2018年高考语文二轮复习专题12文学类文本阅读之散文押题专练(含解析)

1、专题 12 文学类文本阅读之散文、阅读下面的文字，完成 1 13 3 题。一个初冬的薄暮，弟弟气喘吁吁地从外边跑进来，告诉我邻哥儿捉得一只鸟， 长脚尖喙，头有缨冠，羽毛洁白。“大概是白鹤吧。”他说。他的推测是根据书本上和商标上的图画， 还掺加一些想象的成分。 我们从未见过白鹤，但是对于鹤的品性似乎非常明了：鹤是清高的动物，鹤是长寿的动物，鹤是能唳的动物，鹤是善舞的动物，鹤象征正直，鹤象征淡泊 鹤是隐士的伴侣，帝王之尊所不能屈的当我们看见它的时候， 它的脚上系了一条粗绳， 被一个孩子牵在手中，翅膀上殷然有一 滴血痕，染在白色的羽毛上，他们告诉我这是枪伤。瞧它那种耿介不屈的样子，一任孩子们 挑逗，

2、一动也不动，我们立刻便寄予很大的同情。我便请求他们把它交给我们豢养，答应他们随时可以到我家里观看，只要不伤害它。大概他们玩得厌了，便毫不为难地应允了。A .我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来，放在院子里。复拿水和饭粒放在它的面前。看它不饮不食，料是惊魂未定，所以便叫跟来的孩子们跑开，让它孤独地留在院子里。T 7第二天一早，我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。它的样子确相当漂亮，瘦长的脚， 走起路来大模大样，像个“宰相步”。它的头上有一簇缨毛，略带黄色，尾部很短。只是老 是缩着头颈，用金红色的眼睛斜看着人。昨晚放在盂里的水和饭粒，仍是原封不动。鹤是吃什么的呢？人们都不知道。书本上也 不曾提起。“从它的

3、长脚着想，它应当是吃鱼的。”弟弟也赞同我的意见。我们把鱼放在它 的前面，看它仍是趑趄踌躇，便捉住它，拿一尾鱼喂进去。看它一直咽下，并没有显出不舒n服，知道我们的猜想是对的了，便高兴得了不得。而更可喜的，是隔了不久以后，它自动到 水盂里捞鱼来吃了。从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。它渐渐和我们亲近，见我们进来的时候，便拐着长脚走拢来，向我们乞食。我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤，向他们讲些“鹤乘轩”“梅妻鹤子”的故事。 受了父亲过分称誉隐逸者流的影响，羡慕清高的意思是有的， 养鹤不过是其一端罢了。我们始终不曾听到它长唳一声，不曾看到它做起舞的姿势。它的翅膀虽已痊愈， 可是并没有飞扬他去的意思

4、。一天舅父到我家里，在园中看到我们的鹤，他皱皱眉头说道：3“把这长脚鹭鸶养在这里干什么？”“什么，长脚鹭鸶？”我惊讶地问。“是的。长脚鹭鸶，书上称为白鹭的。唐诗里一行白鹭上青天的白鹭。”“白鹭！ ”啊！我的鹤！到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由，原来是水边的鹭啊！ 我失望而且懊丧了。 我的虚荣心受了欺骗。我的“清高”，我的“风雅”，都随同鹤变成了鹭，成为可笑的题材了。舅父接着说：“鹭肉怪腥臭，又不好吃。”懊丧转为恼怒，我于是决定把这骗人的食客逐出，把假充的隐士赶走。我拳足交加地高声逐它。它不解我的感情的突变，徘徊瞻顾，不肯离开。我拿竹帘打它，打在它洁白的羽毛上，它才带飞带跳地逃走。我把它一直赶到

5、很远，至 U U 看不见自己的园子的地方为止。次晨踏进园子的时候， 被逐的食客依然宿在原处。 好像忘了昨天的鞭挞， 见我走近时依然做出亲热样子。这益发触了我的恼怒。我把它捉住，越过溪水，穿过溪水对岸的松林，复渡过松林前面的溪水，把它放在沙滩上，自己迅速回来。心想松林遮断了视线，它一定认不得原路跟踪回来的。果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。几天后路过一个猎人，他的枪杆上挂着一只长脚鸟。我一眼便认得是我们曾经豢养的鹭。这回子弹打中了头颈， 已经死了。它的左翼上赫然有着结痂的创疤。我忽然难受起来，问道:“你的长脚鹭鸶是哪里打来的？”“就在那松林前面的溪边上。”“鹭鸶肉是腥臭的，你打它干什么？”“

