学校管理学练习题库及答案

1、华中师范大学网络教育学院?学校治理学?课程练习题库及答案本科一、单项选择题从以下四个备选答案中选出一个正确答案,并将其代号写在题干的空白处1 .治理实践始于A.原始社会 B.奴隶社会C.封建社会D.工业社会2 .治理产生的原因是由于A.群体劳动的需要B.个体劳动的存在C.阶级的产生 D.私有制的出现3 .集体活动发挥作用的效果,主要取决于组织的A .结构关系B.环境要素C.治理水平D.自然属性4 .职能要素说认为治理要素包括A.方案、执行、检查和处理B .人力、物力、财力C.主体、客体、方法、环境 D.方案、组织、指挥、协调和限制5 .西方治理学诞生的标志是A.威廉.佩恩的?论学校治理?B.罗

2、伯的?学校治理?C.达顿与斯奈登的?美国公共教育治理?D.卡巴利的?公立学校的行政?6 .世界最早的教育理论专著是A.中国的?学记? B.古罗马昆体良的?论演说家的教育?C.夸美纽斯的?大教学论?D.杜威的?论民主主义教育?7 .学校治理学在我国开始起步的标志A .?奏定学堂章程?公布B.杜佐周的?教育与学校行政原理?C.罗廷光的?教育行政?D.蒋维乔、郭秉文的?学校治理法?8 .我国最早规定开设学校治理课程的时期是A.春秋战国时期B.清朝末期C.民国时期D.新中国成立以后9 .要形成正确的治理指导思想,首先要有正确的A.治理方法B.治理观念 C.治理原那么D.治理目标10 .治理指导思想具体

3、化就是A.治理职能B.治理原理 C.治理原那么 D.治理目标11 .学校治理指导思想是的具体运用,是治理规律的反映.A.治理原那么B.治理原理 C.治理职能D.治理目标12 .系统最本质的属性是A.结构有序性B.系统整体性C.系统动态性 D.要素相关性13 .人本治理是在治理活动中把作为治理的核心. A.人 B.事 C.人与事D.工作成效14 .治理者实施人本治理的前提,就是对的熟悉和把握.A .人的个体差异B.人的本性C.人的个性 D.人的社会本性15 .人的本质力量的根源、人的各种活动的根据和动因是A.人的潜能B.人的权利 C.人的需要D.人的个性16 .充任教师的起码条件是A.教师体质B

4、.教师精力 C.教师素质D.教师形象17 .现阶段我国大力推行的教师任用制度是A.代用制 B.任命制 C.聘任制 D.考评制18 .教师人力资源评价包括很多方面,其中最重要的是A.素质测评B. 士气调查 C.绩效评价D.目标评审19 .实现学校教师人力资源的优化配置主要通过A.教师人力资源规划B.教师人力资源调整 C.教师人力资源评价D.教师人力资源预测20 .教师职业生涯开展的本质是得到全面的开展.A.教师个人 B.学校 C.学生 D.教育21 .职业倦怠的核心是A.人格解体B.情感衰竭C.低个人成就感 D.生理疲劳22 .根据组织确立的开展目标,筹划实现目标的步骤,并把学校各种资源系统地结

5、合起来,使之与组织任务组成协调致的有机整体,到达学校资源的最正确配置和有效利用的目的.这是学校治理的A .方案职能B.组织职能 C.协调职能D.限制职能23 .为了有效地实现目标,通过建立组织结构和调配各种资源,从而将组织内部各要素连接成一个系统,使人、财、 物得到合理的使用.这是学校治理的A .指挥职能B.组织职能C.协调职能D.限制职能24 .治理者根据自己的责任和权限,借助指示、命令等权力手段和权威,有效地指导下属机构和人员履行其责任,实现治理目标的领导活动.这是学校治理的A .指挥职能 B.组织职能C.协调职能D.限制职能25 .为了有效地完成学校方案所规定的任务,而对治理的各种要素加

6、以调节的活动,即A .方案职能B.组织职能C.协调职能D.限制职能26 .为了保证系统按预期目标运作,对其开展过程不断地调整和施加影响,即A .方案职能B.组织职能C.协调职能D.限制职能27 .依据质量标准对教育教学活动进行有序调控,使教育质量朝着预定的目标方向开展,即A.质量限制B.质量保证C.质量改进D.质量目标筹划28 .学校确定质量方针和规划质量体系要素的目标与要求的活动,即A.质量方针B.质量保证C.质量改进D.质量目标筹划29 .由校长正式发布的学校总的质量宗旨和质量方向,即A.质量限制B.质量方针C.质量改进D.质量目标筹划30 .学校为了提供足够的信任说明自己的教育、效劳和毕

7、业生能够满足质量要求,而在质量体系中实施,并根据需要 进行证实的全部有方案、有系统的活动,即A.质量限制B.质量保证C.质量改进D.质量目标筹划31 .学校为向学生提供更加先进科学的教育和更加完善的效劳,而采取的提升办学活动与过程的质量、效益和效率的 各种举措,即A.质量限制B.质量保证C.质量改进D.质量目标筹划32 .学校治理开展的趋势是A.人事并重、刚柔相济、特色开展B.以人为本、柔性治理、特色开展C.人事并重、柔性治理、特色开展D.以人为本、刚柔相济、特色开展33 .运用访谈或量表的方式搜集调查对象的见闻、观点和事实材料的方法,即A.调查法 B.观察法 C.文献法 D.个案法34 .研

