“家教”课题的中期评估与结题准备(王云)

1、开发区永安小学 王云 国家课题“家庭教育立德树人”中期评估与结题准备一、课题的创新管理 1.“QQ群”管理 建立一个课题管理qq群，对课题进行网络管理。课题立项之日，课题办建立了“家教研修班”qq群，网罗众多子课题，为课题研究与推进架起一座大桥。 在qq群里，既有课题办的相关通知，还有课题专家组的指导，更有子课题之间的相互交流与经验分享。一、课题的创新管理 2课题实验管理 经过自愿报名、专家审查、主持人批准，确定40所“骨干学校”、100所“实验学校”、10个“课题协作区”。课题实验学校有三个要求：一是单位领导高度重视，有学校盖章的实验学校申请表；二是课题方案新颖可操作，符合科学性、创新性、问

2、题性和操作性的要求；三是有一支课题研究骨干队伍，能够足以支撑课题研究使之顺利结题。“骨干学校”除了具备“实验学校”的条件之外，还要能够为总课组研究提供支持。特别需要鼓励具有地方特色的区域性研究与推进，因此，评出“课题研究协作区”最好每个“协作区”能够打造一项具有地方特色的研究。一、课题的创新管理 3课题级别管理 课题立项可以采用级别制，一批是重点课题，承担单位成为实验学校，可以获得结题证书和“优秀课题组”称号；一批是立项课题，有课题立项证书，结题后获得结题证书；还有一批经过修改的课题，方案选题、前期研究和内容设计有缺陷的，可以成为“注册课题”，是立项课题的后备。三个层次的课题均有升级的空间：“

3、注册课题”“立项课题”“重点课题”“精品课题”。这样，所有的课题都有发展的空间，能够调动课题研究的积极性。一、课题的创新管理 4课题分类管理 家庭教育立德树人的综合研究，根据课题指南就可能出现“理论研究”“实践研究”和“传统文化研究“等三大类别；还可以根据类别细化为专题，就如家教模式一类，就可能出现“家风家训教育模式”“数字化家教模式”“亲子互动家教模式”“孩子早当家家教模式”等研究类型；这样，相同或者相似的课题可以建立松散型的课题研究沙龙，以一个或者几个课题组为核心，自行开展合作交流，可以邀请专家进行指导，这样学习有榜样，参考有目标，既可以相互促进，还可以抱团取暖。 一、课题的创新管理 5课

4、题“田野式”管理 “田野工作”是指教育研究者亲自进入某一地区，通过直接观察、访谈、住居体验等参与方式，获取第一手研究资料的过程；“田野管理”是从“田野工作”演化而来的，是接地气的管理，从最基层开始，带有泥土气息；“田野式”课题管理是草根性的管理，提倡做大面积的草根调查与研究，掌握丰富的第一手资料，了解更多的更真实的教育问题，并进行整理分析，保证教育的实效性；“田野式”管理也是实践性管理，主要关注的不是理论，而是实践，是基于研究的实践，即在实践中研究，在研究中实践。 一、课题的创新管理 6课题分级管理 面对来自全国各地的1400余项子课题，没有一整套课题管理体系是不行的，因此，本课题利用各级关工

5、委的优势，自上而下，分级管理。课题研究应该紧紧依靠老干部云集的各级关工委组织，并通过各地关工委，打通教育行政，指挥基层学校，倒逼家庭教育，是当前家庭教育立德树人的应然选择。 10个课题研究协作区就是分级管理的优秀典型。一、课题的创新管理 7成果导向管理（1） 一是编著一本一是编著一本新时期中小学家庭教育立德树人的新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究综合研究成果专著，把总课题研究方案、报告，优秀成果专著，把总课题研究方案、报告，优秀子课题研究报告，获奖论文等编入成果专著。子课题研究报告，获奖论文等编入成果专著。 二是编辑一本二是编辑一本家风、家训、家教家风、家训、家教孩子成长的孩子成长的沃土沃

