如何让学生主动参与到体育教学中

1、怎样有效调动学生练习 随着素质教育的深入发展，学校教育正在从应试教育中走出来。学校体育作为学校教育的重要组成部分，也和其它课程一样，也是一种教师教和学生学的双边活动。因此，学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，培养学生的运动兴趣，调动学生运动的积极性是提高体育教学质量的重要途径。让学生喜欢体育，热爱体育，激发学生学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地锻炼身体，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高，这是我们体育教学工作的目标，及终身体育的基石。那么如何在体育课堂教学实践中调动学生的积极性通过教师的引导，培养学生自觉

2、地参与学习呢？下面我将联系自己的实际教学情况做一分析： 一.日常教学注重培养学生的学习兴趣 学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩，体育教学也是如此。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使体育课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据学生的平均身体素质，现有的场地设施条件，和具体的客观主观评价标准（客观评价根据个人身体差异，主观评价根据掌握教学内容），精心地设计课次内容。 1.激发学生学习兴趣从准备部分开始 长期以来，我们体育课堂教学，主要还是习惯于让学生通过身体

3、练习来掌握体育基本知识、技能，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。体育教学从课前准备开始，传统体育教学中准备部分多是从绕场地跑步开始，逐步过渡到教学内容上，这就打消部分孩子（特别是中高段年级）的学习积极心。体育课课前准备，等同于室内课堂上的课前导入，而课前导入它好比一场电影的序幕，要一开始就引人入胜，扣人心弦，激发观众的好奇心，使观众产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。在体育教学中，要做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在实际课堂教学中（课的准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的

4、外界条件。有时的场地采用的是多方位、或半园形的、方形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。例如：我在实际体育教学热身活动时，因为我们学校场地有限（一个标准篮球场地两个标准羽毛球场地，一般情况下三-四个班级同时上课）做游戏热身不可能，同样采用绕场地慢跑。我在让学生慢跑时（绕半个篮球场地），我加入学生队伍第一圈慢跑，第二圈绷脚尖踢腿跑，第三圈后踢腿跑，第四圈半高台腿跑.或者拿几个标识桶让学生绕八字跑，通过这些方法给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，先前担心学生混乱

5、的场面成为多余的问题了，结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的劳动时间。由此可见 ，在教学时，只要合理激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。 2.课堂教学时诱发学生的学习兴趣。 课堂教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在课堂教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要

6、领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如我在上“前滚翻”教学内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，

7、使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等学生良好的心理素质的形象；同时又提高了课堂教学效率。 3.巩固教学课后及时反馈展示 保时保质的练习是学生掌握各种单一动作并形成运动技能的基本有效的途径，但是单一的练习枯燥乏味，使学生厌学，因此，练习要尽量设计做到多样化，趣味化，游戏化。在学习篮球运球时，我安排了自练、分组练等方法，其间教师巡回检查学生运球时的动作，及时纠正，引导、分层要求和整体提高等方法进行教

8、学。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。课后以排为单位推荐一人或多人进行排间比赛，以到达互比、互评的教学反馈展示。二.体育教学注重教授学生学习的方法 体育课堂教学不仅需要帮助学生学到技术动作，而且要指导学生学到知识，学生掌握了技术动作的技能，就能很快地获取相关的体育知识，更透彻地理解动作，从而可以增强学生学习的自信心和练习的自觉性，要做到这一点就要求我们体育教师必须做好以下几方面： 1.教给学生自觉学习练习的方法 体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能

9、达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，使学生通过自己的探索明确原理 ，掌握方法。 2.教给学生练习的方法 老师在 安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练 ， 来体会动作的难易点 ； 启发学生通过自由组合的小组练 ， 来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果 ； 运用互比互练习方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与 、 主动学习的目的。 三.从积极

10、参与培养终生体育的观念 1.培养学生展示自我的勇气 在体育课堂教学中要鼓励学生敢于提出自己的想法，质疑问题，敢于发表自己不同的意见，尽管有时学生提出的问题很不可思议，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。例如：我在实际教学“立定跳远”中，预摆完成后手臂上摆时跳出，有个别学生总是下摆时跳出，在与之交流时他总会提出自己的想法（这个动作是错误的），这时就要正确引导让他改进动作。课快要结束时，用十分钟左右的是时间，让学生展示交流。可以邀请动作不一样，有自己想法的学生“示范”，在让其他同学来讲评，老师引导共同帮助这个同学改正动作，已达到教学效果。 2.优化组织课堂留给学生组织表达的时间 在体育课堂教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等活动。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评