新课程标准下如何做一名合格的教师

1、新课程标准下如何做一名合格的教师随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步，教育本身也发生着深刻的变化。基础教育课程改革的启动，特别是课程标准的出台，使教师面临许多新情况，新问题。如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何用教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题都是现代教师面临的严峻挑战。也是我们即将走上教坛的毕业生们的挑战。我们一直在学习的过程中，但新的教育形势对教师素质提出了更高更全面的要求。在现代教育改革的背景下，如何做一名合格教师，这是摆在我们每一位准备着去当一名好教师的师范生面前的考题。掌握基本的专业知识及教育教学能力。基本的专业知识及教育教学能力，是作为一个老师的必要条件。要有充分

2、的不断更新的知识储备，要有自己正规还不失独特的教学方法。教育要照顾到方方面面，但又不要成为教条的奴隶把自己的个性融入到教学中，具有自己的特点及风格，教育教学工作能从容不迫，就像高山流水般自然流畅，给学生艺术般的体验。这就要求老师要“学无止境”，要终身与书为伴，跟着时代的节拍，走在时代前沿，给学生永不枯竭的新知识。除了博学多才外，还要讲究教学方法。让学生学会是教师必须做到的事情，对于教师来讲教和教法尤其重要。调动学生的积极性，让他们乐于参与到学习活动中来，成为学习的主体。教师严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、死板为生动的能力，必将使学生听起来轻松而易掌握。这将是我一直

3、孜孜不倦追求的一种境界。 一、较强的教育教学和研究能力。教师不仅要有广博的知识，还要有具有学科特点的教研能力。 1 、驾驭教育教学的能力。教育教学能力是教师应具备的最基本的，也是最根本的能力素质。它要求教师能根据教育教学内容和学生的实际，遵循教育教学应有的规律，以及学生的发展的规律，运用恰当的方式方法，组织好教育教学活动，达到理想的效果。 2、良好的语言表达能力。语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件限制很多实事不能一一再现，常常需要教师通过语言来描述，把丰富的知识通过语言描述来传授给学生，这就需要教师的语言准确清晰，具有科学性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具

4、有启发性。 3、较高的创新能力。教师要想更好地完成教学任务，不能被动地等待运用别人的研究成果，或者生硬地照搬照学，而应该以研究者的心态，置身于自己的教育教学活动中去，认真分析教育教学中，出现的各种问题，反思自己的教育教学行为，对出现的问题进行探究，找出新的解决方法。同时依据时代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它创新地应用于自己的教育教学实践中，最大限度地提高课堂教育教学效率。教师的创新包括：独到的见解、新颖的教学方法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等等。只有教师具有了创新意识和创新能力，教师才会持续地发展，教育教学水平才会稳步地提高。 二、较强的组织能力。组织能力是一名教

5、师取得教育和教学成功的有力保证。缺乏组织能力的教师，无论其知识如何广博，都难以完成教育教学任务。 1、组织教学能力。组织教学能力是指教师能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，灵活调节教学过程，活跃课堂教学气氛，控制教学环境，引导学生积极思维，发展学生的创新能力，维护课堂秩序，处理课堂偶发事件等。 2、课外活动组织能力。学生所接受的教育活动，不仅仅局限于课堂，很多时候，需要走出去，参加类似于讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、社会实践活动等，教师应有能力组织并指导这些活动，使之形成人人参与、自己动手、发挥特长、凸显个性的开放式学习氛围。 三、 较强的教研能力。教师不仅仅是“教书匠”，更应成

6、为教书育人的专家，成为教育教学研究的复合型人才，教研能力也是教师应具备的基本素质之一。 四、教学研究能力。把教学和教研结合起来，对自己积累的经验进行总结，使其理论升华，成为规律性的共识。对教学中出现的种种问题，进行理论研究，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和教学模式。五、学术研究能力。在见习中发现，大多数教师的教研大多都停滞在对教材的分析、教法的探讨、教具的使用、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述等方面，而对于教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学创造性的思考，也缺乏批判的精神。教师只有由教育型向学者型的转变，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求。 六、较强的现代信息技术整合能