6、我不过玩玩罢了。”/ 亠二”“是飞着打还是站着的时候打的？”“是走着的时候打的。它看到我的时候，不但不怕，还拍着翅膀向我走近哩。”“因为我养过它，所以不怕人。”“真的么？”“它左翼上还有一个伤疤，我认得的。”“那末给你好了。”他卸下枪端的鸟。“不要，我要活的。”“胡说，死了还会再活么？”他又把它挂回枪头。4我似乎觉得鼻子有点发酸，便回头奔回家去。恍惚中我好像看见那只白鹭,上，日日等候它的主人，不忍他去。看见有人来了，迎上前去，但它所接受的不是一尾鱼，而是一颗子弹。（选自美丽中国自然卷，人民文学出版社，20132013 年，有删改）1 1“我”为什么会以白鹭为“鹤”？解析：在“鹤”的身份大白之前

7、， 作者都是以“鹤”来刻画“白鹭”的， 答题区域可以 确定，文章多处对“白鹭”有直观的描述， 这些特征是导致“我”误判的缘由。 分点概括即 可。答案：弟弟的推测影响了“我”的判断；白鹭的外形接近“我”想象中的“鹤”； 鹤能满足“我”对其象征的文化意蕴的向往。2 2 文中两处画线句分别体现了 “我”怎样的心情？请结合上下文分析。1啊！我的鹤！2“不要，我要活的。解析：此题可麻系上下文的具体语句，根据提示性的词句，来理解画线语句伸见的哦釣心情明揺它 是白豎的情况下仍脱口而出我的嚮可以理解为惊讶，而硝啲感叹也逶詬出惊讶与失望，结合上文爭“ 对曰豎的照顾，亦不难看出此处懊恼的情绪,可谓百感交集，答案：

8、体现了 “我”失望、懊丧的心情。对“鹤”的豢养变成了无谓的付出，对“鹤”的美好向往变得可笑。体现了“我”愧疚、悔恨的心情。豢养使白鹭失去了对人的戒备（“我”的驱逐间接导致了白鹭的死亡），“我”对白鹭的死负有不可推卸的责任（“我”希望能弥补所犯的错误）。3 3文章为什么不以“白鹭”为标题，而以“鹤”为标题？被弃在沙滩5解析：回答文章标题的作用往往是从三个方面来思考：结构上的作用，手法上的使用， 对内容与主旨的揭示。作者择此舍彼都会有这方面的考量，本文同样如此。答案：（示例）：当“我”知道“鹤”是假的之后，愿望的破灭使“我”恼羞成怒，一步 一步将它推向死亡。“我”最初对鹤美好品性的向往与最后造成白

9、鹭的悲惨死亡形成强烈的反差，这使“我”领悟到生命是平等的，动物的情感是珍贵的。 以“鹤”为题升华了这一主、阅读下面的文字，完成 1 13 3 题。 过岭 师陀我不曾骑过马，对于“马性”是不大了解的。现在巧得很， 一匹马立在暮色苍茫的道上，只等我骑上去。它不停地摆耳蹬蹄，想是已经饿得发慌。 然而要骑上去，便觉得欠一点勇气， 就是说“欠一点”吧。虽然不晓得“马上威风”，但关于马的传说是知道一点的。我生长的地方有一句话，道是：“一马三分龙。”马似乎又有几分神性了，但只说有“三分”， 可见并不是龙。我既不憎马也不敬马。1据说马的脾气很大，性子也很暴烈。而望望前面的山，也颇有几分神秘意味。要走上去 的一

10、面，正背着阳光，显得非常晦暗。上到山顶约有五六里路的样子。山路颇险，倘一个不 留神，岂但“翻身落马”，且要“落山”，将有性命之虞。所以作起“一鞭残照里”的诗句 并不难，难的倒是骑上去， 又如何来那么一鞭， 何况从没有骑过马的呢？这时凭空想起不如 骑马阅兵了，那定然有一名“马童”将马带牢，绝不听其发脾气：这气派倒是在画报上看见JT寸过。来接的朋友同随从都已到齐，在马上扬鞭催促了。 不便再磨延，即耸身跨上鞍桥。还好, 它并不如我曾料想的那般凶刁，在人将骑与未骑稳之际猛地向前一撞。我一面暗自感谢马，面感谢马的主人。“这马几时也清高起来了？”我说。马摆了摆头，很斯文，又像对我抗议。人马一直升上去，是一

