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1、小学数学教师培训探索构建问题解决和小学数学教师培训探索构建问题解决和空间与图形相结合教学过程与方法空间与图形相结合教学过程与方法第1页/共28页第2页/共28页流的重要工具”（课标.北京师范大学出版社2001年7月第1版：P11）。二者都指向课标规定的学习内容之一：空间观念。第3页/共28页第4页/共28页第5页/共28页第6页/共28页第7页/共28页第8页/共28页第9页/共28页要特征。认真分析教学内容中“物与物、物与图、图与图”的相互关系，寻找特征，是达成教学目标的关键。第10页/共28页第11页/共28页第12页/共28页年级 物体 运动变化 背景 四下实物-图形 实物、图形 方向、

2、位置 五上立体图形组 位置关系、图形 不同方位 六上平面图形 立体图形 立体图形 第13页/共28页第14页/共28页第15页/共28页、拼”、“画一画”、“量一量”等活动中，从感性活动获取感性经验，并建立与思维的连结和运转，最终实现内化与概括，从而发展学生的空间观念。第16页/共28页第17页/共28页第18页/共28页第19页/共28页第20页/共28页第21页/共28页第22页/共28页生收集、筛选有关信息、寻找信息之间的联系了解问题，抓住确定位置的关键要素，应用已有的知识经验解决问题。教学中，通过观测点与物体之间的联系与变化让学生理解、把握、描述现实空间，发展空间观念。第23页/共28页第24页/

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