6、土，让每一个课题组搜集整理各地的、丰富的、体，让每一个课题组搜集整理各地的、丰富的、体现正能量的、产生实际效果的家风、家训、家教等典型现正能量的、产生实际效果的家风、家训、家教等典型案例，编一本图文并茂、喜闻乐见的集子。案例，编一本图文并茂、喜闻乐见的集子。 一、课题的创新管理 7.成果导向管理（2） 三是编一本三是编一本家庭教育：立德树人的根基家庭教育：立德树人的根基，让，让每一个子课题组拿出一个立德树人的家庭教育的典型每一个子课题组拿出一个立德树人的家庭教育的典型案例，编辑成册。案例，编辑成册。 四是每一个课题组寻找并提炼一个四是每一个课题组寻找并提炼一个“家庭教育立家庭教育立德树人德树人

7、”的感人故事，编印一本的感人故事，编印一本“立德树人立德树人”润物润物无声无声的故事集。的故事集。一、课题的创新管理 8.课题阶段性管理 （1）2014年10月2015年6月：总课题、子课题立项，开题研究，举行第一期课题培训，主题是“申报与开题”。 （2）2015年7月2016年6月：总课题、子课题中期评估，举行第二期课题培训，主题是“检查与推进” （3）2016年7月2017年6月：总课题与子课题提炼成果，结题鉴定；举行第三期培训，主题是“成果与鉴定”。 a.收集评比教育叙事； b.提炼课题成果，收集“家教”模式； c.编辑出版课题研究“丛书”； c.分组撰写课题研究专著；二、子课题中期评估

8、 1.课题中期评估的意义 （1）阶段性检查 （2）中期的推动 （3）研究性调查 （4）淘汰性滚动 （5）科研性指导二、子课题中期评估 2.积极参加的省份： 河南：230份 贵州：151份 河北：51份 安徽：48份 内蒙：44份 态度认真，研究积极，值得大家学习！二、子课题中期评估 3.评估认真的区县： 商丘民权县 安徽肥东县 北京昌平区 区县关工委工作积极主动，值得敬佩！二、子课题中期评估 4.中期评估表的问题 1BEA140076A60 现代家庭中的亲子关系研究 大事太简单，成果不对大事太简单，成果不对 2BEA140076A220 小学生家庭立德指导行为研究研究 阶段当研究成果阶段当研究

9、成果 3BEA140076A231 满升国家风对家庭教育的影响研究 大事太简，成果含糊大事太简，成果含糊 4BEA140076A101 家庭教育对学生习惯养成 研究成果只是研究行为研究成果只是研究行为 5（未填写） 小学生责任意识与习惯的研究 只是开题，论文在写只是开题，论文在写二、子课题中期评估 4.中期评估表的问题 6BEA140076A102 幼儿家庭教育误区及规避研究 材料不全，没有成果材料不全，没有成果 7岗上镇岗上小学 （总课题名称） 一份总结，草草了事一份总结，草草了事 8BEA140076A447 家校互动建构书香家庭的研究 成果全是研究活动成果全是研究活动 9BEA14007

10、6A 家教立德树人家长素养的研究 成果均为实践性成果成果均为实践性成果 10（未填写） 家长如何培养孩子性格的研究 材料是申报表材料是申报表 11BEA140076B667 家庭教育在思想道德建设作用 是晋级申报书是晋级申报书二、子课题中期评估 5.中期评估的改进： 第一，“课题研究的进展”不够具体、不够详实、不够真实，从中看不出课题研究的过程与路径。有些“课题研究的进展”每件事情就一句话，没有时间，没有地点，没有过程，没有结果，要素不全。甚至还有课题进展两件事：一是课题申报立项，二是课题开题论证。二、子课题中期评估 5.中期评估的改进 第二，“阶段性成果完成”不具体，不实在，没有针对成果，看