11、种既危险又快意的感受。路折转而上，兼之刚下过雨，脚下那些 被磨得秃光秃光的石块，异常滑溜。马像溜冰似的一面打着滑跌，为防备一失足落向深谷， 一面还得跳着“狐步舞”。蹄声咵咵响着，其雄壮是只有“马赛进行曲”可以比拟的吧。晚霞发出彩绢般的光，一缕一缕横斜在头顶。人同马打着滑跌，跳着舞，踏着进行曲渐 渐接近彩霞，似乎马一跃身，就可以钻进去。回望上下，溪谷间腾起茫茫浓雾， 此身飘飘然， 就如在云端里，觉得当真要万念俱空似的。 骑马登山竟是这样充满诗意， 真是想也不曾想到。6但是，这诗境中的人物也不能一直做下去。当将要一脚踏进云端时，马却停下来了。它_知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意。呜呼！在这短短

12、的行程中，我知道马与驴不同。倘是驴（不仅刁赖，而且愚蠢），要决意怠工下来，就一个干脆，将人摔下脊背，算是给责打者的一点惩罚。而马不然，比驴聪明，它懂得 责打是为着要它前进，并非逼它投崖自尽，所以任怎样处罚，它只是给一个不理。 它很斯文地站着，在鞭下还观赏山景，大“可以充吾师”的。不得已我只好请它上去。来到山顶，已 是暮色垂垂，四周昏暗。一颗星像水银珠，在西南方光亮得灼灼闪耀。四山绝了飞鸟。最远处，一座崇峦后面，尚残留着稀微的白光，照耀着积雪的山巅。谷上弥漫着雾，有黑影在摇动。隐约中树丛下面送来吠声。经年的枯草瑟瑟作响，山景益见荒凉。风吹得马的鬃鬣翻转来，尾巴顺风飘摆， 一缕一缕似要飞去。马四蹄

13、打颤，迷茫地望着远处，悲抑地摇摇头，又继续啮食枯草。问了 同行者，说是还有十五里的山路要走。现在回想，题目应作“荒山乘马图”，自己便做做“图”中的主角，充充“风尘三侠”中的人物，在时下定会受欢迎的吧！（选白师陀散文选集，百花文艺出版社，有删改 ）1 1 文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，你如何理解？解析： 本题考查对理解关键语句的深刻含义的能力。 关键语句为： 马意识到危险， 及时 止步； 打断了我驰骋云端的美梦； “我”表面埋怨；实际上暗含对马的理解、欣赏。答案：这句话是说马意识到危险， 及时止步，但却打断了“我”驰骋云端的美梦。“我”表面上对马的埋怨。暗含了对马的理解和欣赏

14、。2 2结合文意，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。解析：本題考查考生归纳内容要点，槪括中心育思的能力。答题时需萝从总休上把握文童内容，梳理结 构，再寻找目标语段，圈定筛选范围最后提取要点组织语言表述，注意.：在回答的时候，可以先概括，再联系文賁来说明；也可以先某件事再在后面槪括2性 J答案：聪明：马通人性，还能避开山路的危险。温和（斯文）：马在行程中并不凶刁、暴烈，把“我”顺利地载到山顶。倔强：马有时也不听主人的驱使，对主人的处罚不加理会。3 3“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分析。7解析：本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。只要扣住“丰富”，

15、言之有理，且每个阶段的概括出现一个关键词语即可。答案：骑马之前：忐忑而有所期待。“我”对“马性”不太了解，担心被马摔下山谷, 但对初次骑马上山又有些向往。2骑马上山：紧张而充满惊喜。山高路险，不免紧张，但人在马上却安全稳当，并欣赏 到不曾想到的美景。/3到达山顶：惆怅而有所担忧。天色已晚，山景益见荒凉，“我”不免感到惆怅；路途 遥远，人困马乏，引发了我对行程的担忧。 /亠】 一三、阅读下面的文字，完成 1 13 3 题。韩开春1那年我去宏村，正是深秋季节，顺着黄山的皱褶一路前行，层林尽染，草黄枫红，间杂粉墙黛瓦，古徽州果然气派非凡。到了村前，首先映入眼帘的是一泓碧水，一条小道笔直穿过湖心，上面

