广东省教师资格证考试《心理学》复习内容精要

1、:心理学复习内容精要第一章概论D.人的外部行为与心理活动是一一对应的(2009.8名词)心理学(2009.7 ) 2.心理学属于()派别活跃时间代表人物研究内容主要观点备注构造主义心理学19世纪后期至20世纪20年代冯特、铁钦纳意识的结构认为意识的内容可以分解为基本的要素，把心理分解成这样的一些基本元素后，再逐一找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。冯特于1879在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象，使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，它标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。机能主义心理学1890年

2、至20世纪30年代詹姆斯、杜威意识的功能强调研究意识的功能，意识是像水流一样的，他称之为"意识流”；心理学的研究工作要考虑人是如何调整行为以适应环境不断提出的要求的。行为主义心理学20世纪20年代至50年代华生(古典)斯金纳(新)行为华生认为，我们只要找到不同事物之间的联系和关系，再根据条件反射原理给予适当的强化，使刺激和反应之间建立起牢固的联系，那么就可以预测、控制和改变人的行为.总之，华生否认心理、意识，强调彳r为，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。斯金纳与华生思想的区别，在于他并不否认人的内部心理活动的存在，但是他坚信人的一切行为都是由外部环境决定的O格式塔心理学(完

3、形心理学)1912年至20世纪40年代魏太默、考夫卡、苛勒意识体验"整体大于部分之和"；着重在知觉的层次上研究人如何认识事物精神分析学派19世纪后期至20世纪50年代弗洛伊德无意识弗洛伊彳S认为，要用精神分析的方法来寻找病人疾病的根源，通过病人的自由联想，对其谈话做出分析，找出其疾病的根源。他还认为人除了有意 识的活动，还有无意识活动。它们常常是一些由于环境的要求和社会的限制，而不能表现出来的思想意识，因为种种原因长时期被压抑着处在被觉知的意识下层，形成下意识，但对于意识仍然发生影响。这些处于下意识 中的个人心理冲突，正是发生心理障碍的原因。过分强调人的性本能在下意识中的作

4、用，认为人在性方面的压抑是多种心理障碍产生的原因，因此在理论上曾引起争论，在我国更受到过长期的批判。人本主义心理学20世纪50年代至今马斯洛、罗杰斯思辨的方法研究人注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。他们认为人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的 基本需要。认知心理学20世纪60年代至今内部心理活动规律想充分了解一个人的行为必须研究他的内部心理活动，因为同一个行为可以由不同的动机引起且指向不同的目的。第二节心理学历史发展与流派(2009.7) 1.人本土义心理学白代表人物是()A.华生B

5、.马斯洛C.霍尔D杜威(2009.4) 3.强调研究个体意识的功能的心理学流派是()本章重点：1、心理学的概念及其性质2、心理学历史发展与流派3、心理学主要研究领域4、心理学研究方法5、学习心理学的意义第一节心理学的概念一、什么是心理学本书定义：心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过分析研究人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。二、心理学的科学性质：1、心理学诞生标志：1879年德国心理学家冯特(WWundt)在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来成为一门独立的科学。2、学科性质：兼有自然科学和社会科学的双重性质。(2008.4)20,以下哪个不是心

6、理学所包含的"研究人的行为活动规律”的理由？()A.心理活动是由外部行为表现的B.人的外部表现是受内隐的心理活动支配和调节的C.只有通过对行为的观察才能了解人的内部心理活动A,自然科学B.社会科学C.自然科学和社会科学双重性质的科学D.哲学(2009.4)17.心理学作为一门独立科学的出现是在()A.19世纪60年代B.19世纪70年代末期C.20世纪初期D.20世纪20年代A.构造主义心理学B,机能主义心理学C.行为主义心理学D.人本主义心理学(2008.7)1.认为只要找到不同事物之间的联系和关系，再根据条件反射原理给予适当的强化，就可以预测、控制和改变人行为的心理学家是()A.

7、詹姆斯B,华生C.冯特D.斯金纳(2007.7)17,新行为主义心理学的代表人物是()A.华生B,罗杰斯C.冯特D,斯金纳(2010.4)8.心理学从哲学中脱离出来成为一门科学是受到()A.社会发展的影响B.自然科学的影响C.文化发展的影响D.社会科学的影响(2007.7)3."格式塔，'是德文gestalt''的译音，其含义是()A.行为B.精神C.整体D.人本主义第三节心理学的主要分支一、心理学的理论领域：1、实验与认知心理学2、人格与社会心理学3、发展心理学4、心理测量学5、生理心理学二、心理学的应用领域：1、临床与咨询心理学2、教育与学校心理学3、工业

