宁夏大学辅导员招聘考试行政管理教师岗笔试面试历年真题库试卷

1、历年笔试面试真题汇总整理 题目实际上是不难的，但要有针对性的复习，多练题目是肯定的！建议报考的同学提前做好复习准备，资料可以到“考佳卜”上面找找，资料确实不错，都是上届参加考试的学长们精心整理出来的，比较有针对性，大家可以去了解一下！单选:20个，1个1分，共20分1：中国特社会主义新时期的依据：2：马克思主义中国化的最新成果：3：四个自信5：共各国勋章的授予者6：不满十八周岁的人成为：（1）未成年人（2）青少年（3）成年人（4）具有民事能力的。7：两个务必8：十九届四中全会9：市场经济起（）作用，政府辅助（1）决定性（2）重要性（3）。（4）。10：朝为越溪女，幕作吴宫妃是王维写的（）（1）

2、西施（2）王昭君（3）赵飞燕（4）杨玉环11：心理危机预防和快速反应机制：其他的8个都是一看就知道对错的多选：5个，1个2分，共10分1：三大攻坚战指的是（）2：下列句子描述的是认识和实践的是（）（一看就能看出来）3：中国梦的本质：4：四个正确认识判断题:10个，1个1分，共10分（大家顺着我写的关键词在百度上百度一下找到那句话大概记一下）1：辅导员是具有。身份（题目好像是。和干部身份）2：爱国主义的本质：3：高校，资助育人长效机制形成，模式4：资本主义一定会被社会主义所代替，但是社会主义是在长期历史的长河中代替的5：教学工作是学校各项工作的生命线。6：评价教师队伍素质：7：禁止食用野生动物。

3、那个条理，最后说是不能禁食野生动物和野生鱼类8：道德两难方法三个水平六个阶段是瑞士教育学家皮亚杰提出的简述：1个1分，共2个20分1：新时期高等学校的基本职能主要有哪些？2：在2020年教育大会上，指出大力培养社会主义的建设者和接班人，作为高校教师，我们需要重点做什么？五论述：1个20分，共2个，40分1：一大段材料，（辅导员需要进行班级管理和个人管理，班级管理能够更高校，节约时间。）请问如何做好班级管理?2:一大段材料（大学生在大学期间因为年龄阶段等因为还不够成熟，会遇到一些挫折）请问大学生应该如何应对挫折特殊专业的学生，文化成绩很差，也不想学，如果你是辅导员，怎样提高他们的兴趣与成绩。 1

4、、树典型、立榜样 2、物质精神奖励 3、思想教育 如果调动工科学生的活动积极性，协调他们学习与工作的关系。 领导重视、宣传学生工作的意义。 抓典型、树品牌，使学生工作深入人心。 开展丰富的与专业相关的学生活动，调动积极性、吸引更多人参与。 选拔优秀的学生干部，给与培训，提高素养；提高其工作效率和学习效率 给与适当激励 高校毕业生面临就业难,工资水平不高的情况下,公众对教育的投资热情降低，读书无用论充斥校园，作为辅导员怎么办？这涉及到教育体制改革的问题，但是看现在本科及研究生就业率不如职业院校和大专的形势，也说明了一个问题。我们培养出来的人才在专业技能上不能适应社会的需求。作为辅导员我们在今后的

5、管理教育工作中，要加强对学生多方面能力的锻炼及综合素质的提高。同时，我们还要加强学生对求职能力的培养，加强学生对求职现状的了解。 突发事件处理：（一）学生早恋怎么办？ 微观： 1、找学生谈心，启发。 2、引导他参与其他的社会活动或学生活动，转移注意力。 3、安排好友陪伴，学生干部、党员留意关心。宏观： 1、从学校的爱情心理教育，培养学生健康乐观的爱情观 2、建立危机预警机制，以寝室为单位。以党员为突破口。 3、家庭教育在这方面也要承担一定的责任，需要与家长沟通，让家长辅助教育与学生沟通启发。 （二）学生沉迷网络怎么办？微观： 1、先从侧面了解学生的具体情况、家庭情况、生活状况、学习状况等各方面