16、有座弯月般的石砌小桥名叫画桥。据说，当年李安在此拍摄卧虎藏龙，男主人公李慕白就是从这座小桥上牵着他的白马走过的。2但是，我的目光却被湖中那一大片枯萎的残荷吸引，脑海中瞬间浮现的竟是 红楼梦里林黛玉反对贾宝玉拔除破荷叶的理由：“我最不喜欢李义山的诗， 只喜他这一句留得残荷听雨声。”恍惚间，我似乎看到了林妹妹那双对着残荷发痴的忧郁的眼睛。在那一刻，我居然有了长留宏村的想法，要是能有机缘在湖边的书院住下，在有雨的夜晚，或是撑着一 把油纸伞， 顺着石砌的湖堤漫行，或是隔着石雕的窗棂， 卧听雨打残荷，该是多么惬意的享 受啊。其实， 我许多亲耳聆听雨打残荷的机会。 我读初中的时候，学生宿舍的后面就有一大

17、片荷塘，每年莲藕起出之后，就再也没人去管它， 任由满塘的荷叶自生自灭。然而我终究只 是个俗人， 比不得林妹妹那样冰雪聪明， 所以听雨打残荷的次数虽然不少， 却从未听出过什 么诗意。4与枯萎破败的残荷相比，我更加喜欢夏日的新荷，光鲜洁净，绿意盎然，看上去就很赏心悦目，勃发着无穷的生机。中午或是傍晚，会有一些或红或绿的蜻蜓、豆娘前来参观， 它们或许是被这荷塘满目的绿迷住了，绕着圈不停地飞，迟迟不肯离去，飞累了， 就在新冒出的小荷尖上歇歇脚；身上穿着黑黄条纹套衫的小青蛙，也从水里冒出头来，双腿一蹬，用它那著名的蛙跳， 一下子便跃上了荷叶的表面， 随之溅起的一串水滴， 滴溜溜地汇聚到荷叶 的中心，凝成

18、一颗又圆又亮的大水珠，映着太阳的光辉，像是一颗耀眼的明珠，它们或许是8把这一张荷叶当成了运动场， 鼓着大腮帮咕咕呱呱不停地叫， 呼朋引类； 还有一些黑脊背的 鱼，在荷叶撑起的太阳伞下悠闲自在地游来游去， 间或举起大尾巴， 在平静的水面上使劲一 击，发出“泼剌剌”的一声响，溅起一朵大水花，旋即一头扎进水底，再也不见了。5这样的季节，最快乐的自然还是孩子。从第一朵荷花在水面上升、绽开它美丽的笑脸时起， 就会不断有孩子顺着塘埂悄悄滑下水去， 学着在水面上那群嬉戏的鸭仔的样子， 把鼻 子一捏，头往下一低，便潜入水底，浮上来的时候，手里总会多出一截细嫩甜香的花香藕，临了上岸，还不会忘记摘一片荷叶顶在头顶

19、。有时候也玩打水仗游戏，学着电影里白洋淀民 兵打鬼子的模样， 顶着一片荷叶， 手里端根树枝， 一只眼闭着， 煞有介事地一瞄， 手指一勾， 嘴里同时发出“叭”的一声。6少年的记忆，除了玩耍，大多数还是和味蕾紧密联系在一起，关于荷叶，也是如此。说到吃，必须提一下荷叶粥，这是我母亲夏天常做的，把新鲜的荷叶洗净，切成细丝，放点 冰糖，和粳米一同煮，做出来的粥青白相间，颜色好看，味道也好，清香扑鼻，有清热解暑 之功效。荷叶还可以包裹食物。我祖父有个习惯，赶集的时候带上一张荷叶，或干或鲜，随 季节改变而有所不同， 回来的时候， 总会变戏法般从怀里掏出一只荷叶包来， 里面包着的有 时是几片卤猪头肉， 有时是

20、两根油条。 他用筷子夹起肉丢进我的嘴里， 果然是跟往常吃到的 不同， 肉香中夹杂着荷叶的清香。长大后读明清小说，见到许多关于市井场景的描写，我才知道，原来这用荷叶包熟食的举动并不是我祖父的首创。（选自 20122012 散文，人民文学出版社，有删改 ）1 1 文章开头描写宏村秋景有什么作用?解析；本题考查对环境脂写作用的分析能力。文童开头描写宏村秋昙屋于自婕环境描写勺本题需要结合 段茗在文中的作用】鉴赏环境描写要注意分析环境对主題思想的暗示，对写作形象的烘托，对文童氛围的 创造以及对推动行文这四个方面的作用。答案：开头点明季节，描写了优美的风景，营造了古雅的意境。引出下文，为写荷叶作Q铺垫，同