8、与组织心理学4、广告与消费心理学5、法律与犯罪心理学(2008.7)2.研究遗传因素对行为的影响，以及大脑、神经系统等生理功能在其中所起的作用，这是()A.发展心理学B.实验心理学C.生理心理学D心理测量学(2006.7)2.下列哪个心理学分支不属于心理学的理论研究令M域?()A.实验与认知心理学B.临床与咨询心理学C心理测量学D.人格与社会心理学第四节心理学的研究方法一、观察法：1、概念：在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统的观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展规律的方法。2、特点：(1)优点：观察法获得的资料是客观和真实的。(2)不足：观察者处在被动地位

9、消极等待预期行为的发生，观察结果难以重复；结果的记录与分析容易受到观察者预期和偏见的影响。二、测验法：1、概念：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。2、特点：(1)优点：可用于了解个体或团体的心理特征；可用于探讨心理特征与外界因素的关系；可以比较不同个体或团体的之间的心理特征的差异。(2)不足：心理测验的科学性是无法完全保证的三、实验法：1、概念：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。有自然实验和实验室实验两种。2、特点：(1)优点：自然实验得到的资料切合实际；严格控制的实验室实验可以得到精确的研究结果；可以对实验结果进行重复验证。(2)不

10、足：实验情境带有很明显的人为特点，与社会生活有明显的区别，从而使实验结果有一定局限性。四、调查法：1、概念：就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。有问卷法和谈话法两种形式。2、特点：(1)问卷法：可以同时搜集许多人的同类问题的资料，节省人力物力，但问卷回收率、被试的不认真合作会影响结果的准确性。(2)谈话法：不需要特殊的条件和设备，容易掌握。但耗时长，对象少，加上其他主、客观影响被试的因素，可能会影响资料的真实性。(2009.7)3.在自然情景中对人的行为迸行研究，以发现其心理活动变化的方法是()A.调杳法B.观察法C.实验法D.测验法(2

11、006.7)3.使用特定的量表作为工具，对个体的心理特征进行间接了解并做出量化结论的心理学研究方法称为()A.调查法B,实当法C.观察法D,测验法(2007.4)名词：实验法(2008.(4) 25.使用问卷法进行心理调查的优缺点。第五节学习心理学的意义和作用一、认识内外世界二、调整和控制行为三、直接应用于实际工作上(2009.4)31,论述并举例说明学习心理学的意义和作用。考点小结：1 、心理学概念2 、心理学诞生标志3 、心理学主要流派的代表人物4 、心理学的分支5 、心理学研究方法6 、学习心理学的意义第二章意识与注意本章重点：7 、意识的概念8 、意识的不同状态(层次)9 、生物节律1

12、0 睡眠与梦5、催眠现象第一节意识的性质一、什么是意识：1、概念：人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。2、意识活动的内容包括：(1)对外部事物的觉知(2)对内部刺激的觉知(3)对自身的觉知二、意识的状态：1、可控制的意识状态：人能十分清楚地控制自己的意识去从事某项活动。(集中注意、有意识：精力集中)2、自动化的意识状态：人的行为已经自动化，不需要意识的参与。(意识成分少，变成自动化：自动化)3、白日梦状态：低水平的意识努力状态，介于主动意识状态与睡眠中做梦二者之间。(有一定意识，与未来活动有关：迷

13、迷糊糊)4、睡眠状态：意识并未完全停止，做梦时有意识活动。(2009.4)2.当个体处于一边听课一边做笔记，并能意识到在写字，但每个字怎么写则又不很清楚时的意识状态是()A.自动化的意识状态B.白日梦状态C.可控制的意识状态D.有意识状态(2008.(7) 4.属于意识的特殊表现形式的是()A.自动化的意识状态B.吸毒后的精神恍惚C.可控制的意识状态D.白日梦状态(2008.(8) 2,人的睡眠是一种()A.可控制的意识状态B,自动化意识状态C.白日梦状态D.意识并未完全停止的状态第二节注意一、什么是注意：1、概念：注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。2、注意

14、的特点：(1)注意的指向性：选择某对象而忽视其他对象(2)注意的集中性：对注意对象的精神贯注与兴奋性提高，并持续一段时间。3、注意的功能：(1)选择功能：指向性的体现(2)维持功能：集中性的体现(3)调节功能：体现在活动的转换过程中。二、注意与意识的关系：1、区别：注意是一种心理活动或“心理动作"，意识主要是一种心理内容或体验。2、联系：二者密不可分。注意的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。(1)可控制意识状态下，注意集中在当前有意义的内容上。(2)在自动化的意识状态下，要求很少的注意，相应的意识参与成分也少。这是注意分配到其他方向的结果。(3)在白日梦状态下，意

