《从白草园到三味书屋》

1、鲁迅鲁迅确定目标确定目标 自主预习自主预习 1.1.回忆关于鲁迅的文学常识。回忆关于鲁迅的文学常识。3.3.默读课文、掌握本文生字词。默读课文、掌握本文生字词。2.2.解题：关于解题：关于朝花夕拾朝花夕拾鲁 迅鲁 迅 ( 1 8 8 1( 1 8 8 1 1936)1936)，原名，原名周树人周树人，浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的文学家、思想家、革文学家、思想家、革命家命家。著有杂文、小。著有杂文、小说、散文、诗歌等。说、散文、诗歌等。从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋 选 自选 自 朝 花 夕朝 花 夕拾拾。关于关于朝花夕拾朝花夕拾 这部子集收录的都是他回忆童年生活的文章。在这部书的

2、小引中他这样说：“带露折花，色香自然要好的多，但是我不能够，便是现在心中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时。会在我的眼前一闪烁罢。”注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin根据标题分析，文章以什么为写作顺序？根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？三味书屋？第九节在全文中起什么作用？第九节在全文中起什么作用？ 合作研讨作者分别选择了作者分

3、别选择了 百草园和三味书屋的百草园和三味书屋的 哪些片段来回忆童年生活，请概括。哪些片段来回忆童年生活，请概括。 1.1.本文以空间（地点）的变换为记本文以空间（地点）的变换为记叙顺序叙顺序 。可以分为在百草园的。可以分为在百草园的 生活和在三味书屋的生活。生活和在三味书屋的生活。2. 1-81-8写在百草园的生活；写在百草园的生活； 9 9为过度段；为过度段； 10-2410-24写在三味书屋的生写在三味书屋的生活。活。 百草园：百草园：1.1.泥墙根一带的趣味。泥墙根一带的趣味。 2.2.听美女蛇的故事。听美女蛇的故事。3.3.雪地捕鸟。雪地捕鸟。 三味书屋：三味书屋：1.1.三味书屋的陈

4、设。三味书屋的陈设。 2.2.在书屋读书、习字的学习生活。在书屋读书、习字的学习生活。 3.3.向老师询问向老师询问“怪哉怪哉”的情况。的情况。 2.2.在花园里玩耍。在花园里玩耍。 3.3.读书时画画儿。读书时画画儿。 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “ “不知道不知道”三三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个二句三个“也许也许”，猜测原因，最后三，猜测原因，最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百草对百草园的依恋、喜爱和不舍。园的依恋、喜爱和不舍。

5、 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：小结小结 第一段作者点明百草园是他的乐园，那究竟乐在何处？我们下节课再说。第二课时 学习百草园的生活这一部分 第一自然段说百草园第一自然段说百草园“似乎确凿只似乎确凿只有有一些野草，一些野草，但那时却是我的乐园但那时却是我的乐园”，这这句话是否有矛盾？句话是否有矛盾？ 没有矛盾，似乎是因为离现在时间没有矛盾，似乎是因为离现在时间久远，久远， “确凿确凿” 说明自己记忆深刻，说明自己记忆深刻，表表现作者运用语言的准确性。表表现作者运用语言的准确性。 合作探究合作探究 阅读第二段，思考以下问题阅读第二段，思考以下问题.“

6、不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在这个句式在文章中起什么作用？文章中起什么作用？0.划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。体说说作者是怎样安排的。0 3.作者说作者说“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味限趣味”，都有哪些趣事？，都有哪些趣事？0 4.这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？度具体描写了百草园的景物？0

7、1. 为了突出为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是。这样写，那么园中的乐趣比比皆是。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。突出了百草园的无穷乐趣。0“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子2.30 作者在这一段的描写中十分重视景物作者在这一段的描写中十分重视景物的顺序，先写两句的顺序，先写两句“不

8、必说不必说”写百草园写百草园的的 ，再写局部的，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”；第一句第一句“不必说不必说”由由 到到 静态地静态地描写描写 物，第二句由物，第二句由 到到 动动态地描写态地描写 物。几种顺序和起来，条物。几种顺序和起来，条理分明，层次井然。理分明，层次井然。 整体（概貌）整体（概貌）低低高高植低低高高动动油蛉低唱油蛉低唱蟋蟀弹琴蟋蟀弹琴遇见蜈蚣遇见蜈蚣斑蝥喷烟雾斑蝥喷烟雾拔何首乌拔何首乌吃覆盆子吃覆盆子 0味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻

