蒙台梭利语言教学教案

1、教育并非老师做了什么，而是人类自身自然发展的结果。它不是通过聆听词汇得到的，而是通过儿童在特定的环境内汲取经验而得到的。 玛利亚.蒙台梭利l儿童发展的阶段性理论：第一阶段（0-6岁）：又包括两个阶段0-3岁和3-6岁，其中0-3岁是心理胚胎期，这一时期儿童没有有意识的思维活动，只能无意识地吸收一些外界刺激，3-6岁是个性形成时期，儿童逐渐从无意识转化为有意识，慢慢产生记忆、理解和思维能力，并逐渐形成各种心理活动之间的联系，获得最初的个性心理特征。第二阶段（6-12岁）：儿童心理发展相对平稳的时期。第三阶段（12-18岁）儿童身心经历巨大变化并逐渐走向成熟的时期。l0-3岁，又被成为幼儿早期，是

2、幼儿的第一蜕变期，在这一时期幼儿的大脑发育已经完成了80，在0-3岁，幼儿对于语言的学习处于无意识吸收状态，蒙台梭利对有关语言的各种行为及其表现分阶段进行了描述：8-10个月：语言尚处于初始阶段。1周岁：孩子非常想要让别人知道他的需要和感觉12-18个月：他们会发现每一种事物都会有自己的名称。18个月以后：能够运用一些简单的句子或者一些不规范的单词。l3-6岁又称幼儿晚期，该时期内幼儿开始有意识的吸收周围环境中的语言刺激，蒙台梭利认为2岁是儿童的词汇爆炸期，在此之前，儿童有一个词汇量的激增期，2岁之后，儿童运用句子的能力快速增长，并且能把一些新学的单词进行有序地排列，此时的孩子已经掌握了运用句

3、法的能力。l儿童的语言敏感期：l听说敏感期：0-3岁，儿童对听说（口语方面）比较感兴趣，喜欢听妈妈讲故事。l书写敏感期：3.55岁，儿童一般比较喜欢涂色、画画、写字等。l阅读敏感期：4.5-6岁，儿童喜欢读故事书。l研究表明，2-7岁是儿童的口语学习期，其中2-3岁为最佳时期。蒙台梭利有关语言教育的论述：l语言就是一面墙，它把一群人圈在墙里面，与外面的人隔离开来。这可能就是词语在人的头脑中有一种神秘作用的原因。它可以超越民族把人们紧紧地联系在一起。语言是人们之间的纽带。l儿童首先要学习的是事物的名称。自然的教育方式与我们所预期的完全相同。自然就是教师，儿童就是在她的指导下学习了我们成年人认为很

4、没意思的语言，但他们表现出了十分浓厚的兴趣。l幼儿具有吸收性心智，既可以无意识吸收周围环境中的语言刺激，又可以有意识地进行语言学习。l幼儿在特定的时期对听、说、写、读特别敏感，在此时期对幼儿展开语言教育收效明显。l幼儿对沟通、独立和探索有着强烈的内驱力，有学习语言的本能。l幼儿主要结合感官刺激和动作对语言进行学习。l幼儿的语言学习渗透在各个领域的教育之中，延伸在幼儿生活的各个环节。l0-8周：孩子会触摸成人嘴部，发出一些声音。l8-20周：发出一些声音，并能够转头寻找声源。l5-8个月：可发出悦耳的声音。l8-12个月：能够简单地与人沟通，说儿语。l12-18个月：说出一些简单的词汇，并组织成

5、句子，一般不会超过5个字。l18-24个月：喜欢童谣，唱歌，爱问“这是什么？”“为什么？”l2-3岁：喜欢听人读书、唱童谣、读古诗，经常自言自语或者对人说话。l3-4岁：可以用语言传达比较抽象的想法，可以讲故事。l4-5岁：用语言与小朋友进行沟通与交流，开始写作。l5-6岁询问抽象的词汇的意义并加以运用，会使用语言描述过去的事情，并想象未来发生的事情。l听 说 写 读l对孩子来讲是，孩子接受文字的首先是字意。 字意 字音 字形l1. 语言的自然发展l2. 吸收性心智 l第一阶段 语言的爆发现象 l第二阶段 组织语言阶段l3. 对幼儿说话 l1- 2岁:字或词的爆发l2岁以后是句子或思想的爆发。

6、l2.55或 6岁过了语言爆发期，他将学会许多新单词，可以把句子组织的更完善。是语言发展重要阶段。l蒙台梭利把它解释为双重路径：l1.为说话而准备无意识的活动l2. 缓缓唤醒和慢慢吸纳无意识行为的有 意识进程 l1必须让他们感觉安全和被呵护，让他们充分自由表达自己，这时他们就对交流产生了自信。l2 千万不要忽视孩子的努力，应该尊重孩子们用自己的方式表达自己的想法。成人只需要一次又一次地重复单词的正确发音，鼓劲孩子走向成功，充满一个图书馆的环境，大人可以帮他们选，孩子需要榜样，需要看到大人的阅读。 1 仔细倾听孩子的讲话l2 小声的讲话，一次不要说太多l3 运正确的句式和清晰的发音来谈话l4 给