15、识的内容不断变化，这些内容分配到的注意极少，心理紧张性也低。(4)在睡眠状态下，人基本处于一种无意识状态下，注意也基本停止活动，除非受到很强的刺激。三、注意的种类注意种类事先有无目的是否需要意志努力不随意注意无不需要随意注意有需要随意后注意有不需要1、不随意注意：引起的原因有(1)刺激物本身的特点(客观)：强度越大，新异性越强，与周围环境形成鲜明对比，具有运动变化性都能引起不随意注意。(2)主观原因：人自身的状态、需要、情感、兴趣、过去经验影响不随意注意。2、随意注意：注意的一种积极、主动形式，引起的原因有：(1)活动的目的和任务：越强，越具体，越容易引起随意注意。(2)对活动的兴趣与认识：有

16、趣的事物容易引起随意注息。(3)个体的知识经验：与它有联系并有一定新异性的事物容易维持注意。(4)活动的组织：正确的活动组织影响随意注意的引起和维持。(5)个体的人格特征及意志品质：良好者有良好的随意注意。3、随意后注意：具有上述二者的一个特点，即有事先预定目的，但不需要意志努力。(2010.7)10.学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习因素，仍能自觉、自动地将心理过程集中指向老师所讲的内容。这种现象叫做()A.随意后注意B.随意注意C.不随意注意D,不随意后注意(2009.7)4.有预定日的，需要一定意志努力的注意是()A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意(2009.4)4

17、。鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比，这一注意现象是()A.随意注意B,有意注意C,不随意注意D.随意后注意(2009.4)名词：不随意注意(2010.7,2009.4)30.简述注意和意识的关系(2008.7)25.简述注意的种类。第三节生物节律、睡眠与梦一、生物节律：1、生物节律：人的心理活动体现着周期性变化，是有机体生理功能周期性变化的结果，这些节律称为生物节律。(1年，28天，24小时，90分钟4种)2、日节律：主要表现为睡与醒的周期性循环，此外还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。(认为划分24小时，实际为25小时）（飞行时差导致的困扰并非由于旅途困乏，而是由于自身

18、生物节律被干扰的结果）二、睡眠与失眠：（一）睡眠：五个阶段1、过渡期：17分钟2、轻睡期：1025分钟3、4、沉睡期：30分钟一1小时5、快速眼动睡眠（REM:年龄越小，所占比例越高。（二）失眠：1、情境性失眠：主要由生活情境改变造成心理压力形成失眠。2、假性失眠：人在心理上有失眠感觉，由睡眠时间的个体差异造成。3、失律性失眠：生物钟受到干扰而无法及时调整造成。4、药物性失眠：饮料、药物引起兴奋或对药物（如安眠药）的依赖造成。三、梦1、概念：梦是人在睡眠中尤其是在快速眼动睡眠时期神经系统活动的结果，也是一种心理活动，是意识的一个层面活动的结果。2、梦产生原因：由某种刺激引起特定的神经细胞活动的

19、结果，只是它不被清醒地觉察，也不能控制。3、梦的特征：（1）梦境主要与自己有关，体现自我中心的特性。（2）梦境受到生活环境的影响，与当前的生活事件有关。（3）睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容。（2010.（7） 11.当人们脑电波为B波时，典型的意识状态是（）A.深度放松B,正常清醒状态C.轻度睡眠D.深度睡眠（2010.（8） 3.对人的心理状态影响最大的生物节律是（）A90分钟周期B.28天周期C.年周期D日周期（2010.（9） 11.因飞行时差所造成的睡眠困难属于（）A,情境性失眠B.假性失眠C,失律性失眠D.药物性失眠（2010.（10） 4.飞行时差的产生是因为（）A.长途旅

20、行产生白旅途疲劳B.人自身的生物节律与外界时钟不同步C.空中的环境条件和平常生活的陆地条件不一致D.在异乡产生的思乡情绪所致第四节意识的特殊现象一、催眠：（一）什么是催眠：一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态，这种恍惚的意识状态，是在一种特殊情境下，由催眠师诱导形成的。（二）受暗示性与催眠诱导：1、受暗示性：其高低影响能否进入催眠状态，其大小受两个因素影响，一是对催眠的态度和对催眠者的信任感，二是个体的身心特点与个性特点。2、催眠诱导：催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程。（三）催眠状态下的心理特征：1、感觉麻痹2、感觉扭曲和幻觉3、解除抑制4、对催眠经

21、验的记忆消失（四）催眠理论1、催眠是角色扮演：巴伯尔和斯潘诺斯认为催眠产生于被试在催眠者的诱导下高度合作地扮演了另外一个角色。并且指出，是被试对角色的期望和情境因素，引导他们以高度合作的态度做出了某些动作。2、催眠是意识的分离：希尔加德认为催眠将心理过程分为两个同时进行活动的层次。第一层是接受暗示以后所经历的意识活动，其性质可能是扭曲的；第二层是被掩蔽的，当时难以觉察的意识经验，其性质是比较真实的。正是由于这个原因，人在催眠状态下也不会完全接受暗示而失去自我。二、心理促动药物的影响：1、镇静剂：鸦片、海洛因、吗啡等，对神经系统起抑制作用。2、兴奋剂：咖啡因、尼古丁、可卡因，提高神经系统的兴奋性