8、究者通过感官或仪器有目的地获取研究对象信息的方法,即A.调查法B.观察法C.文献法D.个案法35 .通过人为地限制某些因素,以揭示学校治理活动中某些变量之间的相互关系的方法即A.调查法B.观察法C.文献法D.实验法36 .对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法即A.实验法 B.观察法 C.文献法 D,个案法37 .完善校长负责制的关键即A.党政分开B.完善法制C.理顺各方关系D.建立高效的运行机制38 .治理方法的核心成分是A.治理科学B,治理技术C.治理理论D.治理艺术39 .学校治理方法的根本属性是A.社会属性B.本质属性C.工具属性D.人文属性40 .工具属性告诉我们,决定治理方法价值

9、大小的最重要标志是A.技术含量B.科学水平C.艺术表现D.鼓励价值41 .校长负责制的性质是A.个人负责制 B.集体负责制C.三位一体制D.集体领导与个人负责结合制42 .学校治理过程处理环节的作用是A .总结与奖惩B.奖励与处分 C.检查和总结 D.善后和启后43 .根据治理权限,由国家法定的任免机关依照一定标准和程序直接任命校长的制度即A .委任制B.考任制C.选举制D,聘任制44 .根据规定的条件和测试成绩,择优任用校长的制度即A .委任制B.考任制C.选举制D,聘任制45 .根据一定的标准,向社会公开选聘校长,并以签订合同的形式确认的制度即A .委任制B.考任制C.选举制D,聘任制46

10、 .在某地区或学校,通过全体相关人员共同选举产生校长的制度即A .委任制B.考任制C.选举制D,聘任制47 .学校目标治理的特点即A.强调系统治理、自我治理和质量治理B.强调外控治理、自我治理和绩效治理C.强调系统治理、过程治理和绩效治理 D.强调系统治理、自我治理和绩效治理48 .人们在从事治理工作时,运用系统的观点、理论和方法对治理活动进行充分的系统分析,以到达治理的优化目标即A.人本原理B.系统原理C.动态原理D.效益原理49 .系统是由要素构成的,系统内各要素之间相互联系、相互作用、相互依赖,相辅相成,不可分割,构成一个有机 整体,这是系统原理的A.要素相关性B.结构有序性C.系统整体

11、性D.系统动态性50 .系统内的各要素根据一定的层次和顺序,在空间和时间位置上形成有序结构,这是系统原理的A .要素相关性B.结构有序性 C.系统整体性D.系统反响性51 .整体功能大于各要素功能之和这句话反映了系统原理的A .要素相关性B.结构有序性 C.系统整体性D.系统反响性52 .系统的动态性表现为两种形式,即D.平衡动态和演化动态A.正反响和负反响B.信息输出和系统反响 C.自组织现象和远离平衡态D.是配合,二是服从53 .校长与学校党组织互动要注意两点,即A.正反响 B.负反响C.有效反响D.无效反响55.反响信息不能消除决策方案执行中发现的偏差,甚至还会使偏差加剧,称为A.正反响

12、 B.负反响 C.有效反响D.无效反响一、单项选择 1. A 2. A3. C4. D5. C 6. A 7. A 8. A 9. B 10.11. B 12. B 13. A14. B15. C16 C 17 C 18 C 19 B 20 A21 B 22 A 23 B24. A25. C26 D 27 A 28 D 29 B 30 B31. C 32. A 33. A34 B35. D36 D 37 D 38 B 39 C 40 A41A42D43A51C52D53A二、多项选择题44 B54 B45. D55. A46 C 47 D 48 B 49 A 50 B1 . A; B; C2.

13、 A;6. A; C; D7. A;B； C;B； D;D3E8.A; B4. A; B; C; D 5. B; DA; B9. A; C; D10. B; C11 . A; C12. A;16. A; B17. A;B； C;B; DD13.18A; B; C 14. A; C; D15. A; B; CA; B; C二、多项选择题从以下四个备选答案中选出两个或两个以上的正确答案,并将其代号写在题干的空白处是尊重,二是依靠反响信息能消除决策方案执行中发现的偏差,使系统趋于稳定状态,称为CA .54.)B. 一是领导,二是负责 C. 一是保证,二是监督1 .学校领导者的责任是A.确定目标规划B

14、.组织建设C.制订规章制度D.根底设施建设2 .学校领导方式的类型有A.专制型 B.放任型 C.民主型 D.权变型3 .学校的目标规划应包括A.主管部门赋予的使命和任务B.学校自身的长期目标 C.学校已取得的成就 D.教师的个人需要4 . 一个充满活力、具有最正确应变水平和适应水平的学校组织机构应该有A.决策中央B.执行系统C.监督系统D.反响系统5 .学校领导班子结构主要包括A .政治结构 B .专业结构C.身体结构D.年龄结构6 .用权要遵循的原那么有A .权力层次性原那么B.权力绝对性原那么C.责权对应原那么D.责任绝对性原那么7 .校长的权力包括A.机构设置权B.人事治理权C.收费自主

