《燕子过海》(第一课时)教学设计

1、本文整理于网络，仅供阅读参考燕子过海（第一课时）教学设计设计理念教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老 师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强 调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的 整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统” ，使课 文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。教学目标1 掌握本课10个生字的音、形，弁能正确朗读课文。2 感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。课前准备1 用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、 生活习性介绍等内容的多媒体课件一。2 用Authorware制成的有关

2、大海及表现燕子过海辛苦、艰 难的多媒体课件二。教学过程课刖播放课件一。评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏 览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情， 为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。、谈话揭题（略）二、检查预习情况1 读词语。2 把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。3 练习。（选自学生预习作业）指名板演，其余学生练习，弁由出题者批改。4 读课文。（学生自由选择段落朗读）评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应 具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习 能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。三、整体感知课

3、文听课文录音，交流：你觉得燕子过海 。（辛苦、 艰难）（板书）四、学习第一、二段（一）理解燕子过海的艰辛。1 燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段, 找原因。2 学生自学，小组交流。3 学生自由发言，集体交流。板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”（1）体会弁读出海的大。（2）领悟通过对大海的描写，反映燕子过海的艰辛。板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在 海上不分昼夜地飞呀飞（1）领悟弁读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程 之遥远、时间之漫长的艰辛。（2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪 些困难，带着想像中可能出现的危险、困

4、难继续诵读句子。评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受， 课文上有的， 引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生 调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是 那样辛苦、艰难” o（二）体会燕子过海的艰辛。1 你愿意自己也成为一只坚强、 勇敢的小燕子，在海上不停 地飞呀飞吗？师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2 表演中，师生对话， 老师追问燕子飞越海上时的感受，弁及时鼓励。如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有 休息的地方，你们害怕吗？ ”3 表演后，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱， 还多了 些什么呢？4 让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本 环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面