22、。3、迷幻剂：使人的感知觉发生扭曲，产生快感，知觉错乱。考核知识点小结：1、意识、注意、生物节律、日节律概念2、意识的不同状态3、注意与意识的关系4、失眠的种类5、催眠状态下的心理特征6、催眠的原理7、睡眠的阶段第三章感觉与知觉本章重点1、感觉与知觉的概念2、社会认知的基本过程第一节感觉概述一、感觉的一般概念：1、概念：感觉是人们从外部世界，同时也可以从身体内部获取信息的第一步。是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的。2、感觉分类：根据感觉获取信息的来源不同，可以分成三类：（1）远距离感觉：包括视觉和听觉（2）近距离感觉：包括味觉、嗅觉、皮肤觉（触、温度、

23、痛）（3）内部感觉：包括机体觉、肌动觉、平衡觉二、感觉的生理机制：1、收集信息（环境中的刺激、辅助结构如耳廓、水晶体等）2、转换（感受器，把刺激信息转换为神经冲动）3、神经传导（将上述神经冲动经过神经冲动经过传入神经的传导，将信息传到大脑皮层，由复杂的神经网络在传递过程中对传入信息进行有选择的加工）4、感觉中枢加工（在大脑皮层的感觉中枢，信息被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉）三、感受性与感觉阈限：（一）感受性：1、感受性：感受性是人对刺激物的感觉能力。2、感觉阈限：人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。3、感受性与感觉阈限的关系：反比例二二）绝对感觉阈限：绝对

24、感觉阈限指最小可觉察的刺激量（感觉从无到刚刚有的量）。感觉阈限越低，感受性越高。（三）差别感觉阈限：1、差别感觉阈限：表示人们对两个刺激间最小差异的觉察能2、差别感受性：觉察刺激之间微弱差别的能力。（差别感受性越高，差别感觉阈限越低）3、韦伯定律：觉察刺激的微弱变化量与原有刺激之间关系的规律。（K常数）4、费希纳定律：由刺激引起知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积。（2009.7）5.觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受（2006.7）5.差别感觉阈限指的是（）A.人对刺激物的感觉能力B.最小可觉察的刺激量C.刚能引起差别感觉的

25、最小差异量D.能引起感觉的最小刺激量（2010.7）29.简述感受性与刺激强度的关系。第二节视觉一、视觉刺激：适宜刺激：可见光（红橙黄绿兰青紫），波长400-750毫微米二、基本的视觉现象：1 、视觉适应：明适应与暗适应2、色觉：在一定强度下，一种波长的光引起一种特定的颜色感觉。颜色感觉的三属性是色调、饱和度、亮度。色调是颜色基本特征（红、绿、蓝）；饱和度与光的强度有关；亮度指构成该颜色的全部光波的总强度。三、视觉的机制：（一）眼睛：1、眼睛的构造2、网膜上的感光细胞：棒体细胞（只对光的强度起反应），锥体细胞（专门反应光的波长）。3、视觉适应的原理：暗适应是棒体细胞的功能，明适应是锥体细胞在起

26、作用。（二）色觉原理：1、三原色说：不能解释视觉后像2、拮抗理论：四色说。红绿、黄兰、黑白三对具有拮抗作用，一个停止，另一个激活。（2008.（7） 根据负后像原理，在注视任何一种颜色后，你会在白色背景上看到一个（）A.相同颜色B,相反颜色C.相近颜色D,无关颜色第三节听觉一、听觉刺激：2020000赫兹的声波。物理性质包括频率、振幅和波形二、基本的听觉现象：（一）声音的属性：音强（振幅决定）、音高（频率决定）、音色（由复合音决定）（二）听觉的适应与疲劳（三）声音的混合与掩蔽：混合音、拍音、声音的掩蔽三、听觉的机制：（一）听觉与耳：（二）听觉理论：1、位置学说：2、频率匹配学说：优化组合（20

27、08.4）3,人们能区分出是钢琴还是小提琴演奏的梁祝，主要依据声音的哪个感觉特性？（）A,音强B.音高C,音色D.分贝（2007.7简答）基本的听觉现象第四节知觉一感觉的整合一、知觉的一般概念：1、概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性和属性的整体的反映，在感觉的基础上产生，是对感觉信息的整合和解释。2、知觉的种类：（1）根据在知觉中起主导作用的感觉器官的特性，分为：视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉。（2）根据知觉所反应的事物的主观特性，分为：空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉。二、知觉的特性：（一）知觉的整体性：（二）知觉的选择性：（三）知觉的理解性：（四）知觉的恒