21、时映衬了残荷之美。2 2.结合文意，分析我”为什么喜欢夏日的新荷。_、6 6解析：本题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力。答题时需要从总体上把握文9章内容，梳理结构，再寻找目标语段，圈定筛选范围，最后提取要点组织语言表述。答案：夏日的鲜荷光鲜洁净，绿意盎然，生机勃勃，与水中生物相映成趣；夏日的/荷叶为孩童在水中的玩耍增添了无限的乐趣；夏日的荷叶既能食用， 又能包裹食物，具有实用价值。3 3.在第段和第段中，“我”都见到了残荷，感受有什么不同？你认为造成不同感受的原因是什么？请结合文意进行分析。丿稔解折：本題考查考生对作品进行个性化闻读和有创意的解读的能力。首先通过西干确定答频区间在第 段

22、和第段中然后结合文童主旨，从整体着眼，从不同的角度和层面进行分析作答。答案：第段中成年的“我”被残荷吸引，联想到“雨打残荷”的诗意美，产生了留恋 之意。第段中初中的“我”没有留意残荷，也没从“雨打残荷”中听出诗意。分析：（示例）在少年时代“我”的眼里，新荷光鲜洁净，又能用于游戏，所以“我”喜欢新荷；而枯萎的残荷，但从表面来看，不能吸引“我”。回来经过文学作品的熏陶，特别是红楼梦中对残荷诗意的描写， 加上人生经历更加丰富，“我”逐渐拥有了审美的眼光，因此能够欣赏雨打残荷的诗意美。四、阅读下面的文字，完成 1 13 3 题。严冬海猎陈秉汗1_海肚天脚一片胭红。 怕冷的夕阳像喝醉了酒，醉醺醺地没入暮

23、霭中。这是霜冻的征兆。 几十年未遇的寒流袭来，往日闹市般的海湾冷冷清清。“海龙-”海滩那边传来渺远的呼唤声。“哎一一”礁石上赤条条地爬上一个十四五岁的少年。他迅速穿上一件赤褐色的渔民衣服。衣服又宽又长，过了膝盖，袖口也卷了几卷，分明是他爸爸穿过的。一年四季，海龙喜欢在这里洗澡、潜水，即使这样的鬼天气也不例外。现在正是尖头鱼最肥最值钱的季节， 海龙的爸爸有一种祖传捕鱼绝招，越是天寒地冻效果越好； 深夜走到沙滩，仰头喝下一瓶酒，脱下衣服，跳进海里。尖头鱼便迎着热气游过来可是爸爸出海妈10妈就心跳。所以爸爸不让海龙学这种原始的捕鱼法。但海龙觉得有趣，几次要跟着下海，被爸爸骂回来。最近爸爸连续几个晚上

24、下海捕鱼，风寒侵入肌体，生起病来，家里仅有的一点钱在药煲里化作一缕缕轻烟。欠下一屁股债。年关在即，爸爸躺在床上发愁。听到妈妈的喊声，海龙跳下礁石，赤着脚板，沿着沙滩走回来。一家人正围着低矮的桌子吃晚饭。爸爸舀了一碗粥汤，弓着腰，埋头就着番薯连皮带根艰难地咀嚼吞咽，不时停下来咳嗽。有时咳嗽得喘不过气来，妹妹便给他捶捶腰背。海风穿过破屋石缝，像吹箫一样呜呜响。爸爸头也不抬地说：“阿龙，天气这么冷，你别去耍海水了，弄出病来怎么办！”“浸浸海水少生病，邻居老叔说的。”海龙抓了一个番薯端着碗到屋外吃，看看海边的天色变化。天黑下来，爸爸咳嗽着躺下，妈妈和妹妹也上床睡觉了。海龙装作睡着的样子，爸爸的咳嗽声和

25、呻吟声渐渐静了，才蹑手蹑角溜下床，溜到门外。大海一片漆黑。墨蓝的苍穹缀满星星，洒下淡淡的星光。海滩像一片蒙蒙轻雾。海龙全副武装，用尖担挑着鱼篓、干柴困，快步向海滩走去。他那稚嫩的脸蛋此刻十分凝重暗淡，和夜色融成一体。他不会喝酒，掏出两个还有些烫手的番薯，拍掉草木灰。连皮吞进肚里。他把尖担插在湖水线上，爬上礁屿，解开柴困，划了几根火柴。柴枝熊熊燃烧起来，照的海面红光闪烁。他脱下衣服，迅速留下海里。深夜是海水不同白天，像冰一样。海龙感受到裂肌贬骨的寒冷。他没有反悔，没有退缩一一爸爸忍受得了，自己为什么忍受不了。 他咬咬牙，挥动双臂，捞水擦擦身体。敏感的尖头鱼已经感受到一团热气，它们笨拙地迎着热气游