7、力。随着知识经济时代的到来，教育信息化进程的深入，要求教师在教育教学过程中，掌握和运用计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，整合其教育资源，进而促进教育教学改革，从而适应信息化社会提出的新要求。现代教师必须具备现代信息技术和资源的整合能力：一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新自己的知识结构，以适应知识成倍增长和当前素质教育的需求；另一方面，要有其整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及教学过程中，师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高课堂教学效率。 诚然，作为一名合格的教师，还要做到很多

8、很多，如：胸襟宽阔、为人真诚、乐于助人、具有合作精神、敢于挑战自我等等。只要我们能坚持不懈认真地完善自我，用我们一腔爱生、敬业的热血，有勇气去做好教育工作，就会成为家长欢迎、学生满意的合格的人民教师。教师具备基本教育教学能力外，还应具备以下合乎时代节拍的素质：一. 端正的工作态度。记得有一句广告语说得好：态度决定一切，细节决定成败。办人民满意的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师是否有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情。我认为，教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面： 1、 要有强烈的责任意识。教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。就是要爱岗敬业，教书育人，

9、为人师表，这是教师的职业特征。二是社会责任。人民群众把子女送到学校，就是把家庭的美好希望，都寄托给了学校，我们教师有责任和义务，把学生教育好、保护好、培养好，有责任让家长放心、满意，有责任促进教育公平，构建和谐社会。三是国家责任。我国是拥有13亿人口的大国，“落后就要挨打”的沉痛教训和现代化宏伟目标，都要求将沉重的人口负担，转化为巨大的人力资源，这个转化工作需要教育来承担，这也是广大教师和教育工作者，对整个中华民族的未来，肩负的责任和义务。 2、 要有无私奉献的精神。教师的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时，他充斥着教师的整个生活之中，如果教师没有奉献精神，是做不好这项工作的。教师的工作又

10、是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心，既要了解学生的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有学生，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进学生的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。 二、正确的教育观念。教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下坚实的基础。其次，要树立正确的教师观：教师不只是“教书匠”，更是学生学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者；不只是教育工作者，还

11、应该是教育规律的研究者。第三要树立正确学生观：学生是发展的个体，是可以塑造的人，他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体和责权的主体。第四要树立正确的教师的行为观：在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏；在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在对待同行上，要相互学习，取长补短，要相互合作，共谋发展。第五要树立正确的教学观：教学过程不只是单一的教师教、学生学的过程，而是教师对学生的帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展的过程；教育过程不仅要重结论，更要重过程，通过积极的激发学生的兴趣，达到开发学生的思维和培养学生的能力的目的。 三、良好的师德修养。教师

12、是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。我们有些教师他年复一年的教，教了一辈子书，却从未在教书的过程中，找到乐趣，心中也从未涌起爱的激情，因此，他也没有把握到教育的真谛，也没有取得教育的成功。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱学生。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣；你爱学生，你才会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓

13、尽致的发挥。四、广博的学识。教师既要有广博的的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。 1、 教师要精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。马可连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至是吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。苏霍姆斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广的多，他才能成为教学过程中的精工巧匠”。对每一个教师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强进修和不断学习，跟踪学科的学术动态，了解新观点，掌握新信息和新技能，不断更新知识，站在学科前沿，实现教师由经

14、验型向科研型转化。 2、教师应该博学多才。作为一个教师，跟其他的专家不同，他需要掌握各方面的知识，力争“样样通”。一个知识面不广的教师很难给学生以人格的感召。学生年龄越小，他们对教师的期望就越大，他们常常把教师当成百科全书，在他们眼中，教师是无所不知的，无所不晓，如果教师一问三不知，或者经常被问住，学生会非常失望，对教师的信任度和崇拜程度将会大大降低，也将直接影响教师的教育教学效果。因此，教师要勤于学习，不断完善和充实自我，做一个知识渊博的教师。3、教师应具备教育科学的理论修养。科学的教学需要科学的理论指导，教师要较好地实施素质教育，就必须要掌握好教育学、心理学和学科教学法的理论基础知识，教师

15、不仅要懂得教什么，还要知道怎么教，以及为什么这么教，用科学的理论去指导自己的教学实践，会取得事半功倍的效果。五、课程开发意识。 随着三级课程管理体制的建立，课程开发能力已成为教师最重要的专业能力之一。培养和增强自己的课程意识，实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变，提高其课程开发能力和相关技术，才能使教师不断获得专业成长。六、 科研能力。 教育科研能力是基础教师教育所必备的能力，现代教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者，为提高教学水平，培养适应社会发展的创造性人才能力，那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育