28、常性：大小、形状、颜色三、几种复杂的知觉及其机制：（一）深度知觉：距离知觉，由一定线索引起，一是来自刺激方面的深度线索，包括大小、视野中的高度、遮挡、线性透视、纹理变化、光照与阴影；二是视觉线索本身的深度线索，包括水晶体的调节和视线的幅合（双眼幅合与双眼视差）。（二）运动知觉：（三）时间知觉：（2008.7）5.与感觉相比，知觉具有较明显的（）A,被动性B.简单反射性C.具体形象性D.概括性（2010.7）12,从复杂的环境中将一些感觉分离出来加以组织，并根据过去经验做出解释的一系列心理活动，被称为（）A.知觉B.思维C.辨别D,推理（2007.7）12.距离上相近的物体容易被知觉组织在一起，

29、这反映了知觉组织原则的（）A.连续性B.相似性C.接近性D.封闭性（2007.7）1.从复杂的刺激环境中将有关内容抽出来组织成知觉对象，其他部分则留为背景，这是（）A.知觉理解性B.知觉整体性C.知觉选择性D.知觉恒常性（2008.4名词）22.知觉的选择性（2009.4简答）影响时间知觉的因素第五节社会知觉一、社会知觉的一般概念：1、概念：个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。2、社会知觉的独特性：（1）认知对象的独特性：（2）对他人行为的期望会影响社会知觉的过程：（3）社会知觉加工过程的特殊性：二、社会认知的过程：（一）信息的搜集合选择：（二）信息的整合过程

30、：1、首因效应和近因效应：2、晕轮效应3、社会刻板印象（2009.4）1.人们对社会上某一事物产生比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法，这一现象称为（）A.近因效应B,晕轮效应C.社会刻板效应D.首因效应（2007.7）13.通常人们认为男性是勇敢的、果断的，女性是温柔的、细腻的，这反映了社会知觉的（）A.社会刻板效应B.晕轮效应C.近因效应D.首因效应（2007.4）26.简述社会认知的过程。（2008.4）33.小张大学毕业,刚分到公司上班。这些天来,他除了认真完成自己的工作外还细心观察着周围的每一位同事，他发现：孙秘书热情大方，李主任认真严肃，小刘幽默诙谐（1） 小张这种通过对他人进

31、行观察逐渐形成完整印象的心理过程属于哪种类型的知觉？心理学中对其是如何界定的？（2）这类知觉有哪些独特性？考核知识点小结1、感觉概念及种类、感受性与感觉阈限2、视觉适宜刺激与视觉适应、颜色特性、感光细胞的功能、色觉原理3、基本听觉现象与听觉机制4、知觉概念与知觉特性5、知觉机制6、社会知觉的概念、特性7、社会知觉的一般过程。第四章记忆与学习本章重点：1、记忆的过程2、记忆系统3、遗忘的规律及克服的方法耳境一wr长同君品4、学习的策略第一节记忆概述一、记忆的概念：记忆是在头脑中积累、保存何提取个体经验的心理过程。（信息加工术语：对信息的编码、存储和提取的过程）二、记忆的基本过程：1、编码：2、保

32、持：储存3、提取：回忆和再认三、记忆的类型：1、陈述性记忆和程序性记忆2、情景记忆和语义记忆（2008年4月）当久未谋面的朋友出现的人群中时，你能一眼把他认出来。这种现象属于记忆过程中的（A）。A.再认B.编码C识记D.回忆（2005年7月）记忆有三个基本过程，它们是编码、保持和（）A.遗忘B.注意C提取D.联想（2006年7月）今年春节时全家一起吃年夜饭的情景还能清晰地在你脑中显现，这属于（）A.语义记忆B.程序性记忆C陈述情记忆D.情景记忆（2005年7月）关于事实类信息，包括字词、定义、人名、时间事件、概念等的记忆是（）A.陈述性记忆（2004年7月B.程序性记忆C情景记忆D.内隐记忆名

33、词解释）情景记忆第二节记忆系统一、感觉记忆：1、概念：又成瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。信息只能保持几十至几百毫秒。2、信息存储形式：视觉表象和声音表象（即视象和声象）二、短时记忆：1、概念：又称工作记忆，是信息加工系统的核心。信息一般在其中保持2030秒。复述是保证其功能的重要机制。2、编码的形式：以声音代码为主，也有视觉代码和语义代码3、储存的容量：7+2（组块）4、储存的持久性：简述对信息的短时保持起至关重要的作用，分为保持性复述和精细复述两种。精细复述与长时记忆关系密切。三、长时记忆：1、概念：信息经过充分的加工后，在头脑中保持很长时间的记忆。2、编码形式：（1）语义代