15、权 D.教育教学治理权E.校产治理权8 . 一所学校的规章制度种类很多,必须通过学校领导人员制订的主要有A.学校行为标准B.学校岗位责任制C.中小学生守那么D.中学生日常行为标准9 .职业化校长行为准那么包括A.敬业是职业化的根本品格B.报酬是职业化的根底C.标准是职业化的内功D.创新是职业化的灵魂10 .校长问责制的特征是A.以威慑为手段B.注重全程提醒与全面监督C.注重动态反响与开展改进D.以责任追究为目的11 .校长问责制的理论依据有A .委托一代理理论B.人力资源理论C.权力制约理论D .领导生命周期理论12 .学校人力资源治理的目标主要包括A.为学校的开展提供人力支持B.建立新型的人

16、事运作机制C.实现人力资本的增值D.提升教职工的工作生活质量13 .教师人力资源规划可划分为A.战略性的长期规划B.策略性的中期规划 C.作业性的短期规划D.技术性的临时规划14 .教职工绩效评价要遵循A.公正性原那么B.感情性原那么C.客观性原那么D.标准性原那么15 .职业生涯常规治理包括A.职业生涯规划B.职业生涯开展 C.职业生涯调整D.职业生涯退出16 .教师职业生涯治理注重教师资源的A.利用 B.开发 C.储藏 D.榨取17 .良好的职业生涯规划应具备的特点.A.可行性 B.适时性 C.反响性 D.持续性18 .教师职业倦怠的危害表现为A.对教师自身的伤害B.对学生的身心摧残C.对

17、教育工作的消极影响D.对学校组织结构的破坏填空答案：1.社会属性2.治理机构3.泰勒4.理论学习5.主观性6.稳定性7.效劳8.问责权9.日常的思想政治教育10.怎么管11 .兼容性12.广泛性13.权变原那么14.垂直性15.PJ预测性16.多样性17.日常的思想政治教育18.德鲁克19.绩效治理20.全程性21.学校工作质量标准22.改进23.质量改进24.具体的质量标准25.王面质里治理26. Mm27.社会目标28.治理流程相似29.质量成果问题改进30.决策层目标31 .操作层目标32.突破性目标33.个人质量目标方案34.质量目标的实施35.质量保证的物质技术条件36.质量目标的指

18、标37.实施的有效性38.系统性质量故障39.处置或处理40.责任 41.方法 42.个体的领导力 43.面试关44.校长专业化45.控告46.代用制47.制定规划48.水平充裕型49.工作行为病症 50.自主性51.身心并重的原那么52.可塑性53.治理环境54.教导主任55.教师的实际教学过程56.教师57.人身平安治理58.自学59.职业生涯延伸治理60.决策三、填空题1 .治理固有的“二重性是自然属性和 .2 .治理主体包括治理者个体、治理者群体和 .3 .被人们称为“科学治理之父的治理学家是 .4 .学校治理指导思想的形成途径有治理实践、观察感悟、 .5 .学校治理指导思想的特点是多

19、样性、层次性、 .6 .学校治理原理具有概括性、普遍性、指导性、 等特点.7 .政校分开以后,教育行政部门的职能应集中在如下方面规划、指导、协调、监督、 8 .学校治理中教代会应扩展的权力包括决议权、否决权、 .9 .思想教育的工作内容可分为系统的理论思想教育、 两大局部.10 .学校治理学要研究的三个最根本的问题是谁来管、管什么、 ,也就是所谓学校治理的主体、客体、手段问 题.11 .治理方法的根本特点即普适性、操作性、专属性、 .12 .教育方法的特点是启发性、长期性、 .13 .使用教育方法应遵循的原那么有平等原那么、求是原那么、 .14 .行政方法的特点是权威性、强制性 .15 .法律

20、方法的特点是强制性、标准性、稳定性、.16 .经济方法的特点是利益性、间接性、 .17 .思想教育的工作内容可分为系统的理论思想教育、 两大局部.18 .美国著名治理学家 于1954年最早提出目标治理这一概念.19 .学校目标治理的特点是强调系统治理、自我治理、 .20 .学校教育质量治理具有全员性、全面性、 三方面的特性.21 .学校质量治理的标准主要包括学生质量标准、 两个方面.22 .全面质量治理的特点,是把过去的以事后检验和把关为主转变为以预防、为主.23 .学校教育质量治理过程有四个根本环节质量方案、质量限制、质量检查、.24 .学生质量标准包括学生总体的质量标准、 .25 .质量目

21、标治理是在目标治理和 的根底上建立起来的新的治理方法.26 .目标治理追求的目标是成果,全面质量治理追求的目标是 .27 .目标治理重视组织目标,全面质量治理重视 .28 .目标治理与全面质量治理的相似点有治理宗旨相近、治理人性观相同、 29 .质量目标治理流程可以分为质量目标筹划、质量目标实施与监控、质量目标成果检验、四个环节.30 .根据参与和治理的职能层面,可以将质量目标分为 、操作层目标31 .决策目标一般通过三个层面的载体文件转化为操作目标的,他们是质量方针、学校及其部门的年度目标、32 .学校及其部门的年度目标就其性质而言,可分为维持性目标和 两类.33 .质量目标方案包括学校总体