16、的需要。高效率地提高学生素质，迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究与探索中，有所发现，有所创新。七.教师还应具备专业的职业礼仪。教师礼仪是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并熟练运用的人际传播技能。教师的行为，潜移默化地影响着学生的思想行为，因此，教师礼仪不仅是个人品质修养的问题，而且是对学生的成长至关重要的，我们要意识到自己的品德情操、处世态度、言行举止都在影响着学生，我们必须重视礼仪规范，努力提高自身礼仪修养，这对学生的品质培养和社会的道德建设起着十分重要的作用。教师应具备的基本礼仪：教师的个人礼仪、课堂

17、礼仪、师生礼仪、校园礼仪。1、个人礼仪。教师要做到服饰得体,仪表端庄。教师通过自己服饰和仪表形象的示范，实质是对学生进行礼仪美的熏陶。2、课堂礼仪。教师要以学生为本，真正把学生摆在教育教学的中心，平等地对待学生，热情地关爱学生，与学生建立朋友关系，关注学生各方面的成长，真诚地为学生服务。3、师生礼仪。教师要举止得体、语言文明。教师举止得体是指步履从容自信、站姿端正自然、目光亲切关怀、手势准确生动。语言文明则是教师职业道德的基本要求。4、校园礼仪。教师要加强与家长及同事的沟通，争取其支持和配合。在与同事的交往中，应以“和为贵”，尊重同事合理的意见、劳动成果、工作习惯，努力创造一种和谐的工作环境。

18、做一名合格的教师还应具备紧随世界潮流的条件。通过两个多月的置换学习，让我体会了很多的东西：教师不是园丁，也不是蜡烛，更不是神 不可否认教师是一种职业。什么样的教师是好老师呢？汶川大地震中，涌现了很多感人的事迹，其中北川中学的一名老师在最危险的时候让学生先离开，但是自己最后却被埋在了教学楼里，我不知道他的教学成绩有多好，但是仅凭这件事就可以看出，他一定是个合格的教师，他用自己的行动给学生上了一堂最好的教学课。我想做一个合格的教师。 一.始终保持健康的心理状态。我们面对的是正处花季的儿童、青少年，我们得对他们的未来负责，得给他们作榜样，我们应该带着轻松愉快的心情去上课，我们在教学过程中应时刻调整自

19、己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好状态的心理健康去影响学生。 二.教师要关心学生的思想健康 。德才兼备的人才才是真正的人才。关心学生的生理和心理健康是做好学生思想道德建设的充分条件。生活在学校里的学生希望得到来自老师的关心爱护。而且老师的关心往往更理性，也更让学生接受。关心学生的衣食住行及思想状况，会让学生感觉到长辈的关怀，集体的温暖。也会让学生家长更加理解老师，和老师形成合力，教育好学生。 三.还要建立正确的学生观，了解学生的需要，爱护学生的自尊心，让学生自觉地去树立自己的美好形象，自觉遵守学校纪律，主动努力学习，成为德才兼备的国家栋梁。面对一个全新的职业，就要有一个全新的课程观

20、念。一精选对学生的终生学习与发展必备的基础知识、基本技能，努力体现教育内容的现代化以及与社会经济、学生生活的联系，强调实践与探究，同时提供广博的科学知识背景。二.重视科学过程与科学方法论教育。要强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，培养用科学方法进行思维的能力。要使认知与情意达到统一。培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。把情感、态度、价值观有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中。在新的课改条件下树立正确的学生观。一.创建和谐的师生关系。教师要做学生发展的促进者、参与者、合作者，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，以求建立一种和谐的、民

21、主的、平等的师生关系。教师要创造性的引导学生主动参与的教学环境，强化师生间、生生间的交往，通过交往实现师生互动，沟通信息，交流思想。把学习过程中的发现、探索、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。二、儿童教育非常重要，作为教师更应重视小学生的教育。1、儿童教育促进人脑发达，特别利于左右脑并行发展。千万不要任孩子自然长大，消极地等待孩子大脑成熟以后再教育。儿童教育开发人类巨大潜能，这个潜能是人类亿万年进化的积淀，人人都有这种巨大的遗传潜能；但这种潜能只有在婴幼儿时期才得以较为充分地开发。因此，儿童教育要把孩子性格培养放在首位，这是给孩子一生幸福、