26、过来。海龙激动得心怦怦跳，忘记了寒冷，牙齿叼着鱼篓，双手左右开弓，左一条右一条，像捞漂 浮在水里的萝卜，一一把它们丢进篓里。海潮不断上涨。海龙随海水不断上浮，到插尖担的地方，鱼篓满了。要是爸爸便立即上岸小跑回家，钻进孩子们用体温焙热的被窝不！此刻礁屿附近的尖头鱼还很多，他太舍不得离开了。可是鱼篓满了，没地方放呀！他爬上礁石，添了柴火，拿过裤子，用石头把裤 带砸成两段，一段把裤角扎牢，把娄里的鱼倒进去，再用另一段扎了口，海龙带着鱼篓又一次溜下海里，身子接触到密密麻麻的尖头鱼，他激动的热血沸腾，忘记了寒冷，忘记了饥饿，忘记了困乏，抓鱼的动作越来越快他干狂了，干傻了，恨不得把海里的尖头鱼都抓进自己的

27、鱼篓里。后半夜，爸爸醒来发现海龙不见了，赶紧和妈妈向海滩寻来，一脚深一脚浅，跌跌撞撞呼唤着儿子的名字。妈妈一个踉跄，脚下好像绊着什么，软绵绵的，只见海龙光着屁股，倒11I在地上，旁边的担子一头是鱼篓一头是用裤子改装的袋子，都盛满银晃晃的尖头鱼。妈妈搀扶着海龙，爸爸挑起担子，一步一步走回家里。海龙清醒过来，喝下一碗热水，钻进妈妈妹妹的暖被窝。冰冷的身子接触到妹妹，妹妹惊醒了，“哇”的一声大哭起来。妈妈说：“哥哥捡回来好多好多的鱼哩。”妹妹揉揉惺忪A睡眼，见地上许多尖头鱼，不禁破涕为笑。刺骨的寒风发出尖厉的哨音，穿过小屋的石缝溜走了，黎明前的大海静了，静的像守着摇篮的母亲（选自20042004 年

28、广东散文精选，有删改）1 1 阅读文中两处画线部分的景物描写，请分别说明作者的描写意图。解析：本题考查鉴赏文学作品的环境描写的作用的能力。在小说中，环境描写可以推动情节的发展，可以引出人物或事件，可以塑造、烘托人物，可以突出深化小说的主题。答案：开头部分：（1 1）交待故事发生的地点和时间。 （2 2）渲染冷寒的气氛，为故事的开展 做好铺垫。结尾：深化小说的主题。 结尾用“大海静了”“静得像守着摇篮的母亲”， 完成海猎之后家庭的宁静快乐，深化了作品的主题。2 2 文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？解析：本题考查鉴赏文学作品形象的能力。鉴赏作品的形象，要通过形象的动作、 语言、心理、肖像来分

29、析概括，要指出特点。答案：勤劳坚强；对家庭有责任感；爱护子女。3 3海龙捕鱼时经受了考验，使他坚持下去的原因有哪些？请结合全文分析其中的两个 原因。来衬托少年12解析：本题考查探究能力，要结合全文分析。从文童内容来看，海龙生活在一个贫困但和睦的家廛中, 父亲、母亲以及妹妹对他都有影响，同B寸也与他平时的磨练有很大的关系。答案：原因：敢于承担因为爸爸生病带来的家庭困难责任；艺高胆大，不惧寒冷的海水，水性好；尖头鱼最肥最值钱的季节，可以捉很多鱼；觉得捉尖头鱼很有趣，一直想尝试。分析：海龙的爸爸生病了，一家人的生活产生困难，海龙决定承担起这个责任，何况家里只有他能有这样的能力， 说明海龙是一个懂事而