7、予清晰正确的指导l5 有时需要用耳语的方式给予指导l6 用大量戏剧性的声调来讲故事l7 将自己的发音以不同方式呈现给孩子l8 不要期望孩子超越自己的能力去全神贯注地听l9 经常灌输优雅和礼仪的知识l10 对于教师讲，授课必须是简洁、废话少，但意义 重大。l l写作必须先于逻辑阅读。l蒙氏语言的机械性预备合乎现象的逻辑发展。当时机成熟时逻辑的声音语言就会引发书写语言的爆发反应。l一、听的锻炼：肃静练习、放松练习活动，音筒。有助于语言神经管理，很完整地接受新的刺激讯号。l二、视觉辨别l相似性与不同（图片配对，实物分类）l排序（童摇图片排序、动作顺序排序，按同一物品大小排序，实物配套）l三、看图说话

8、l四、触觉经验l五、呼吸练习：吹气球、吹蜡烛、吹风车。l六、 如何运用呼吸说话l七、 如何运用声调（高音、低音、响亮、柔和）l呼吸的艺术l规范呼吸运动l形成正确的讲话习惯l锻炼肌肉l为讲话时所需器官作准备l伴随双臂的呼吸运动l恰当使用牙齿、嘴唇、舌头l左脑功能：语言加工 言语 写作l 计算 时间感 节奏感 复杂运 动控制l右脑功能：非词语加工 知觉功能 l 形象化 模式、面孔及音调识 别 情绪的识别和表达 空间技能 简单 语言理解l理解平面和线条l画线条： 分离 组合l画垂线 画折线l触摸砂纸字板 拿小棍在字母上描摹l认识元音，字母排列按相似或相对原则l按语音教学法读辅音字母名称（配以熟悉实物

9、）l蒙氏发现：在正常儿童中，肌肉感觉在婴儿时期最容易发展，所以书写要比读简单。l读 ：智力的任务l写：机械运动（带有自发性）第一阶段 掌握和运用书写工具的肌肉运动机制练习金属嵌板画框（线条） 选择喜欢的颜色涂色 只选实际颜色涂色教师可以观察：A 越出轮廓线的情况减少，最后没有，且中心部分和边缘部分笔画一致。B 笔画从短而乱到长而平行。教学方法：1、视觉和肌肉触觉，字母声音的结合。先是用食指描摩，再用食指和中指结合描，发展到握笔描。在这个过程中三个感觉发展起来了：视觉、触觉、肌肉感觉（最牢固）。2、知觉：当孩子听到相应字母的发音时，他应该知道怎样比较和识别它们。3、语言。字母在桌上放一会儿，指导

10、员问：“这是什么？”，他应回答：O.先教元音 再教辅音 直发其音 不教其名 l活动字母箱l把字解析成符号和解析成组合的声音。l孩子要根据教师的发音来拼字（有序的思维能力培养）l手脑并用l1 填画几何图形的平行线条的规则性l2 闭眼识别出砂纸字母l3 拼字正确熟练l1-1.5个月学会书写l3个月熟练l半年后可以和小学三年级学生书写程度相比l书中的智慧，对心灵有沉淀与洗涤作用。l当孩子用眼睛阅读文字时，l他也正用想象力阅读世界，l用细腻的心阅读人生。l声音语言的机能结构：听觉管道、中枢管道、肌肉管声音语言的机能结构：听觉管道、中枢管道、肌肉管道。道。l“蒙台梭利的读强调逻辑语言的培养，而非语言的机

11、能结构。在孩子能了解并欣赏一本书之前，须要先培养他的逻辑语言的能力。知道念出一本书的字和读出意义之间的所存在的差距，一如知道念出一个字的发音和发表一席演讲之间的差距一样大。”l蒙氏阅读：是对书写符号的思想意义的解释。l声音语言的发展在两岁到七岁之间，这是感知的时期，在这阶段，口述语言的听觉管道和运动管道之间有神秘的结合，听能刺激说的发展。l其后所发展的高阶语言-言谈： 不再导源于语言的机能结构，而是源于智能发展能运用结构性语言，借智能文化而丰润。l视觉、说、听的器官必须处于良好的状态下，能很好地合作。l轻松地交流能力l辨别大小和形状的能力l要思路明确l有读图的能力l有明确阅读的目的的能力l能轻

12、松地学习而非被迫l1. 蒙氏教学中的读是从名称（孩子熟知的）开始的。l设计游戏A： 物品与卡片对应练习l 读卡片上的词，指出相应物品，作为奖励归孩子。l 游戏B： 抽取不会读的小朋友姓名，把自己抽到的物品给不会读的小朋友。l2. 读句子l （1） 当孩子能够自发地写出一个句子时，就是该进行句子阅读的时候了。l （2） 写出一句话，让孩子表现对该句子的理解。l 默读更能够深刻理解思想或概念。感觉和肌肉机能结构静止时，语言才能传递远方的思想。l粉色盒（2-3个字母）l 实物和单词配对l 图片和单词配对l 词汇卡l 神秘合（折好的纸片）l 实物与单词配对l 图片与单词配对l 词汇表l 图文书l自制短