22、成才的好命运。教育工作者必须培养学生快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神这是人生和人才成长的一本万利之举。 2、孩子观察、提问、动手、动脑的创造教育要从小抓起；培养一个发现、发明、创造型人才务必从小引导观察、提问、思考、讨论和动手操作实验。 3、儿童教育要“全素质教育”。什么是人的素质？人的素质即与人的发展、发挥和个体幸福密切相关的，时刻起作用的诸因素的质量。在激发兴趣的前提下，教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，也不求甚解，任何认识都不是一次完成的。人的基本素质，即：健美的身体、灵敏的头脑、良好的性格、广泛的兴趣、趋向发达的语言及情感，善于人际交往和对一切美好事物的喜爱

23、。 4、儿童教育要实事求是，从实际出发，具体问题具体分析。生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意；环境濡染，榜样诱导；对牛弹琴，兴趣第一；积极暗示，宽严并济；培养习惯，形成定势；教育爱，不可溺爱；讲究爱态，控制情绪；促进发展，顺其自然。让孩子生活、学习更幸福、更快乐，都有积极探索的童年和少年时代。 三、除了让学生学会到会学课本知识，快乐学习，健康成长外，还应用阅读把童年储藏起来。少年是阅读最旺盛的时期，是人的一生中阅读热情最为旺盛，对真、善、美最为憧憬的纯真年代，纯真从优秀作品中把握时代精神。“书籍是人类进步的阶梯”、“书籍是时代的生命”，在学习现代科学知识的同时，继承中华民族的优秀文化及优秀

24、传统。所以让孩子学会阅读，学会思考，学会面对生活中的快乐和悲伤，成功和失败，学会爱和生活。其实孩子的童年更应该在快乐多彩的童书阅读中度过。有人说，几乎每一本童书中，都装了一份精彩的童年。如果每个孩子能在他的少年时代多读大量的儿童文学，那么他的精神世界会很丰富。孩子们的阅读，需要引导，需要通过文学欣赏培养他们纯正的审美趣味，提高鉴别能力，养成良好的阅读习惯，具备通过想象把文字变成形象的阅读能力。让孩子们在朴素和自然状态下，在自己的人生白纸上绘出绚丽缤纷的精彩。塑造孩子完美的人格，唤醒沉睡于孩童心灵深处的善性，从读儿童文学开始。到“经典诵读”的不断积累，让孩子们心静下来，用阅读把他们的童年储藏起来

25、 四.培养学生良好的学习方方法及习惯。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；学业获得成功；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。 1、循序渐进。良好的学习习惯并非一朝一夕养成，也不能在短时间内一下子形成，要有耐心地教育行动。在教学中应从实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展，然后按部就班地贯彻落实自己的计划，久而久之，便习惯成自然了。要养成良好的学习习惯，关键是说到做到，坚定不移。预习是学生在学习新知识前，通过自学对

26、新知识有初步认识，形成一定的表象。这对学生在课堂上学习新知识，很有帮助。而学生有一定预习基础后，在教学时就能更多的让学生通过尝试获得新知识，可以更好的发挥学生的主体作用。利用预习的基础来学习新知识，要做到有要求、有督促、有检查，久而久之就易养成预习的习惯。2、紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，我在置换实习的教学中给学生提出具体要求。学生做作业时，不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，书写是否认真，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。做得好的，再加奖励

27、一个“笑脸”或是一朵“小花”，示范给其他同学看。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时引导写的不好学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，我以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”，随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。结果效果很好。3、教师以身作则，起表率作用。学生的良好学习习惯的培养，离不开教师和家长潜移默化的影响作用。比如，要求学生养成规范的书写习惯，我也言传身教。我工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地

28、认真书写，这样才能要求学生认真书写。在班里，还可以充分利用学生的示范作用培养习惯。在教学过程中，我及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你很善于倾听”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考、认真书写、积极学习的良好习惯。4、家校携手并行。学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，我在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习

