的独特性,人与人之间在人格上的差异性或区别性.43、简述反社会性人格形成的原因.答:产生反社会型人格的主要原因有：早年丧失父母或双亲离异,养子,先天体质异常；恶劣的社会环境,家庭环境与不合理的社 会制度的影响,以及中枢神经系统发育不成熟等.44、简述评价人格理论的标准.答评价人格理论的标准有：精确性；可检验性；概括水平；简洁性；逻辑一致性；有用性.45、简述人格心理学研究的根本过程.答:人格心

42、理学的研究过程主要包括三个阶段：第一阶段为观察与描述；第二阶段为理论与假设；第三阶段为检验.46、简述人格的根本特征.答:即为人格的整体性、稳定性、独特性与社会性,人格就是一个人的心理行为模式,人格表达在江山易改本性难移.每个人的人 格都就是不相同的,而且人格不就是生来就有的,就是先天与后天环境相互作用而形成的.论述题： 1、孔子的“性相近,习相远说明人格的形成受哪些因素的影响？它们之间存在怎样的关系？答:伟大的教育家、思想家孔子,不仅熟悉到人与人之间人格差异,而且探讨了影响人格形成的因素或条件,完善人格的方法与 途径.她已经熟悉到影响人格形成与开展的四种因素：先天因素:在孔子的“性相近,习相

43、远中,她已经熟悉到先天因素就是影响人格形成的第一个因素,同时也考虑到了后天环 境教育的作用.环境因素:孔子十分重视环境熏陶对人格形成与完善的作用,因此她提倡“择邻处仁,见贤思齐择善而从等培育良好人 格的方法.学习与教育因素：做为教育家,孔子十分重视学习与教育对人格形成与完善的作用 ,她主张“学而知之,学而不厌,敏以求 之.?人格心理学?习题整理主观努力因素：依据孔子的教育思想与实践,影响人格开展的第四个因素就是主观努力的因素.她认为,一个人的好坏,关键 还在于她自己,取决于她就是否发挥主观能动性,努力塑造自己.2、P85论述佛洛伊德对人格心理学开展的奉献.答佛洛伊德人格心理学体系对于人格心理学

44、开展的积极意义与奉献就是多方面的：首先佛洛伊德在人格及其变态这个前人所无视白领域中,勇敢探索进行了开创性的研究,获得了丰硕的成果建立起现代心理学史上第一个系统的人格心理学体系 淇 理论的广度与深度堪称后人楷模 淇次佛洛伊德提出了许多重大理论问题 对人格心理学的开展起了重大的促进作用. 这些重大 问题包括意识与无意识的关系,人的生物性与社会性的关系,人格的结构,人格的动力,人格的开展阶段与开展规律,遗传与环境因 素对人格开展的作用,性心理与人格开展等.最后,佛洛伊德体系在人格心理学的研究方法上有重要奉献.佛洛伊德创造了一套 与实验心理学方法显著不同的研究方法,如自由联想、梦的分析 开创了人格心理

45、学研究的临床法传统.临床研究法在人格研究 方面有其特殊性与一定的优势,它对于实验心理学的研究方法就是一种重要补充.3、P101论述埃里克森的人格开展理论.答:埃里克森认为自我就是一种独立的力量,不再就是本我与超我的压迫的产物,她把自我瞧成一种心理过程,它包含人的意识 活动,就是可以加以限制的.她对自我赋予了积极的特征,比方信任、希望、独立、自主、创造等；埃里克森还提出了 “自我同一 性的概念就是指人对自我一致性与连续性的感知,常常出现的青年的后期,自我同一性的另一个极端就就是“同一性混乱. 人格开展渐成说：口腔一感觉阶段：根本信任对根本不信任；肌肉一肛门阶段：自主对羞怯与疑虑；运动一性器阶段：

46、主动对内疚;潜 伏阶段:勤奋对自备；青春期:自我同一性对角色混乱；成年早期:亲密对孤独；成年中期繁殖对停滞；成年后期：自我整合对绝望.4、P45论述奥尔波特特质论中对特质的瞧法.答:奥尔波特认为特质就是一种概括化了的行为方式,这种行为方式具有个体的特征,它使个人对不同类的刺激以相同方式进 行反响,特质就是个人的内在神经心理结构,就是不能具体瞧到的,没有两个人会有完全相同的特质；特质的特点就是：它不就是有 名无实的；它比习惯更具有一般性,还具有动力性；特质的存在可以从实际中得到印证；一种特征对另一些特质就是相对独立的；特 质与道德,或社会判断不同义特质既可以就是某个个体所具有的,也可以就是群体所

47、具有的；行动甚至习惯于特质不一致时,并不 证实特质不存在；特质的种类:有共同特质指每个人身上都有许多特质,有些特质就是许多个体共有的,称为共同特质,还有个人特 质指某些特质就是某一个个体所独有的,它们被称为个人特质,如张三脾气倔强,这就就是她的个人特质.5 .P167试述班杜拉的自我效能感理论.答班杜拉认为所谓自我效能感即就是指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验.自我效能感影响个体的行为取向与情绪.如果一个人对某行为或某任务的自我效能感较高,就会情绪饱满充满自信地执行这种行为或任务,相反那么会回避这种行?人格心理学?习题整理为与任务,同时,高自我效能感可以导致更为勤奋、忍耐、持久的努力

48、从而增加成功的可能性,为自我效能感带来更多积极的回报, 形成良性循环相反,低自我效能感可能带来更多的不利因素 从而加剧失败,导致更低的自我效能感.6 .P134论述马斯洛需要层次的主要内容并对其进行评价.答:马斯洛认为,人的价值体系中共有两类需要：一就是沿生物进化过程逐渐变弱的本能需求,称低级需要或生理需要；二就是 随生物进化过程逐渐显示出来的潜能,称高级需要或心理需要.这两类需要分为七个层次,以金字塔的结构形式排列,金字塔的最 底部就是生理需要,上面就是平安需要,社会交往与爱的需要,尊重需要,求知的需要,审美的需要,最顶端就是自我实现的需要.需 要各层次之间的关系,根本需要一般出现的顺序就是：生理需要,平安需要,归属与爱的需要,尊重的需要.一般来说,力量较弱的低 层次需要一经满足,力量较弱的高级需要就会出现,人的一种需要获得满足后,下一个更高层次的需要继而主宰这个人淇