34、码：长时记忆主要编码形式。（2）视觉代码：视觉表象、遗觉象3、长时记忆的储存模型：语义网络记忆的三存储模型（2005年10月真题）人类短时记忆的容易有一定的限度，其平均数量为（）A.7±2个组块B.8±2个组块C9±2个组块D.10±2个组块（2007年7月真题）短时记忆的容易有一定的限度，其平均的数量为（A）。A.5B.6C7D.8（2009年7月真题）信息在短时记忆中一般保持（）A.1-5秒钟B.20-30秒钟C.80-100秒钟D.120秒钟（2005年7月真题）告诉你一个电话号码，你可照它去拨号，但打过电话以后，再问你该号码，你又不记得了。这种信

35、息一般只彳斜寺20-30秒的记忆称为（）。A.感觉记忆B.长时记忆C遗忘D.短时记忆（2006年4月真题）下列关于长时记忆的说法不正确的是（）A.容量大B.保持时间长C信息编码是相对深度水平加工的结果D.扮演着意识的角色，使我们知道自己在接收什么、做什么（2006年1月真题）感觉记忆的存储形式是（）A.概念体系B.语义C视象和声象D.图式（2007年4月真题）有一种记忆系统的特点是：保持时间为几十至几百毫秒，存储形式为视觉表象和声音表象，如果不被注意或编码，就会自动消退。此种记忆系统是（）A.瞬时记忆B.工作记忆C短时记忆D.长时记忆（2006年1月真题）工作记忆也称（）A.感觉记忆B.短时记

36、忆C长时记忆D.情景记忆第三节遗忘一、遗忘的进程与遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯设计了节省法对长时记忆和遗忘进行研究，提出遗忘曲线和遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。二、遗忘的原因及其影响因素：（一）遗忘原因的两种解释：1、消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。2、干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。（前摄干扰和倒摄干扰）长时记忆中的信息遗忘主要是由于干扰造成的。（二）影响遗忘的因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素（条件）：1、与编码相联系的紧密程度：2、情境和状态的依存性：情境依存记忆、状态依存记忆3、情绪

37、的作用：三、有意遗忘的作用：有意识地不使某些信息再现的记忆效应称为有意遗忘。其作用等同于注意转移或否认一类的自我心理防御机制，以保护人们不受伤害。四、提高记忆能力的方法：1、地点法：位置法2、韵律法：口诀法3、记笔记：（2006年1月简答题5分）简述遗忘的原因及其影响因素。（2008年7月简答题5分）简述提高记忆能力的方法。（2008年4月简答题5分）长时记忆中信息的提取需要线索，线索为有效性主要依赖哪些条件？（2006年7月论述题10分）32.艾宾浩斯在他的实验中，用无意义章节作为材料，采用节省法测量遗忘，得到了以下结果（如图）。结合图示，回答以下问题：（1）艾宾浩斯遗忘曲线说明了遗忘的哪些

38、规律？（2）遗忘的可能原因及其影响因素有哪些？（3）根据记忆和遗忘的规律，谈谈如何有效地记忆和学习。第四节学习一、学习的定义：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。理解：1、通过人与环境的相互作用，使人获得经验。2 、学习的结果是使人发生行为的持久变化或行为潜能的持久变化。3 、学习的作用是使人适应环境和适应社会发展。二、学习过程的一般模式：*vr*幄-产为jebIe|f.fiEIf.L的内aanAD,闩耨if耳E,UWlP甲HIT三、学习的分类：（一）依学习方式划分：1、接受学习：2、发现学习：3、意义学习

39、：4、机械学习（二）依学习内容划分：1、知识学习：2、技能学习：心智技能与操作技能3、社会规范的学习：四、学习的策略与方法：（一）复习策略：1、复习的时间：要及时复习和系统复习2、复习的次数：过度复习达50%3、复习的方法：阅读与背诵相结合，做到眼到、口到、耳到、手到、心到（二）组织策略：根据知识之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化。常用的组织策略有群集（归类）、摘录、划线、列提纲、写标题、做笔记。（2006年1月）学习程度对保持和遗忘有较大影响，实验证明，既不产生疲劳又使保持的效果最佳的过度学习为（）A.40%B.50%C60%D.70%（2007年7月

40、）已经学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，称为（）A.首因效应B.近因效应C倒摄干扰D.前摄干扰（2009年4月）依据学习方式的不同，可以将学习分为两种类型，一是接受学习，二是（）A.知识学习B.技能学习C发现学习D.社会学习（2007年7月）学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息，此种学习称为（）。A.接受学习B.发现学习C意义学习D.机械学习（2008年4月）学生通过对多个大小不一的圆的实际测量，独立探索出圆的周长和直径之间的比值接近一个常数3.14。这种学习属于（）A.意义学习B.机械学习C接受学习D.发现学习（2007年4月简答题）简述美国心理学家梅耶提出的学习过程模式。（200