29、过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。培养学生优秀的学习品质。5、贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态。倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。我在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据思想品德课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯。例如,在课堂教学中，我转变教学观念，在教学中发挥学生的主体作用，让学生有学的欲望，那他必然会思、会质疑。每天课中，我十分留意学生的疑问，有什

30、么疑问时可以随时发问；课程结束时，往往都会留两分钟时间让学生想一想，说一说本节课自己的收获或疑问。每天给学生留有思考、提问的时间，久而久之，他们就渐渐养成思考质疑的习惯。另外，平时还要注意培养学生的“钻研精神”。很多学生常会一碰到难题，特别是材料分析题就不做了，或不动脑筋去抄袭他人的答案。遇到这样的情况，我先帮他们分析得失，还鼓励他们要有克服困难的勇气，要有钻研精神。两月来，我每个星期天布置作业有意地加一道拓展性的题目，要求学生尽可能独立完成。学生做得较有兴趣，有时课堂上还可以看到几名学生因解题而争得面红耳赤的情况。班内平淡无奇的学习氛围一下子有了生机活力。这样，有利于培养学生的钻研精神，提高

31、学习兴趣。有意训练学生的思维能力。培养了学生的分析问题、解决问题的能力。是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸在教学过程中，没有能培养学生熟练地运用良好的学习方法，也是不能够达到很好的教学效果。所以，培养学生熟练运用良好学习方法是非常重要的。上课认真听讲， 集中精力做作业，做到“今天事，今天毕”。养成自主学习的习惯。提高学习效率。培养学生的自信心。培养孩子阅读课外时政性的信息的习惯。养成每天

32、对前面的知识复习的好习惯，认真理解教材，将教材中的疑难真正转变成自己内在的东西。这也就是说培养学生的优秀学习品质。如何对待学生的作业及家庭作业。给学生布置一定的作业，是教学环节之一，是巩固学生当天所学新知的主要途径。要敢于放手让他们自己去审题，自己去解决困难，不能让学生产生依赖心理。关注学生的作业时间。要善于抓住时机大力地表扬孩子。例如作业书写认真，或者正确率高，或者速度快等优点，让孩子处于良性循环中，逐渐行成自己的良好作业习惯。一方面精批细改作业，认真纠错，找出错误的形成原因，以便于教学工作。另一方面提倡学生之间的交流，相互探讨，纠错提高。尽可能的减少学生的课业负担。课堂上能完成的就不再重复

33、布置，教师要精心设计作业量及难易程度，让学生的书包真正的减下来，还有让学生的心里轻松起来。实现快乐学习，健康成长。 一、训练学生端正作业态度。学生是家庭作业的完成者，也是作业的主体。首先优化学生的心理素质，使他们保持良好的心态，正确对待家庭作业，提高家庭作业的效率。在平时的教育中着重对学习目的进行教育，激发作业动机。让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。今天的作业不仅与昨天的学习有关，而且同明天的学习有关。前面的作业为后来的学习提供了准备条件，后面的作业是前面的学习的补充和发展。二、引导学生自主完成作业。中国有句老话：“师傅领进门，修行在个人。”一个学生的学习成绩好与不

34、好，很大程度取决与他是否具备良好的自主学习的习惯。我所在学校大多数农村的孩子，为数不少的学生作业做得慢、做得不好，甚至抄袭，表面看来只是学生的顽劣个性所致，但实际上这牵涉到了学生的学习态度问题，学习态度不端正，久而久之，就会形成坏的学习习惯。坏的学习习惯一旦养成，就会直接影响到其各项能力的发展，以致丧失学习信心，形成恶性循环。1、关注那些作业只完成了一部分的学生。他们多数是不会做暂时空在那里的，如果此时得到的是教师的责备，那么他们极有可能为了避免再次受批评而去将作业抄袭完成上交。实际，他们只完成一部分作业，已经给教师一个反馈，对此，我根据他们没有完成的题目给与讲解。然后在班上大力表扬这样的学生