22、质量目标方案、部门质量目标方案、 .34 .质量目标治理的关键环节是 .35 .质量保证体系的构成包括质量保证的治理机能、 .36 .质量目标成果的考核是利用测量信息、 对教职工进行的成就评价.37 .质量目标评审的重点是 .38 .质量故障分为偶发性质量故障、 .39 .质量改进的根本过程是 PDCA循环过程.即筹划、实施、检查、 四个阶段.40 .领导表现为领导者的权力、 和效劳三位一体.41 .领导者和治理者存在着角色、职能、 三方面的区别.42 .领导力可以分为两个层面：一是组织的领导力,二是 .43 .职业校长的产生至少要经过测试关和 两关.44 .校长职级制的本质是 .45 .校长

23、问责制的程序包括 、调查核实、处理或制裁,申请复核等环节.46 .新中国成立后,我国中小学实施的教师任用制度主要有任命制、聘任制、.47 .教师人力资源规划包括收集信息、供求预测、 、监督与反响四个步骤.48 .教师职业倦怠类型有精疲力竭型、狂热投入型、 .49 .教师职业倦怠病症表现为生理表现病症、情绪体验病症、人际行为病症、.50 .学生开展的主体性包括社会性、能动性、 三个方面.51 .学生健康治理的原那么有常规性原那么、预防性原那么、.52 .现代中小学生的年龄特征主要表现在不成熟性、过渡性、 等几个方面.53 .学校治理包括治理主体、治理客体、治理方法、治理目标、 五大要素.54 .

24、 是校长治理教学的助手,是学校教导工作的具体组织者和治理者,也是教师教学的指导者.55 .教学质量治理应涵盖广义的教学全程,重点是 .56 .校本教研的主体是 .57 .平安治理,根据治理的对象可以分为 和财产平安治理.58 .教师培训形式以在职为主,业余为主, 为主.59 .为了使教师顺利度过职业生涯,实现职业目标,学校给教师提供更多的帮助,把学校的人性关心从组织延伸的家 庭,从工作延伸到生活,称之为 .60 .决策理论的代表人物西蒙认为,治理就是 .四、名词解释1 .学校治理指导思想学校治理指导思想是学校治理者在治理过程中用以指导自己从事治理工作的根本思想观念.2 .学校领导体制即确定学校

25、内部领导力量的地位、作用、权责划分及其彼此关系的根本制度.它规定学校工作由谁来领导,以什么形式进行领导外,还确定学校内部各种组织的地位、作用和相互关系.3 .学校治理过程是学校治理者组合学校资源,发挥资源作用,使之产生理想结果的持续活动状态.4 .治理职能是治理系统应承担的责任和应发挥的作用.5 .学校质量监控就是指对教育活动过程中各个环节的监督和限制,对出现的偏差及时进行纠正,对出现的问题及时进行解决,以保证 教育质量的提升和学生的开展.6 .学校治理方法学校治理者实施治理活动,完成治理任务,达成治理目标的方式、手段、形式、途径、程序、格式和工具的总称.7 .目标治理就是使治理人员和职工在工

26、作中进行自我限制并到达工作目标的一种治理技能和治理制度.8 .全面质量治理是综合运用一整套质量治理体系、手段和方法,限制影响产品质量的全过程和各因素,提供用户满意的产品所进行的系统性治理活动.9 .学校教育质量是指学校育人的质量,包括育人结果的质量和育人过程的质量,育人结果的质量是指学生身心开展的质量,育人过程 的质量是指学校各项育人工作的质量.10 .学校质量治理是指为保证学校教育质量,由学校全员参加的,对学校各项工作全过程进行治理的一系列程序和方法的总称.11 .校长职业化是指将校长作为一种职业而不是一种职务,在思想观念、思维方式、行为方式、专业素质、职业水平等方面确立现代 校长的职业标准

27、,通过市场选择、聘任的职业准入制度,保证校长到达职业标准要求的过程.12 .校长职级制是一种新型校长人事制度,是指将校长的职位,根据不同的任职资格、条件、岗位责任要求,分为假设干个等级,形成 职务等级系列,为校长的任用、考核、奖惩、晋升、工资待遇提供依据和治理标准.13 .校长问责制校长未履行自己的责任或者在履行自己责任的过程中滥用职权、违反法定责任和义务时,由特定主体追究其责任,令 其承担某种后果的一种监督与责任追究相结合的制度.14 .教师治理是指对教师的任用、培养、考核、工资待遇等方面的规定及其操作.15 .教师人力资源治理是对教职工的智力、体力劳动水平所进行的科学、合理的开掘、组织和使

28、用,为充分实现学校目标提供可靠的人力保 障的活动.16 .教师人力资源规划指学校根据开展战略、教育目标与治理目标,以及学校环境的变化,科学预测学校在未来教育、教学、科研、治理的 教师人力资源供给与需求状况,从而制定相应的政策与举措,以保证学校在适当的时间和一定岗位上获得所需人才的数量 与质量,并使学校与教职工的长期利益得到满足.17 .教师人力资源开发是以政策为导向,以学习为根底,以创新为动力,以鼓励为手段,持续不断地增强学校成员的水平,改变其工作态度,形成群体合力,持续不断地增强学校成员的水平,提升学校整体效能的治理活动.它包括选人、育人、用人和留人等内容.18 .教师职业生涯治理是教师个人