41、7年7月简答题）复习的方法与策略。（2006年4月简答题）简述常见的的两种学习策略。考核知识点小结1、记忆的概念与基本过程2、记忆的类型3、记忆系统：三种储存系统的特征与区别，各成分之间的关系，短时记忆向长时记忆的条件，长时记忆储存与建构的特征。4、遗忘曲线、遗忘规律、遗忘的原因、有意遗忘的作用。5、如何根据遗忘的规律组织复习。6、学习的概念与学习的过程（一般模型或学习与记忆的关系）7、学习的分类8、学习的策略与方法第五章思维与创造性本章重点：1、思维的基本概念、过程与机制2、概念形成的过程和有关条件3、问题解决的过程、理论模式和方法步骤4、问题解决的影响因素5、创造性的概念、影响创造性的因素

42、第一节思维及其基本特征一、思维的概念及其特征：（一）思维的概念：思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。（二）思维的特征：1、间接性2、概括性3、思维和语言有密切关系二、思维的过程和种类：（一）思维的过程：1、分析和综合：基本过程2、比较：3、抽象和概括：（二）思维的种类：1、直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维：根据思维过程所凭借的中介不同划分2、聚合思维和发散思维：根据思维活动探索目标的不同方向划分3、常规思维和创造性思维：根据思维是否具有创造性划分（2008年4月）"小亮下午放学时感到很饿，匆匆忙忙往家里赶，一进门就闻到厨房飘出香味，知道妈妈已经回家且已

43、经做好饭菜，感到非常高兴。”请判断小亮下述心理活动中哪一种属于思维？A感到很饿B.闻到饭菜香味C.知道妈妈已经回家且做好饭菜D.感到高兴（2008年7月）根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是（）A聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维（2007年7月名词解释）聚合思维（2006年7月简答）什么是思维？思维有哪些主要特征？第二节概念的形成过程一、概念的定义：概念指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号（词）的形式来表现。1 、内容：每个概念包含内涵和外延两方面。2 、分类：根据人们掌握概念的途径不同，分为日常概念（模糊概念

44、或前科学概念）和科学概念（明确概念）3 、概念的等级：上位概念与下位概念二、概念形成过程的研究：（一）人工概念形成的研究：1 、布鲁纳等提出的概念形成的假设检验模型认为，概念形成的过程是一个提出假设和检验假设的过程，被试通过对所给刺激材料的分析与综合，并依据自己的知识经验，首先提出一个与目标相一致的假设。然后再根据主试的反馈和对新材料的分析，检验和修正所提出的假设，最终形成概念。其基本模式可以概括为：假设检验再假设再检验直到成功。2 、概念形成的样例理论：头脑中的自然概念是对概念样例（例子）的记忆。（二）自然语言概念的获得假设检验和信息反馈等对于自然语言概念的获得也是适用的。儿童是通过类比归纳

45、和理解一类事物的共同属性来获得概念的。样例越多，头脑中就能抽象出“最优”的例证。依据该例证进行类比，提出自己的假设并进行检验。（2009年7月真题）概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就（）A.大了B.多了C.小了D.增加了*（2007年7月真题）心理学家常用“人工概念”的方法研究概念的形成。首创这一方法的心理学家是（）A.赫尔B.詹姆士C.梅耶D.吉尔福特第三节推理和问题解决一、推理：（一）推理的一般概念：推理是指一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。前者为归纳推理，后者

46、为演绎推理。（二）三段论推理：三个命题组成三段论推理，两个前提，一个结论。心理学主要用气氛假说解释：如果前提为全称，则被试接受全称结论；如果前提为特称，被试则接受特称结论；如果前提一个为全称，一个为特称，被试宁愿接受特称结论。（三）线性推理：线性推理（线性三段论）是依据有序事物间的关系进行的推理，它给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递的关系Sternberg用语言表象整合模型来解释，即先对前提中的信息以命题的方式进行表征，继而将表征的命题构成一种心理表象上的空间序列。依据该空间序列进行认知加工，从而推论出合乎逻辑的结论。（四）条件推理：即假言推理，指人们利用条件性命题所进行的推理。心理学

47、用证实倾向来解释，人在检验假设或规则的过程中有一种强烈的对规则进行证实的倾向。二、问题解决的定义：（一）问题的组成：1 、初始状态2、目标状态3、认知操作（二）问题解决的定义：问题解决是具有一系列目标指向性的认知操作，它应具备三个特征：2 、目标指向性2、操作系列性3、认知性操作。三、问题解决的策略与方法：（一）算法式（二）启发式3 、手段目的分析法：4 、爬山法5 、逆向工作法：四、影响问题解决的因素：1 、问题表征的方式2 、无关信息的干扰3 、功能固着性4 、心向（心理定势）（2009年4月真题）推理通常分为二类，一是归纳推理，二是（）A.演绎推理B.三段论推理C.线性推理D.条件推理（