9、、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。4.0作者是怎样描写百草园的景物的？ 1.从句式上看，用从句式上看，用“不必说不必说也也不必说不必说单是单是”宕开一笔，为宕开一笔，为的是突出下面的是突出下面“单是单是”的内容。的内容。 2.从描写的范围看：先写整体，从描写的范围看：先写整体，后写局部。后写局部。 3.从描写的对象看：既有植物，从描写的对象看：既有植物，也有动物。也有动物。 4.从观察的角度看：从观察的角度看：视觉：碧绿的菜视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫紫红的桑椹，

10、肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。天子。听觉：鸣蝉在树叶里长吟，听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。触觉：有用手指按住它的脊梁，便触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。首乌的臃肿的根。味觉：有桑椹，味觉：有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。有又酸又甜的覆盆子。 5.从修辞手法角度看：比喻从修辞手法角度看：比喻.拟拟人人.排比。排比。 6.从遣词描写来看：用词准确，从遣词描写来看：用词准确，生动。形容黄蜂用生动。形容黄蜂用“肥

11、胖伏肥胖伏”，形容叫天子用形容叫天子用“轻捷轻捷.直窜直窜”，形容石井栏用形容石井栏用“光滑光滑”都非常都非常贴切。贴切。 阅读第三段阅读第三段文章为什么写美女蛇的故事？文章为什么写美女蛇的故事？ 美女蛇的故事很吸引孩子，引发美女蛇的故事很吸引孩子，引发了我的好奇心，给百草园增添了神了我的好奇心，给百草园增添了神秘色彩。秘色彩。阅读第七段，思考以下问题阅读第七段，思考以下问题:文章是怎样描写捕鸟？准确地运用文章是怎样描写捕鸟？准确地运用了哪些词语？有什么样的作用？为什了哪些词语？有什么样的作用？为什么要写雪下捕鸟？么要写雪下捕鸟？ 先写捕鸟时间，条件，方法，然后再先写捕鸟时间，条件，方法，然后

12、再写捕鸟的收获，经验教训。写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词运用的动词有：扫开，露出，支起，撒，系，看，拉，有：扫开，露出，支起，撒，系，看，拉，罩。罩。生动形象的写出了捕鸟的过程。生动形象的写出了捕鸟的过程。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。无穷乐趣。小结小结 写百草园，作者抓住了一个写百草园，作者抓住了一个“乐乐”字来写，有乐景，乐闻，字来写，有乐景，乐闻，乐事。洋溢着生机和活力，情乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜爱自由快乐生活的心理然，喜爱自由快乐生活的心理。作业 1.完成研讨与练习一完成

13、研讨与练习一.1.2 二二.1.三三. 2.阅读课文第阅读课文第7.8段段第三课时第三课时 学习三味书屋的生学习三味书屋的生活这一部分活这一部分阅读第阅读第10-1610-16段段 合作探究合作探究1.1.老师是个老师是个“渊博的宿儒渊博的宿儒”，那他为什，那他为什么却不知道么却不知道“怪哉怪哉”的事情呢？的事情呢？0 02.2.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？态度？0 03.3.从全文看，先生是一个什么样的人？从全文看，先生是一个什么样的人？0 0 1.1.老师并非不知道答案，可老师并非不知道答案，可能是因为他认为这种问题太能是因为他认为这种问题太无聊，

14、所以不愿意回答或不无聊，所以不愿意回答或不屑于回答，这体现了老师迂屑于回答，这体现了老师迂腐的一面。腐的一面。0 0 2. 2.主要是敬仰先生，对他渊主要是敬仰先生，对他渊博的知识感到信服。同时也博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过瞪瞪眼罚他们，通常总不过瞪瞪眼睛而已。睛而已。0 0 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，业坐馆教书达六十年之久。他谙

15、熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。回家也都前去看望先生。. .知识渊博，但拒绝回答知识渊博，但拒绝回答“怪怪哉哉”一类的问题，有点迂腐。一类的问题，有点迂腐。教学认真，不断增加教学内容。教学认真，不断增加教学内容。喜爱读

16、书，并自得其乐。喜爱读书，并自得其乐。不束缚，不体罚学生。不束缚，不体罚学生。0 0难点探究：这篇文章表现了作者难点探究：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？怎样的思想感情？ 答案答案1 1：用百草园的自由快乐衬托三味书：用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。离儿童实际的私塾教育。答案答案2 2：用百草园的自由快乐同三味书屋的：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现儿童热爱大自然、枯燥无味作对比，表现儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。童身心发展的封建教育表示不满。 答案答案3.3.通过对百草园和三味书屋的回通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。乐的心理。依据：依据：1.1.贯穿全文的是美好的回忆。贯穿全