29、和组织对教师职业历程的设计、职业开展的促进等一系列活动的总称.19 .教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反响,是教师伴随长期压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态,是个体的职业态度和行为以负性的形式发生改变的过程.20 .校本教研就是为了改进学校的教育教学,提升学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行 的教育教学研究.21 .系统原理指人们在从事治理工作时,运用系统的观点、理论和方法对治理活动进行充分的系统分析,以到达治理的优化目标, 即从系统论的角度来熟悉和处理学校治理中出现的问题.22 .人本原理人类一切活动都以人为根本目的,在尊重人的本

30、性根底上,创造条件合理满足人的需要,发挥人的潜能,维护人的权 利,实现人的价值.23 .质量限制指依据质量标准对教育教学活动进行有序调控,使教育质量朝着预定的目标方向开展.24 .学校领导者是指在学校工作中享有一定权力,承担领导责任并发挥领导作用的人.五、简做题1 .怎样熟悉治理的本质答：治理的本质特性,即贯穿于一切治理之中,只要治理活动存在就永远起作用的特性.(1)从资源利用角度分析,之所以需要治理,其根本原因是由于组织的资源是有限的,治理的目的就是要求治理者 利用组织中的有限资源来有效地实现组织的目的.(2)从组织目标角度分析,治理行为始终都要尽一切努力追求组织资源的有效转化,以实现组织的

31、预期目标.(3)从治理元价值角度分析,学校治理的元价值是效率和效果的统一.总之,治理的本质就是追求(组织)有效性.2 .说明人本原理的内涵答：人本原理可以简要概括为：人类一切活动都以人为根本目的,在尊重人的本性根底上,创造条件合理满足人的需 要,发挥人的潜能,维护人的权利,实现人的价值.具体包括以下几点内容：人的本性、人的需要、人的潜能、人的权利、 人的尊严、人的价值3 .为什么要建立教职工代表大会答：(1)这是我国社会主义制度的性质决定的.教职工代表大会是学校民主治理的主要形式.(2)民主治理是世界各国治理开展的大趋势.学校实行校长负责制,校长必须真心实意依靠教职工民主办学,校长 的决策应能

32、充分代表民意.(3)是学校领导体制改革的要求.校长负责制的缺点是容易出现决策失误和专制专断现象.学校建立教代会,增强 民主治理和民主监督,可以弥补校长负责制的缺乏.4 .实行校长负责制后,党组织对于学校行政应发挥什么作用答：一是支持,即支持校长履行职权.学校党组织带着全体党员做执行校长决策的模范,做校长的坚强后盾.二是保证,即保证学校的办学方向,保证党的各项方针政策在学校得到贯彻落实,保证国家教育方案的实现,保证学 生德、智、体等方面全面开展.三是监督.党组织的监督包括校长是否专制专断、任人唯亲、以权谋私、违法乱纪；是否安于现状,不思进取甚至失 职、渎职；是否偏离正确的办学方向；是否尊重教职工

33、民主治理权力；是否侵犯学生的合法权益；党和国家方针政策是否 得到贯彻落实；也包括对其他任何组织和个人是否侵犯学校治理自主权、学校的合法权益以及校长的治理权力进行监督. 总之,党组织的监督应包括学校工作的方方面面.5 .实行校长负责制后,校长和教代会应怎样实行关系互动6 ：(1)教代会必须独立行使民主治理权力,学校行政不应干预教代会的活动.(2)明确双方的责权范围,对教代会必须参与的治理过程应作出明确规定.(3)确立明确的行政决策程序和民主治理与民主监督程序.(4)但凡教代会在权限范围内作出的决议,校长应当全力执行.(5)校长应拥有例外权.即在特殊情况下,某些按常规应经教代会集体讨论或审议的事务

34、,可由校长当机立断,进 行处理,事后再向教代会说明或提请追认.(6)对某些须经双方协商处理的事务,如果不能达成一致意见,应先按校长的意见执行.(7)对与学校开展以及与教职工利益密切相关的重大事务,一定要双方达成一致才能执行.6 .决策制定过程包括哪几个主要阶段答：(1)情报活动：找出制定决策的理由,即探寻环境,寻求要求决策的条件；(2)设计活动；找出可能的行动方案,即创造、制定和分析采取的行动方案；(3)抉择活动,在各种行动方案中进行抉择；(4)审查活动；对已进行的抉择进行评价.7 .什么是学校治理过程学校治理过程具有哪些特性答：学校治理过程是一种活动过程,学校全体成员都是在活动过程中发挥作用

35、,把学校资源转化为能量, 并形成成果.根据对立统一法那么和治理的根本原理,考察学校治理过程的实际情况,我们认为学校治理过程具有以下三对互相关联的特 点：(1)动态性和可控性；(2)延续性和周期性；(3)有序性和可变性.8 .简述教育方法的利弊答：(1)优点：第一,通过提升教职工的思想觉悟来激发教职工工作热情,使组织目标成为人们自觉的行动目标.第 二,相互理解,强化人们的信赖感,增强学校内部团结,减少工作中的矛盾和内耗,有利于建设和谐向上的校园文化.第 三,可以使人们对应尽的责任、义务有深刻的理解,从而形成崇高理想和责任感等.(2)缺点：一是约束力较差；二是见效慢.9 .简述精神引领法的根本要求