30、有责任感的男孩。海龙喜欢一年四季在海水里洗澡、潜水，无论是怎样的天气，海龙一点都不会害怕，这说明，常在海水里浸泡的海龙，熟悉水性更熟悉这里的鱼性，艺高胆大，所以海龙有完成捕捉尖头鱼的本事。五、阅读下面的文字，完成 1 13 3 题。耕作的诗人张炜俄国画家列宾给托尔斯泰画了一幅耕作图。它长久地吸引了我， 让我想象那个杰出的老人，想象他与土地须臾不可分离的关系。也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人，可能不太理解一个耕作的诗人。对于他，稿纸和土地一样，笔和犁一样。于是他的稿纸就相当于一片田园，可以种植，可以催发鲜花、浇灌出果实。在这不息的劳作

31、之中，他寻求着最大的真实，焕发出一个人的全部激情。离开了这些，一切都无从谈起。在诗人的最重要的几部文学著作之间的长长间隔里，我们都不难发现他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片，割草、缝鞋子、编识字课本、收割、 种植他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。这对于他，并非完全是刻意如此，而是一个自然而然的过程， 他只能如此。他就是这样的一个生命。他在它们中间。他可以融Ir化在它们之中，融化在泥土之中。我们现在可以看到诗人在亚斯纳亚波利亚纳树林中那个简朴的坟墓。那是他最后的归宿。安静的树林、坟墓，都在默默昭示着什么，复述一个朴实而伟大的故事。这个故事不可 能属于别人，因为这

32、个世界上仅有一个角落，埋葬着一个耕作的诗人。托尔斯泰的故事差不多等于大地的故事。他是一个贵族，后来却越来越离不开土地。于13是，他的情感就更为朴实和扎实，精神与身体一样健康。这就启示我们：仅仅是为了保持这种健康，一个写作者也必须投身于平凡琐碎的日常劳动，这是不可偏废的重要工作。而当时i另一些写作者所犯的一个致命错误，就是将这种日常的劳作与写作决然分开。偶有一点劳作，也像贵族对待乡下的粗粮一样，带出一份好奇和喜悦。 今天，也恰是这种可恶的姿态阻止我们走向深刻，走向更深广和更辉煌的艺术世界。我们只能在一些纤弱和虚假的制作中越滑越 远，最后不可救药。一个人只有被淳朴的劳动完全遮盖，完全溶解的时候；只

33、有在劳作的间隙， 在喘息的时T z M刻，仰望外部世界，那极大的陌生和惊讶阵阵袭来的时刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的发现。这种状态能够支持和滋养他饱满的诗情，给予他真正的创造力和判断力。舍此，便没有任何大激动，人的激动。托尔斯泰的鼻孔嗅满了青草和泥土的气息，两耳惯于倾听鸟雀以及树木的喧哗，马的喷嚏，还有其他四蹄动物在草丛里奔走的声音。黎明的空气中隐隐传来了田野的声息，空中连夜赶路的鸟儿发出悄然的叹息，还有远方的歌手、农妇的呼唤、打鱼人令人费解的长叫 他眯着眼睛望向遥远的田野，苍茫中费力地辨识着农庄里走来的那黑黢黢的高大汉子，还有他身旁的人：那个孩子、那个妇人。晨雾中，淡淡的

34、光影里闪出了一头牛、一只狗、一群欢 跳的麻雀。有人担来了马奶，原来是头上包着白巾的老妇人用木勺敲响了酸奶桶，她小心的充满溺爱的咕哝声引起了他的注意。他转身，脚下那双粗大的皮靴踩在地上，踩岀深深的凹痕他的去世也令人难忘。那也是一个触目惊心的故事。深夜，老人乘一辆马车，抛却了自己的庄园，要奔到更遥远更苍茫的那片土地上去，与贫穷的人生活在一起。 他仅仅走到了一个乡间小站就躺倒了。寒冷的车站上，一个伟大的生命临近了最后一刻。这一刻向我们诠释了诗人的一生。（选自张炜散文精选集，有删节）1 1 文中画线部分中的“它们”指什么？中的“踩出深深的凹痕”有何寓意？解析：本题重点考查考生理解文中重要词语含又的能力

35、解答霜要联系前后文，分折文句的字面含意和 深层含意。根振语句：他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片，割草、 缝鞋子、编识字课本、收割、种植他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。根据第五段，结合内容作答。14答案：（1 1） “它们”指割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植等平凡琐碎的日常劳动。（2 2） “踩出深深的凹痕”寓意是托尔斯泰深深地扎根于土地，踏踏实实、身体力行地从事日常的劳作，在文学创作上取得的辉煌成就，创作了大量反映土地和农人生活的作品。2 2简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不可分离”的。解析：本题考查学生筛选信息和把握文意的能力。解