11、不出课题成果的完成情况。有的成果太少，只有1项、2项；有的成果完成，填写“完成”，甚至“较好”，不知道究竟完成的怎么样；有的填写的是“实施阶段”，把实施阶段的工作填上来了；有的阶段性成果是“实践性成果”，诸如提高家长的认真，促进学生的发展，改善学校的教育等等。一些子课题主持人可能不知道什么是“阶段性成果”。二、子课题中期评估 5.中期评估的改进 第三，“研究存在的问题”，大而空，诸如研究理论薄弱，研究方法不切实际，班主任以及任课教师不很配合，学生家长不支持或者不在身边，还有社会环境不好，影响了家庭教育，等等。“内归因”有些空洞，“外归因”不着边际。二、子课题中期评估 5.中期评估的改进： 第四

12、，“课题研究的创新举措”一栏是想让子课题在研究中，相互学习，相互借鉴，取长补短，但是，大多还是常规做法，网上均可以找到，甚至还没有网上其他学校做得好。二、子课题中期评估 6.海安现场会 一是感受科学而执着的研究精神一是感受科学而执着的研究精神 海安的课题选择了重大方向，即社会主义核心价值观教育，并进行了充分论证。海安的课题做了扎实的铺垫，有大量的文献研究，更有深入的调查研究。海安的课题过程设计井然有序，课题推进有条不紊，一路走来，脚印深深。今天在此召开现场会，也是对海安课题研究团队科学研究、执着精神的展示。二、子课题中期评估 6.海安现场会 二是观摩有序而有效的研究过程二是观摩有序而有效的研究

13、过程。 过程管理是任何项目最重要的管理，因为只有扎实的过程管理，才有成果出彩的可能。海安的课题从制定研究计划开始到今天的现场会，13件大事描绘出课题组成员的研究足迹和研究者的心路历程。一次不让的课题培训，高规格的课题开题，高品质的中期论证，高级别的现场展示，一定会有高质量的课题成果。二、子课题中期评估 6.海安现场会 三是分享深刻而实在的研究经验三是分享深刻而实在的研究经验 经验总是伴随过程而来，经验总是有心人的专利。海安的课题研究，已经积累了丰富的经验。扎实的教育调查是重要基础，家校合作是基本路径，有效征文是关键性助推，信息技术是重要支撑，资源开发是课题保障，还有教材开发，还有教师在线，还有

14、家长培训，等等，这些都是海安课题组的成功经验。 还没有经过总课题评估的子课题，要根据以上要求补填中期评估表，这是结题的一个“要件”。三 子课题结题准备（1.1.材料整理）材料整理） 整理材料：整理材料：（2016年12月前） 1. 课题申报书 2. 课题报告（实施方案）及论证意见 3. 文献综述与调查报告（最少有1项） 4. 中期评估报告 5. 研究案例与叙事（至少2篇） 6. 主旨性论文1篇 7. 活动材料（活动方案、校本教材目录等） 8. 结题报告（研究报告）及鉴定意见 三 子课题结题准备（总课题征文） 文章投稿文章投稿：（约2016年11月） 1. 家风与家训 2. 案例与叙事 3. 家

15、教范例 向课题办投稿，由专家组评审。三 子课题结题准备（撰写结题报告） 撰写报告：撰写报告：（2017年8月底前） 1. 课题主旨成果的提炼 2. 课题研究报告的撰写 2017年6月，总课题组撰写结题报告，给子课题组参考，子课题结题报告在8月底（开学之前）完成，为结题做好准备。三 子课题结题准备（4.成果鉴定） 成果鉴定。成果鉴定。（2017年2月2017年4月） 1. 子课题申报结题并获得批准 2. 聘请专家进行课题成果鉴定 鉴定专家组35人为宜。 专家构成：教科研专家、家庭教育专家、大学教授、中小学校长或骨干教师。至少要有1位名家（教授、特级教师、区县级教科所所长或教研室主任）三 子课题结题准备（结题评审） 结题评审：结题评审： （2017年5月底前）