36、答：精神引领即利用教师的高级精神需求来引导教师的行为.精神引领的要求表现在：第一,是对教师的尊重；第二,应重在营造一种积极向上的、宽容的、和谐的幸福的校园文化；第三,精神引领的内容是精神,精神引领的方式是引领；第四,校长是学校文化建设的精神领袖,是教师的旗帜,应充分展示自己的人格魅力,做教师的典范.10 .简述行政方法的利弊答：行政方法的优点是：(1)行政方法以集权为根底,强调下级服从上级,利于保证整个学校工作的和谐、有序；(2)有效地发挥各治理职能的作用；(3)有利于增强有效限制,可以在总目标下,采取具有一定弹性和灵活性的手段；能高效处理特殊问题,应付意外事件.行政方法的缺点：(1)行政方法

37、易造成下级有职、少权、无责的现象.(2)受到治理者素质的影响,易产生随意性、主观性；信息传递缓慢或失真；注重上下级领导,横向沟通困难.(3)科层组织的行政方法强调非个人取向,要求学校组织内的一切行为都必须要排除个人感情因素,这会造成学校 人际关系的疏离.11 .简述法律方法的利弊答：优点：(1)易于高度统一,集中领导,处理共性问题；(2)责权清楚,赏罚清楚,权威性大,便于治理；(3)能清楚预见后果,有效地调节行为缺点：(1)缺乏弹性和灵活性,不便于处理一些突发性问题；(2)法律知识专业性强,司法程序复杂,规定死板,限制较多,不利于调动教师积极性12 .简述学校制度治理方法的优势答：第一,校长是

38、规章制度制定和执行的主体,有权根据学校实际制定相关制度以推行政令,可以将学校方方面面的 工作都纳入制度治理之中,也有权修订或废除不合时宜的规章制度,有利于校长自主治理学校.第二,规章制度的制定既可以保证校长的权力,表达校长的治校精神,也有利于保证教职工的各方面权益.第三,规章制度以文书的形式存在,比起行政指令更具有标准性,比起法律的方法更具有灵活性,比起教育的方法更 具有刚性,更有利于因校制宜.13 .简述经济方法的利弊答：优点：(1)能将个人利益与工作效果有效结合,明显提升工作积极性.人的生存离不开物质,经济的方法直接与人的物质 满足有关,其鼓励作用往往立竿见影.(2)能表达多劳多得、优质优

39、酬的分配原那么,鼓励先进,鼓励后进,提升组织的整体效应.(3)经济指标比较直观,因而能较好地处理各方面的物质利益关系.缺点：(1)由于人的需求递增心理,经济方法所产生的鼓励作用难以持久.(2)学校育人工作过程和结果难以量化,要保证经济鼓励的公平性,没有量化的指标体系是难以做到的.(3)学校非物质生产机构,普通中小学依靠财政拨款维持生存和开展,缺少运用经济方法的根底.14 .学校治理过程为什么要强调处理环节处理环节的任务是什么答：原因：由于处理环节是治理过程的终结环节,主要发挥善后作用和启后作用.善后作用即保证本周期工作圆满结 束而发挥的作用,主要是处理遗留问题,是对执行环节的补充.启后作用是指

40、为下一周期工作的开展而发挥的奠基作用.处理环节的任务：一是针对检查环节发现的问题及其原因分析开展对策研究,采取具体行动纠正偏误,消除隐患,弥补损失.二是对不恰当的工作目标和工作方案作适当的调整,使其更为科学,更为符合学校实际.三是总结成功经验和失败教训,为下一循环提供借鉴.15 .简述学校目标治理的过程答：(1)学校目标的制定：包括调查研究、草拟目标方案、论证目标方案并最终确定目标等步骤；(2)学校目标的分解：学校目标的分解通常有两种方式：指令式和协商式；(3)学校目标的实施：包括制定实施方案、签定目标治理责任书、进行目标实施前的准备和目标实施过程中的反响限制；(4)实施结果的评价：包括对目标

41、成果进行评价；根据评价结果实施奖惩；对整个目标实施过程进行总结,为下一 阶段的目标治理提供依据.16 .简述目标治理的利弊答：优点：(1)使学校治理者能集中精力考虑重大问题,有效地提升治理水平；(2)重视人的心理因素,引导人们承担责任,较好地激发和提升积极性；(3)扩大部门和个人自主权,使个人与组织都能较好地开展；(4)促进广阔群众参与治理,较好地改善上下级之间、部门之间的关系,实现有效的限制.弊端：(1)学校工作难以建立明确的目标体系；(2)容易使育人工作变得刻板僵化；(3)绩效考核的副作用明显.17 .简述学校质量治理的利弊答：优点：(1)质量治理的目标那么是来自用户的需求,治理视界开阔、

42、长远；(2)质量治理注重质量产生的过程,对于育人工作更为有利；(3)全面质量治理更注重以事实为依据,注重价值判断.这对学校来说有着特别重要的意义；(4)质量治理强调全 员的投入,更注重组织文化、团队精神建设,更适合于学校采用.缺乏：(1)质量治理强调过程限制,挤压了教师的自主空间.(2)员工缺乏目标鼓励.(3)把效率置于次要的地位.18 .简述全面质量治理与目标治理的差异答：(1)治理理念不同：目标治理是一种强调“参与治理的治理哲学；全面质量治理是种由顾客的需要和期望驱动的治理哲学.(2)治理侧重点不同：目标治理非常强调目标的设置,全面质量治理那么极其注意过程治理；目标治理重视绩效考核,全面质