6、。 2、以朋友的身份找学生谈心交流，启发学生树立积极的人生观。 3、引导其参与其他的社会活动或学生活动，转移注意力。 4、安排学生干部、党员留意关心宏观： 1、从学校来看，在校园内要营造正确使用网络的氛围。在学生入校之初就对学生进行正确使用网络的教育和健康的网络大赛。 2、开展丰富的第二课堂活动， 3、建立危机预警机制及相应的长效机制，以寝室为单位。以党员为突破口。 4、家庭教育 智商与情商教育 （三）学生宿舍失火怎么办？ （四）学生打架闹矛盾 （五）学生作弊微观： 1、对该学生的教育 2、对其他学生的教育 座谈 宏观： 1、注重诚信教育：环境学院举行此次“诚信宣誓仪式”目的是向同学们强调按时

7、还款的重要性，强化同学们的诚信意识。希望和学校、银行、社会一起构建一个诚实守信、按时还款的良性循环体系。 2、考试及教育体制。 3、考前教育 说教 以作弊为题的辩论赛 4、班干部、党员的模范带头作用 一、关于感恩教育的思考感恩是中华民族的传统美德，成为我国传统文化的基本道德律，然而当今感恩意识的缺失已是普遍现象，应引起广泛的关注。感恩教育是德育的一个重要组成部分，要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。

8、心理过程决定着人的行为，这一过程可以分解为认知过程、情感过程，进而外化为人的实践行为。心理学家也大多把思想品德结构看作是道德认知、道德情感和道德行为三要素相互制约、相辅相成的有机统一体。我们就通过这三个层面来分析感恩教育的实施。 1、从认知层面点拨学生识恩、知恩。道德认知是对外部规则的建构，感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。大而言之，大自然的赐予、社会的氛围、祖国的培养；小而言之，父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出，点点滴滴都是好无功利的给予。教育者可以通过品德与社会、语文等教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵

9、的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通过情境再现、故事讲述、踏访遗迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。 2 .从情感层面培养学生感恩意识。感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情感。可以通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。培养学生树立感恩意识，从个人而言，会使其心胸恬淡，促进人际关系的和谐；从社会而言，会促进整个社会的文明和谐。 3.从实践层面引导学生感恩于行。实施感恩教育目的就是要培养学生感恩

10、的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。要引导学生在力所能及的范围内去报恩，不能越过社会道德和法律许可的范围。要知恩图报，又要施恩不图报。教育者要注意言传身教，用高尚的人格魅力教育影响学生。王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。教育者要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。譬如开展感恩活动进家庭、进学校、进社区活动，具体可以设计“为父母洗一次脚”、“为老师敬一杯茶”、“为长者让座”、“扮靓自然”等活动。使学生懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源，使感恩之行成为自然之举。社会转型对学校德育也提出了机遇和

11、挑战，西方的价值观和“自我”思想冲击着优良的传统意识，感恩教育既要继承优良的传统文化，又要超越传统，要反对儒家感恩意识的扩大化，又要重视中西文化的优化融和。值得宽慰的是，社会舆论已经开始注意到感恩意识缺失的严重性，感恩教育已经受到社会的关注。许多专家学者和理论工作者对感恩教育也做了一些有益的研究和探讨，一些学校也在积极开展感恩教育。2005年8月，上海市教委正式颁发了第三次修改后的中小学学生守则，首次将“学会感恩”列入中学生守则第六条。相信这些做法对公民增强感恩意识，改善社会风气将起到积极的作用。感恩教育是一个社会工程，家庭、学校、社会要全力构建德育环境，让感恩教育走进生活，愿感恩之花常开，感

12、恩之树常青。 一、名词解释1.教师威信：教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间一种积极肯定的人际关系的表现。2、教学效能感：教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。3、教学反思：教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察来促进能力发展的途径。4、教学监控能力：教师为了保证教学达到预期目的而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学监控能力主要分为三个方面：（

13、1）对自己教学的预先计划和安排。（2）对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈。（3）对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。5、学习：学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习专指学生的学习，是一种人类学习的特殊形式。它是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此充实自己的过程。6、正强化：通过呈现刺激以增强反应概率。负强化：中止不愉快的条件刺激来增强反应概率。7、惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶或不愉快刺激，以消除或抑制