35、，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。2、更加关注不交作业的学生。我做的第一步是放学后留下这些学生，重新布置较简单的作业给他们，必须完成当天的作业才可以离校。开始实施时，作业的要求相当降低，只要字迹清楚，作业本清洁，能够写出与正确答案相关的一些知识点，都算过关。随着时间推移，要求再逐步提高。3、主动争取家长的配合。小学生的家庭作业一般回家做，教师不能直接控制，所以家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。首先家长要正确了解自己孩子近阶段的学习情况和作业态度。其次针对不同孩子的特点，采取不同的帮助措施。为此，召开家长会的时候向家长强调了家庭作 业的重要性

36、。并对一些学生家长做了单独谈话，告诉他们孩子在家庭作业上存在的问题。针对家长们所说的根本不知道孩子每天布置什么作业，每天回到家孩子都说写完了作业的情况。通过手机短信这个渠道把每天家庭作业发送给家长。这种做法一直沿用到了今天起到了一定的效果，但是每次周末布置的作业完成情况就相当差。还有个别非常忙碌的家长跟本没时间询问孩子的作业情况，所以针对个别学生是无效果。4、个别辅导要到位每个班级都会有学习困难的学生，这是正常的现象。对于这些学生，教师不能选择指责、放弃，而应通过个别辅导及心理疏导，寻求突破。笔者班级中就曾有好几个这样的学生，每次家庭作业都很难及时的完成，特别是对于一些比较灵活性的题目就是选择

37、不做。经过一段时间的调查、研究，终于明白了：他们是因为家长不会指导，自己又实在有些懒惰。就这样，时间长了，养成了不写作业的不良习惯，也就造成了学习成绩很不理想，以至于对学习失去了信心。对于他们，首先给予特别“关照”，让他们只做一些常规性的题目，也是他们力所能及的。一段时间后，他们感受到老师的关心、期待，对于自己的学习自信心上来了，能够有目的地主动去学习，遇到难题会主动思考、主动请教。之后，虽说有几次也会“犯毛病”，但经过教育也都能主动改正。所以说，孩子的教育是个长期而艰巨的过程，不可能一蹴而就，教育的过程中树立学生们学习的自信心也是特别重要。三、更新教师的教育理念。小学课程标准明确指出：“要充

38、分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。农村有着广阔的空间，丰富的课程资源，因此，经常设计社会实践性的家庭作业是适应时代的需要，符合新课标的要求。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的自主学习、创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。 1、了解学生的需要。要真诚俯下身心和他们进行沟通，了解他们的喜怒哀乐，他们的目标与梦想。2、保持学生兴趣和信心。兴趣是学习的前提，学生兴趣的获得有赖于教师的信心和教育教学策略。信心

39、是学生为人处事的基础，保护并保持他们的信心才能让他们逐步形成坚强的意志和良好品格。3、分层布置作业：照顾到各个层次的学生。对不同学习基础的学生布置不同的作业，要有针对性地让他们通过“跳一跳能摘到果子”完成作业。一是基本题：即必做题，也都是最基础的习题。二是自选题：一般是略有难度的提高题和发展题，也可能是操作实践题，学生可以选择自己感兴趣的题目去练习，带有自主性和开放性。三是个性题：指针对学生在学习中出现的特点所布置的不同作业，可以是根据学生的优势来设置，也可以根据学生的不足来进行，如计算能力弱的学生要求每天做正确几道计算题，应用题分析能力差的学生布置分析几道应用题的数量关系，说清算理，对爱思考

40、的学生尝试完成寻找数学规律的习题等等，充分体现作业的层次性。分层作业能最大限度地发挥出各层次学生作业地积极性。对每一个学生来说，既不会是自己无法完成的，但又具备一定的挑战性，学生完成作业的激情能被保持。作业过程中原来产生的许多问题就不容易发生，数学作业的质量也就提高了。四、尝试多种作业的评价方式。 “多一把尺子，就多一批好学生”。尤其是对小学生来说，作业的评价直接关系着他们做作业的积极性。因此着力构建多维度的作业评价体系是新课标下作业评价的新要求。多维度的作业评价体系要求既要体现评价主体的多元化，即让学生、家长都加入到作业的辅导与评改活动中来；又要体现评价内容的多样化，即设置更多的评价内容，让