43、量治理那么不太重视.(3)治理的要求不同：目标治理特别强调量化治理,“用数据说话是目标治理的根本信条；全面质量治理注重以事实为依据,注重价值判断.(4)治理方法不同：目标治理强调定额考核与奖惩,全面质量治理认为恐惧和奖励不是工作动力的源泉.19 .简述委任制的优缺点答：委任制是指根据治理权限,由国家法定的任免机关依照一定标准和程序直接任命校长的制度.优点：第一,教育行政部门可以在一定的范围内对校长人选进行甄别考察,使学校掌握在教育行政部门信任的人手中,便于 对校长的治理.第二,在一定程度上保证所选拔的校长能贯彻教育行政部门的指令、意图,保证校长能对上负责.第三,有利于校长借助教育行政部门的权威

44、推行政令.缺点：第一、选择范围有限,有时不得不降格以求.第二,没有确切的选任标准,运用全凭用人者的个人好恶,容易出现用人失误和不正之风.第三,缺乏必要的透明度和参与性,缺乏量化的考评标准,容易导致校长只唯上,不唯下,不求实绩只求关系,对工 作产生不利的影响.20 .简述考任制的优缺点答：考任制是根据规定的条件和测试成绩,择优任用校长的制度.(1)优点是：具有透明度,向所有符合条件的人开放,程序标准,标准清楚,有利于激发人的上进心.(2)缺点是：它主要是侧重对参与者的业务水平和知识水平的考核,而对于参与者在实际工作中的工作成绩、治理 水平、协调水平、个人品德那么无法全面地表达出来.21 .简述聘

45、任制的优缺点答：聘任制是根据一定的标准,向社会公开选聘校长,并以签订合同的形式确认的制度.优点是：(1)标准公开,面向社会征聘人才,为人才脱颖而出提供了时机.(2)治理专家全程参与辩论和评聘过程,增加了人才选拔的科学性和透明度.(3)双方双向选择,签订协议,表达了平等竞争和依法治校的精神.缺点是：(1)考评偏重应聘者的办学主张和辩论水平,难以对应聘者的知识、水平、品行进行全面考察.(2)教职工参与程度不高,不易形成认同感.22 .简述实行校长职级制的理由答：一方面传统校长治理模式存在严重弊病：(1)不符合教育规律,有碍根底教育的改革与开展；(2)不符合人才成长规律,有碍校长队伍建设；(3)不符

46、合教育均衡原那么,有碍薄弱学校的建设；(4)不利于提升校长待遇,有碍调动校长办学积极性；(5)不利于教育行政领导,有碍干群关系.另一方面校长职级制具有优越性：第一,有利于预防职务倒挂现象的发生,预防了教育行政人员比学校治理者职位低从而无法指导的为难局面.另一方 面,校长脱离行政任命也有利于校长负责制的充分实现.第二,有利于改变学校政府化和学校官员化的局面.第三,职级制的实施会对校长的未来开展产生鼓励作用.第四,校长职级制的实施对学校开展具有促进作用.23 .简述当前教师聘任存在的问题、原因和对策答：(1)问题：一是聘任主体不明.二是考评指标模糊；三是聘任目的偏离.四是权益保护缺位.五是以聘代管

47、现象 严重.六是合格教师储藏缺乏.(2)原因：第一,教师聘任制法规缺位,各地试行,难免不标准.第二,教师人才市场没有形成,失业保证制度不完善,教师落聘后的培训政策、再就业制度不配套；第三,教师素质偏低,中高级教师职务比例偏低,导致教师职务结构失调.第四,各地教师待遇差异大,导致教师队伍逆向流动.3对策：一是加快教育系统人事制度配套改革的步伐,为顺利推行教师聘任制创造条件.二是明确标准教师职务聘任的程序,让聘任权力在明确的界限内标准运行.三是树立正确的教师治理观念,正确熟悉教师职务聘任的目的.四是完善教师聘任的监督保证制度,建立教师合法权益维护救助机制.五是增加合格教师总量,改善教师生活待遇和工

48、作条件.24 .简述教师职业生涯治理的内容和作用答：1职业生涯规划的内容：教师职业生涯规划的主体是学校与教师个人.良好的职业生涯规划应具备可行性、适 时性、适应性和持续性的特点.教师职业生涯规划的内容主要包括职业定位和职业生涯开展战略.2职业生涯规划的作用：教师职业生涯规划的作用在于帮助教师树立明确的目标,运用科学的方法,切实可行的 举措,发挥个人的专长,开发自己的潜能,克服生涯开展困阻,预防人生陷阱,不断修正前进的方向,最后获得事业的成 功.25 .简答教师职业倦怠产生的原因答：1与教师职业特征有关：角色负担与角色冲突；教师职业压力；期望与现实的差距；2与教师工作环境有关：教学情境；组织气氛