13、语l短句（可以压韵）l长句l短句故事l长句故事l正确地阅读、书写l充分理解利用各种词汇l带有欣赏性地阅读l培养语感l充分理解阅读的内容l进行创作性写作 可以使用语言进入高层次l名词：实物与词卡配对l形容词+名词：实物与不同颜色词卡配对，形成短语。l形容词+名词+动词：实物与不同颜色词卡配对，形成句子。l增加复数。 复数词卡与实物配对l大多数孩子从书写开始两个星期后开始阅读。语言是文化特殊的载体，是文化具体的表征，语言有固定的概念，帮助思考的功能，它成了文化传承最方便管道，幼儿吸收了环境中的语言成了自己的语言，并发展自己思考判断的能力。儿童吸收语言并成为自己的语言与思考模式：可以体现为：A 语言

14、表达方式 B 语言中蕴涵的企图 C 语言中的力量 D 语言的沟通方向（平等或有高低）l过滤：我们要考虑过滤的东西从结果反思过程如何去污存精l矫正语言教学中强调的尊重l提升 对周边文化是否有广度和深度的认识，进而提升，内容含： 自觉性的提升 知识性的提升 教学技能的提升 l词汇的丰富：三部分卡（图文：17x14，图14x14）l听、说、写l看图说话l分类卡：植物-绿色，哺乳类-棕色，昆虫-黑色，鸟-桔色，鱼-深蓝色，爬-灰色，两栖类-绿色l日常生活练习用语（帮助记忆的语言活动-日常生活）l儿歌、童谣、绕口令等l故事l角色扮演l说人文图片l说剪报l在蒙台梭利中文教学中，我们应给予孩子一种“纯粹的观

15、察和逻辑的思考”，用一种更为理性且简约的方式来对我们的儿童进行读与写的教学，而不是将其复杂化。l让中文学习与孩子日常生活相结合，以孩子已有经验为起点，以培养阅读习惯与写作能力为起点。l蒙台梭利教育并非只是一种学校，更是一种态度、一种信念、一种方法。 l幼儿具有吸收性心智l幼儿在某些时期对周围环境中的特定事物特别敏感（语言发展表）l幼儿对沟通、独立与探索有强烈的内驱力。l主要透过感官和动作学习l经验性原则：让孩子以自己的速度发展，孩子的学习速度与许多事有关：1、运用先前经验与持新观念新想法的能力2、看时间、心情。l主动性原则l系统性原则l允许孩子犯错误的原则让孩子自己纠错，慢慢达到正确。l教师讲

16、l孩子相互讲l磁带讲重复的故事达到重复刺激神经的作用。说来自听（听的训练可通过寂静游戏进行，让他学会倾听），让孩子复述故事，3.5-4.5岁之间，是幻想敏感期，语言调理的最高峰。l由辨别图片的异同到辨别线条及符号的异同l由整体到部分的训练到组字练习（观察能力可练就解决问题的能力）用视觉辨别粗细、长短、大小空间关系，制作相应的图片卡片，加入语言进行教学。l语言的精确性和对物体的有条理描述，是透过教具的操作内化出来的。对形容词的认识来自于你对感觉教具的提升。l名词用三部分卡片来呈现。卡片的认识由具体（实物）到半具体（图片）到抽象（文字），文字部分采用三阶段教学法。l熟悉图形之后，把图拿走剩下文字，

17、让孩子读识。l对所有词进行分类，制作名词盒、形容词盒（先是描述形状的 描述心情的 场景的）等。l动作指令盒：走、爬、跑、请你跳三下等，由单字到三字到五字到十字不等。l从独体字开始教笔画，用砂纸字板，笔顺标示出来。l在沙盘里书写。l5.5岁进入田字格书写。l从字盒里取认识的字，进行结构拆分，并按结构分类，做结构盒。l砂纸字根字板l字根字配对，排序、按笔画分类l镂空描红l字宝宝找家游戏l偏旁与部首配对l砂纸笔画板l按笔画分类l偏旁部首盒l偏旁部首板l拼音歌l拼音排序l声母盒（板）l韵母盒（板）l图片与拼音配对l给拼音宝宝找朋友l这些孩子发音清晰、书写稳定，而且举止十分优雅。他们的确是在美的洗礼中成长的人-是一种全面征服型的人性的发展初期。因为他们是聪明而有耐性的环境观察者，具有自由发挥的智能，拥有自发推理的能力。l除了教具的协助外，教育工作者还应该掌握下列技巧进行语言教学的灌输：l1. 鼓励孩子多说话，多询问开放性的问题，避免询问：“可不可以？”、“是或不是？”、“好不好？”这样的问题，因为孩子只需回答可不可以，是不是就行，无法衍生较多的词汇。父母可以使用如下六个问句：what、 why、 when、 where、 who、 how，翻译成中文就是：什么、为什么、什么时候、在哪里、谁、怎么样。因为根据上述的问题方式，孩子必须使用较长并且有结构性的句子来回答。