14、此类反应的过程。8、意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系。9、学习动机：激发个体进行学习活动、维持已经引起的学习活动，使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。10、成就动机：一种努力克服障碍、施展才能，力求又快又好解决问题的愿意或趋势。11、学习迁移：简称为迁移，即在一种学习中获得的经验对另的一种学习所产生的影响。所谓影响，既包括积极影响，也包括消极影响。它既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。12、陈述性知识：亦称描述性知识，即关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物。它包括事实、规则以及个人的态

15、度或信仰等，具有静态的特点。13、程序性知识：亦称操作性知识，即关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行业步骤的知识。14、策略性知识：关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。15、智力技能：又称认知技能或心智技能，是借助于内部言语在头脑中进行的动作方式或智力活动方式，如阅读、心算、解题、作文等方面的技能。16、学习策略：学习者在学习过程中积极操纵信息加工过程，用来促进知识的获得与保存，以提高学习效率的任何活动。学习策略可分为三部分，即认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中认知策略和元认知策略是学习策略的核心。17、认知策

16、略：即基本学习策略，是指学习者对学习材料进行认知加工的策略，能有效促进新旧知识之间的联系与发现新知识内部联系的方法和技术，并促进复杂知识的学习和保持。18、元认知：由弗拉维尔于20世纪70年代提出的，指个体对自我的认知过程和结果的意识。它包括三个基本成分：元认知知识、元认知体验和元认知控制。19、元认知策略：即监控性的学习策略，主要是学习者认知过程进行监控、评价与调节的策略，包括计划策略、调节策略和监控策略三种。20、问题：指疑难或“难题”，即个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。21、问题表征：指问题解决者将任务范围或作业领域转化为问题空间，实现对问题的表征和理解。22、

17、自我意识：是指一个人对自己的意识。即主体我对客体我的意识。主要包括个体对自身的意识以及自身与周围关系的意识两个方面，包含着个体对自身的反映和改造，从而使人类不仅能够认识和改造客观世界，也能认识和改造主观世界。23、品德：是道德品质的简称，又称为德行或品行、操行等。是个体现象，指个人依据一定的道德行为准则行动时，所形成和表现出来的某些稳固的特征。24、道德：依靠舆论力量和内心驱使来支持的行为规范的总和。25、遵从：包含两种情况：从众和服从。从众是指人们在社会舆论或群体氛围压力下，放弃自己意见而采取与大多数人一致的行为；服从是指个体按照社会要求、群体规范或权威意志而作出的行为。26、内化：在思想观

18、点上与他人思想观点一致，将自己所认同的思想与自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。27、群体凝聚力：群体对其成员的一种吸引力，也就是群体成员愿意留在群体中的倾向。28、社会从众行为：人们在实际或臆想的群体压力的影响下，放弃自己的意见而产生的与多数人一致行为的心理状态，即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。29、社会惰化：也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体一起完成一件事情时，个体所会出的努力比单独完成时偏少的现象。30、首因效应：首因，最初的印象，又称第一印象。它是指在人际交往中，人们往往注意开始接触到的细节，如对方的表情、身材、容貌等在脑海中的印象比较深

19、，而对后面接触到细节不太注意的人际交往现象。这种由先前的信息而形成的最初的印象及其对后来信息的影响，就是首因效应，也就是我们常说的先入为主。31、近因效应：近因，即最后的印象。近因效应指的是最后的印象对人们认知具有的影响。最后留下的印象，往往是最深刻的印象，也就是心理学上所阐释的后摄作用。32、光环效应：又称晕轮效应。它是指在人际交往中，人们常从对方所具有的某个特性而泛化到其他相关的一系列特性上，从局部信息形成一个完整的印象，即根据最少量的情况对别人做出全面的结论。所谓“情人眼里出西施”，说的就是这种光环效应。33、投射效应：是指在人际交往中，形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到其他人身上。所谓“以小人之心，度君子之腹”，反映的就是投射效应的一个侧面。34、刻板印象：是社会上对于某一类事物或人物的一种比较固定、概括而笼统的看法。35、心理健康：一是心理上的正常状态，二是能积极调节自己的心态，顺应环境并能建设性地有效发展和完善个人生活。36、心理冲突：个体在有目的的行为活动中，存在着两个或两个以上相反或相互排斥