49、；工作评价；物质环境3与个人因素有关：人格特征；对社会水平的知觉；4与社会因素有关：社会选择；群体关系；社会支持系统26 .简述学生平安治理的要求答：1预防教学过程中的学生伤害事故；2有针对性地增强学生交通平安的教育和治理；3有效预防校园暴力、伤害事件的发生；4认真做好各种传染疾病的防控工作；5认真做好学校的平安保卫工作；6切实增强对中小学的平安监管；7平安责任落实到人；8制定校园突发事件的处理制度另外,学生平安治理的主要途径有：开展有效的平安教育；制定有效的平安治理制度27 .简述师生冲突的表现形式及其治理答：1师生冲突据不同的表现形式归纳为三种情况：教师和学生在课堂里的正面冲突,表现为学生

50、和教师发生面对面的对抗行为或暴力行为.教师和学生在课堂以外的冲突.这种冲突一般表现为学生借助其它手段对教师进行报复.教师和学生家长的冲突.这种冲突常常是由教师对学生的违纪行为的不当处理所引起的.2师生冲突的治理重在防患于未然,关键在于教师.要求教师尊重学生的人格,树立师生平等的意识；树立教育法制观念,知法守法,依法治教；树立成才必先成人的思想,预防因要求学生成才之心太迫切,而导致粗暴的简单的行为产生；要掌握有关的教育 学、心理学的理论知识,不断提升自身的教学水平,教育技巧,形成高超的教育艺术和教育机智.28简述教学治理的根本任务与要求答：教学治理的根本任务：1贯彻教育方针；2建立教学指挥系统；

51、3建章立制；4调动教师积极性；5提升教学质量.教学治理的要求：1确立正确的教学指导思想；2处理好教学工作中的各种关系；3健全教学工作制度；4明确教学治理责任.29 .学校如何进行教学质量治理答：第一,要确立全面的教学质量观,应当特别注重教学的德育功能和水平培养功能的开发,应将其看成是衡量教学 质量上下的重要指标.第二,确立教学质量标准.一是教学工作质量标准；二是教学效果标准；三是时间标准.第三,要增强对教学过程的检查和评价.对教学过程的检查可从两方面着手：一是对教师教学的各环节和要素的检查;二是对学生学习过程的检查.教学评价通常有如下几个环节：一是制定出符合教学目标、具有可操作性的评价标准；二

52、是 搜集用以测量教学成果的充分而必要的信息；三是对这些信息进行定性和定量相结合的分析,在此根底上作出实事求是的 判断.30 .简述校本教研理念答：1学校是教学研究的基地,要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题,扎扎实实地以学校为 基地研究学校具体教学中的问题.2教师是教学研究的主体.教学研究不能只依靠少数专职研究人员,教师应该成为教学研究的主体,专业研究人 员主要发挥“导师的作用.3促进师生共同开展是教学研究的直接目的.校本教研的目的是为了改善学校实践,提升教学质量,促进教师和学生共同开展.其中的核心是教师的专业开展和学生的身心健全开展,六、论述题1 .试论学校治理的特点答：学校

53、治理的特点包括：1治理活动的教育性；2治理内容的综合性；3治理指标的模糊性；4治理效益的后延性2 .试论学校治理者实施人本治理的要求答：人本治理即以人为本的治理,指在治理中充分运用人性化方式,展示人文关心,发挥员工的主观能动性,增强其归属感、责任感、奉献和忠诚精神,提升工作效率,达成组织的开展目标, 同时使人在工作过程中得到最大化的自我实现.实施人本治理,治理者要注意以下几个方面：1树立科学的人性观；2满足人的需要；3开发人的潜能；4保护人的权利；5尊重人的尊严；6提 升人的价值.3 .试论学校治理以育人为主的理由和要求答：以育人为主,是指学校治理把育人工作放在首位,育人是学校一切工作的出发点

54、和最终归宿.学校治理以育人为主的原因表现如下：1是学校亘古不变的使命；2是人类文明开展的要求；3是社会开展的需要；4是受教育者身心开展的需要；5是学校治理的根本宗旨.学校治理坚持以育人为主的要求：1树立平安第一的思想；2突出教学治理地位；3学校一切工作为育人效劳；4引导教师树立正确的育人观念； 5正确理解教学与育人的关系.4 .试论学校治理坚持以教师为主的理由和要求答：办好学校离不开人、财、物等办学资源,在各种办学资源中,唯有人是能动的因素.学校治理坚持以教师为主的原因如下：1以教师为主是学校工作性质决定的；2以教师为主是教育特性决定的；3以教师为主是教学过程决定的； 4以教师为主是教师劳动特

55、点决定的学校治理坚持以教师为主的要求：1树立民主治理的观念；2树立教师优先的观念；3树立效劳意识.5 .试论学校治理坚持以鼓励为主的理由和要求答：以鼓励为主,是指在治理过程中,治理者选择任何治理方法要注意鼓励性.学校治理坚持以鼓励为主的理由如下：1是人的行为活动本质决定的；2是学校特点决定的；3教师心理特点和工作特点决定的.学校治理坚持以鼓励为主的要求：1满足教职工的合理需要；2做好精神引领工作；3学校规章制度要有鼓励性；4建立和谐的人际关系.6 .试论学校治理坚持以效益为主的理由和要求答：以效益为主,就是指学校治理要把学校活动结果对社会的作用,作为衡量学校治理好坏的最终标准和追求目标.学校治理坚持以效益为主的理由：1是学校治理目的的追求；2是经济活动规律的要求；3是社会对学校的