48、2009年7月）先有一个目标（目的），它一当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减少这个差异。这种解决问题的方法或策略是（）A.爬山法B.逆向工作法C.手段目的分析法D.尝试错误法（2009年4月）人们在知觉一个物体时，倾向于只从它一般性功能上认识它，称为（）A.推理B.习惯C.偏好D.功能固着性2009年7月真题名词解释）问题解决（2007年4月真题论述题10分）试述问题解决的概念、特征及其影响因素。第四节想像和创造性培养一、想像和创造性思维：（一）什么是想像：1 、定义：想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。2 、想像的基本特

49、征：新颖性和形象性（二）什么是创造性思维：1 、定义：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。2 、特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性二、创造性的测量和鉴别：心理学对创造性的鉴别最常用的是发散思维测验。典型的创造性测验是南加利福尼亚大学创造力测验（Guilford）和托兰斯创造性思维测验（Torance），这些测验反应出思维的流畅性、独特性和灵活性三个基本的创造性思维特征。三、创造性的影响因素和创造性思维训练：（一）创造性的影响因素：1 、智力因素：2 、人格因素：3 、环境因素：4 、动机因素（二）创造性思维训练：1 、建立目标与意向。

50、2 、训练基本的技巧。3 、鼓励个体取得某领域的具体知识。4 、刺激和鼓励好奇心。5 、建立动机，特别是内部动机。6 、建立自信，鼓励冒险精神。7 、强调掌握和自我竞争。8 、培养有关创造力和创造性思维的信念。9 、提供选择和发现的机会。10 、促进自我管理技巧。11 、传授创造性思维的策略与技术。12 、运用例子。（2008年4月简答题5分）“听别人讲故事时，头脑中就出现相应的情节”，这是什么心理活动？简述其含义及其特征。（2009年7月简答题5分）创造性的影响因素有哪些？（2009年4月论述题10分）什么是创造性思维？它有什么特征？（2008年7月论述题10分）影响创造性的因素有哪些？应如

51、何进行创造性思维训练？考核知识点小结1 、思维的概念及其基本特征。2 、思维的过程、种类。3 、概念的分类、内容。4 、推理与问题解决的概念、问题解决的方法。5 、影响问题解决的因素。6 、想像与创造性思维的概念。7 、创造性的影响因素。8 、创造性思维的培养。第六章智力本章重点：1 、智力的性质与类别2 、智商与智力差异3 、智力的理论4 、智力测验5 、智力的影响因素第一节智力概述一、智力的性质：（一）智力的概念：人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。（二）智力与能力：能力指人们成功地完成某种活动所必须的个性心理特征，有两层涵义-所能为者与可能为者，而智力只是表现在

52、人的认知学习方面。（三）能力的不同类型：1、一般能力与特殊能力（按照倾向性划分）2、认知能力、操作能力与社交能力（按照功能划分）3、模仿能力与创造能力（按照结果与原有知识的关系划分）三、智商与智力差异（一）智商：为表示一个儿童的智力水平，提出智力商数的概念，简称智商，缩写为IQ。1 、比率智商计算公式：智商=心理年龄（MA）/实足年龄（CA）*1002 、离差智商：确定个体在相同条件的团体中的相对位置，它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。计算公式IQ=100+15Z（二）智力的差异：1、智力的个体差异（ 1）在智力的发展水平上，不同的人所达到的最高水平极其不同，

53、智力的分布基本上呈两头小、中间大的正态分布形式。（ 2）每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同（ 3）人的智力发展过程有不同形态2、智力的团体差异：（ 1）最明显的是性别差异，主要表现在一些特殊能力方面。（ 2）不同职业种族之间在智力上也存在着差别三、智力发展的特征：（一）智力发展的一般趋势（二）智力发展的稳定性和可变性（2009年4月真题）接收、加工、储存和应用信息的能力称之为（）A.一般能力B.特殊能力C.认知能力D.模仿能力（2008年4月真题）小王擅长逻辑推理，但缺乏音乐才能；小李擅长写作，但在数学计算机方面表现很差。这反映不同个体智力哪方面的差异？（）A.智力结构的差异B.发展过程的差异C.发展水平的差异D.发展速度的差异（2008年4月真题）下列各种能力中，不属于特殊能力的是（）A.数学能力B.观察能力C.绘画能力D.写作能力（2007年7月真题）一名儿童的智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，他的比率智商是（）A.80B.100C.120D.125（2009年7月真题）某学生智商为100，表明该生智力（）A.较低B.中等C.较高D.非凡（2009年7月真题简答题5分）简述智力的个体差异。（2007年7月真题简答题5分）智力发展的特征。第二节智力的理论一、智力的因素论（一）智力的二因素说：英国心理学家斯皮尔曼提出，在各种心理任务上的普遍相关是由一个非常一