41、学生从尽可能多的方面获得积极的评价，比如：作业整洁、正确率、创新方法等。对学生的教育以博爱的思想来架构。小学生思想单纯，童贞稚气，好奇贪玩是人的天性。不能过多的要求他们至善至美，整齐划一。人人都能听老师话，遵守学校纪律。我们要学会宽容和理解，多采用鼓励和夸奖，对待犯错误的学生，可以采用适度的惩罚，不至于任其发展而无法无天。尽量以说教为主，以优秀事迹及身边的感动来催化其心里发生向好的变化。当学生犯有错误时，对学生进行必要的惩罚也未尚不可。当然，我们也反对那种对学生进行摧残性的带有侮辱学生人格的打骂和体罚。但并不是说就要姑息学生的缺点，必要的惩罚甚至是严厉地惩罚还是一定要的。比如，对那些不认真完成

42、作业的学生，罚他们重新做过，甚至多写几遍也未尝不可。我们的目的不是为了伤害他，而是让他明白，作为集体中的一员，是需要有一定的规则的。违反了规则，是一定要受到惩罚的。不然的话，谁想怎样就怎样，那整个社会还不乱了套？ 那么，如何惩罚？作为教育者，如何实施惩罚很重要。首先这种惩罚的出发点应该是爱。而不是“恨”或者是“恨铁不成钢”。要让学生感到你是爱他的，你是为了帮助他成长的。所以不管他如何捣蛋，如何让你感到“不可思议”，你始终都要对他充满期望。一定要是让学生感到、体验到，而不是你告诉他说“我是为了你好”。其次，这种惩罚一定要是理性的。惩罚之前必须要确定好惩罚的“度”，要留给给学生改正的机会，而不是教

43、师一时性起之所为，更不是发泄愤怒，维护自己的尊严。惩罚的目的在于让学生学会对自己的行为负责。第三，要把握惩罚的内容和方式的度。只有恰当的惩罚才会让学生受到教育而又不会被“一棍子打死” 。其实赏识和惩罚都不是绝对有效的，要具体问题具体分析，用什么样的方法，取决于教师对学生的深刻了解。一个已经自卑的孩子，惩罚只会加深他的自卑感，丧失向上的信心。但是，如果一味的把惩罚艺术化的话，又可能会过于感性和随意而不一定能收到良好的教育效果。所以惩罚的理性是非常必要的。一定要明确为什么惩罚他？要达到什么效果？他理解吗？他的感受如何？ 教育教学实践中有很多优秀的老师在“惩罚”上有独到的理解，他们大都这样认为：“惩

44、罚”也是一种手段，没有惩罚就没有教育，让那些教育家们到实践中来试试就知道了，实践是检验真理的唯一标准。综上所述，我认为，对待学生，首先要想到用赏识和激励的方法去教育他们，但是一旦用这种方法不能达到教育的效果时，则一定要用“惩罚”（当然这种“惩罚”一定要有度）来解决问题。而且最终要让学生明白，在集体中生活，每个人都必须要遵守一定的规则，否则，将来就无法去适应社会。如果一个学生从小就懂得了这个道理，他将来走上社会的时候就会有意识的去规范自己的行为。而从“对学生的终身发展负责”的教育理念出发，这不也是对学生的将来负责么？总之，我会成为一名新时期合格的好教师的。 唐代诗人李商隐有句：“春蚕到

45、死丝方尽，蜡矩成灰泪始干”的名句，是对教师一生不辞劳苦、辛勤耕耘的真实写照。望中华民族的历史长河，是孔老夫子、蔡元培、徐特立、叶圣陶等等从古到今堪称师表的教育家和成千上万名教师，他们组成了星光闪烁的优秀教师群体，是他们“有教无类”、“兼容并蓄”、“知行和一”、“爱满天下”的教育思想，培养了一代又一代的优秀中华儿女。迈入新世纪的今天，中国要屹立于世界民族之林，教育必须先行，为国家培养出高层次、高素质的优秀人才，这就对教育工作者提出了更高的要求。那么作为为下一代“传道、授业、解惑”的教师，应该怎样做呢？ 我将拥有一颗真挚的爱心做好教师工作。“爱”是这个世间最美丽的单词，拥有一颗爱心是做好教师的前提，它可以呼唤和平，更能带来和谐。一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生，这也是师爱的准则。爱心能使我们包容孩子的一切，爱心可以让孩子们从你的眼神中感受到关心，体会到价值。在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意