36、答此题，应先依据题干要求，通读全文，筛选出信息在原文中合理相关句子，再加以提炼。本题需要通读全文，在充分理解全文的基础上，围绕“托尔斯泰的一生是与土地须臾不可分离”这一题干要求，归纳出几个角度作答。答案：从其作品内容：诗人一生最重要的几部文学著作都揭示出他对农人的深厚感情和与土地的紧密结合。2从其人生经历：他是一个贵族，后来却越来越离不开土地，最终抛却了自己的庄园，15将更遥远更苍茫的土地作为最后的归宿。3从其创作观：托尔斯泰将日常的劳作与写作结合起来，在劳作中捕捉、感悟、发现生 活的真谛，土地滋养了他饱满的诗情，给予了他创造的灵感。3 3 从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是

37、什么？解析：本题考查评价文童内容和作者观点态度的能力。评价的前提是读懂文竟內容，本文始终围绕嘟 作;二字描写托尔斯泰的这两个字既表现了托尔斯泰的精禰也体现了作者对托尔斷汞的高度评餡，应结 合頰文内容从这两个方面佗答。答案：俄国画家列宾给托尔斯泰画的耕作图长久地吸引了作者，地须臾不可分离的关系是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。2揭示文学创作与体验生活的关系，批判当下纤弱、虚假、远离生活的创作风气。3耕作能给予我们真正的创造力和判断力。4高度礼赞了托尔斯泰生命不止、追求不息的创造精神，对他的写作态度和方式表示赞美。六、阅读下面的文字，完成 1 12 2 题。岭上梨花雪张峪铭1你不得

38、不承认，世间有些事很奇妙。如春天就像一位姑娘拿着一根季节的牧鞭，轻轻%,)地抽打着万物，于是万物苏醒了，并欢快地迈向春光深处。奇怪的是人到了这个季节也不例yw外，也慢慢地敞开胸怀，也乐意、兴奋地扎入春潮之中。2这不，朋友金兄来电说，若再不到岭上来，那梨花将要谢了，到时你不要懊悔。最后还诗意地说了一句：满山梨花雪，飘洒能几时？其实朋友的夸张语言比不上季节的诱惑。对岭上的梨花，我已钟情很久了，只不过时间难以支配，一拖再拖。我也担心若不前往，恐怕 梨花已卸妆，赶不上其尾声末场了。他认为托尔斯泰与土163岭上，实际上是“三条岭”简称，它属东至县尧渡镇管辖，离县城以东约十里地。这里原先就是古徽道必经之地

39、， 是东边通往小城的咽喉。可时光的草早已将古道湮没，石板路也习惯了人的冷落。不想岭上人，在那贫瘠的土地栽上了梨树，于是“千树万树梨花开”， 引得四方游人来。岭上成了梨花的天堂，春天的秀场，连古道也焕发了生机。4那天雨丝飘落，我们一行人轻踏如琴键似的石道阶梯，张望恼人的春色，谛听快乐的跫音，路过一潭碧水，走过一段山冈，穿过一座古亭你举眼一望，无边景色迎面扑来。 那满山遍野的梨花，攻陷了整个山梁，那行道树的新绿，石楠林的殷红，成了梨花的配角， 就像一匹巨幅白绢上点缀一点绿色和一抹红， 将那梨花衬托得更加洁白，如玉晶莹剔透，如雪素洁淡雅。这让人想起了中国画，了了几笔，春意盎然，那大片的留白，给了人无

40、限的想 象空间。5说起岭上梨花的配角，不能不说那些奇形怪状的褶皱石。有的如天蟾，有的如书卷，有的如莲座，有的如宝剑梨树植在山石间，山石卧在梨树前，就如袭一身白裙的女模特，倚在肌肉健硕的男子身边，一个风情万种，一个雷霆不动，演绎着野性与温柔之美。一树梨 花细雨，一座古亭微风。梨花是那么的鲜活清新，古亭是那么的质朴禅定。这样的画面，让 人古意顿生一一风扫素眉，眼角垂泪，玉笛轻吹，千娇百媚，只为在这世上走过一回，只为在万紫千红中独守清白而无悔。6不错，梨花是岭上的当然主角，但她有时也退到幕后，若你定格一景，梨花又成了游人的背景。你看那一班女子，穿红着绿，手拿纱巾在梨花古道上舞动起来，那洋溢的笑颜，与梨花相映成美。你才知道人因景而游，景也因人更生动。7