学前儿童心理学(第六章)

1、第六章第六章 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展【教学目的教学目的】 了解言语的含义及其分类；掌握学前儿童言语发展了解言语的含义及其分类；掌握学前儿童言语发展的基本阶段；学前儿童口头言语与内部言语发展的特点；的基本阶段；学前儿童口头言语与内部言语发展的特点；理解幼儿口头言语发展中的问题。理解幼儿口头言语发展中的问题。【重点难点重点难点】 学前儿童言语发展的基本阶段学前儿童言语发展的基本阶段 学前儿童口头言语与内部言语发展的特点学前儿童口头言语与内部言语发展的特点 幼儿口头言语发展中的问题幼儿口头言语发展中的问题一、言语概述一、言语概述（一）言语与语言（一）言语与语言1 1、什么是言语？、什么

2、是言语？ 言语：个体借助言语：个体借助语言语言传递信息、进行传递信息、进行交际交际的的心心理过程理过程。以下行为是言语过程吗以下行为是言语过程吗？ 言语是双向的过程。具体而言，言语包括言语是双向的过程。具体而言，言语包括表达信表达信息息的过程和的过程和接受信息接受信息的过程，即说和写，听和读两的过程，即说和写，听和读两个过程。个过程。2 2、言语和语言的关系、言语和语言的关系 （1）言语是一种心理现象，语言是）言语是一种心理现象，语言是一种社会现象。一种社会现象。区别：区别：联系：联系： （2）言语是动态的过程，语言是静）言语是动态的过程，语言是静态的符号。态的符号。言语离不开语言独立进行；言

3、语离不开语言独立进行；语言的发展也离不开言语活动。语言的发展也离不开言语活动。外部言语外部言语内部言语内部言语口头言语口头言语书面言语书面言语独白言语独白言语3 3、言语的种类、言语的种类对话言语对话言语（二）言语的功能及其在儿童心理发展中（二）言语的功能及其在儿童心理发展中的意义的意义交际功能、思维功能调节功能、创造功能1 1、言语的功能、言语的功能 2 2、言语在儿童心理发展中的意义、言语在儿童心理发展中的意义（1 1）言语的发生和发展丰富了儿童心理反言语的发生和发展丰富了儿童心理反映的内容。映的内容。（3 3）促使自我意识产生，个性开始萌芽。促使自我意识产生，个性开始萌芽。（2 2）促进

4、促进高级心理机能高级心理机能的形成，促使的形成，促使低级低级心理机能心理机能得到改造。得到改造。二、言语发生发展的生理基础二、言语发生发展的生理基础（一）发音器官的成熟（一）发音器官的成熟（二）语音听觉系统的发展（二）语音听觉系统的发展（三）大脑神经中枢的成熟（三）大脑神经中枢的成熟言语活动的中枢机制：言语活动的中枢机制：传统观点传统观点 言语运动中枢：言语运动中枢：布洛卡中枢布洛卡中枢。若受损伤，则产生。若受损伤，则产生表达性失语症表达性失语症不会说。不会说。 言语听觉中枢：言语听觉中枢：威尔尼克中枢威尔尼克中枢。若受损伤，则产生。若受损伤，则产生接受性失语症接受性失语症听不懂。听不懂。 视

5、觉性言语中枢：视觉性言语中枢：角回角回。若受损，。若受损，失读症失读症看不懂看不懂 书写性言语中枢书写性言语中枢：失写症失写症不会写不会写1 1、大脑两半球机能偏侧性的形成大脑两半球机能偏侧性的形成优势手的形成优势手的形成 优势耳的形成优势耳的形成 2 2、儿童儿童大脑两半球偏侧性的特点大脑两半球偏侧性的特点儿童左脑半球的言语优势低于成人儿童左脑半球的言语优势低于成人 脑半球补偿能力强脑半球补偿能力强三、言语发生发展的趋势和发展阶段三、言语发生发展的趋势和发展阶段（一）言语发生发展的趋势（一）言语发生发展的趋势 3、口头言语口头言语先于先于书面言语书面言语发展，发展，对话言语对话言语先于先于独

6、白言语独白言语发展。发展。 1、接受性言语接受性言语先于先于表达性言语表达性言语出现。出现。 2、外部言语外部言语先于先于内部言语内部言语发展。发展。（二）儿童言语发展的阶段（二）儿童言语发展的阶段1 1、前言语阶段前言语阶段言语发生的言语发生的准备阶段准备阶段说出词的准备说出词的准备理解词的准备理解词的准备（0-12个月）个月）（1）说出词的准备）说出词的准备（发音准备）（发音准备）简单发音阶段简单发音阶段 （1-3个月）个月）连续音节阶段连续音节阶段 （4-8个月）个月）模仿发音阶段模仿发音阶段 （9-12个月）个月）（2）理解词的准备）理解词的准备（语音理解准备）（语音理解准备）语音知觉

7、能力的准备语音知觉能力的准备 语词理解的准备语词理解的准备 （8-11个月）个月）3 3、基本掌握口语阶段基本掌握口语阶段（2、3岁岁-6岁）岁）理解语言迅速发展阶段理解语言迅速发展阶段 （1-1.5岁）岁）积极说话发展阶段积极说话发展阶段 （1.5岁岁-2、3岁）岁）2 2、言语发生阶段言语发生阶段（1-2、3岁）岁）（三）儿童口头言语的发展特点（三）儿童口头言语的发展特点1 1、语音的发展语音的发展（1 1）能够掌握本族语言的全部语音）能够掌握本族语言的全部语音（2 2）发音的错误主要集中在声母上，受方言影响大）发音的错误主要集中在声母上，受方言影响大（3 3）发音的难点在于掌握发音部位和

8、发音方法）发音的难点在于掌握发音部位和发音方法（4 4）语音意识开始形成）语音意识开始形成2 2、词汇的发展、词汇的发展（1 1）词汇数量迅速增加词汇数量迅速增加（2 2）词类范围日益扩大）词类范围日益扩大学前儿童掌握各类词的顺序学前儿童掌握各类词的顺序词类的运用词类的运用使用频率最高的是使用频率最高的是代词代词, ,其次是其次是动词动词, ,然后是然后是名词名词（3 3）词义逐渐确切和加深）词义逐渐确切和加深首先理解的是首先理解的是意义比较具体的词意义比较具体的词，逐渐理解，逐渐理解比较比较抽象概括的词抽象概括的词。首先理解的是首先理解的是词的具体意义词的具体意义，逐渐开始理解，逐渐开始理解

9、词的比词的比较深刻含义较深刻含义。影响因素？影响因素？3 3、基本语法结构的掌握、基本语法结构的掌握（1）句型的发展）句型的发展从不完整句到完整句从不完整句到完整句形式形式出现年龄出现年龄特点特点单词句单词句1-1.5岁岁1 1、叠音、叠音2 2、一词多义、一词多义3 3、以词代句、以词代句双词句双词句( (电报句电报句) )1.51.5岁岁-2-2岁岁1 1、以词代句、以词代句2 2、简略、不完整、简略、不完整3 3、词序颠倒、词序颠倒不完整句的表现形式：不完整句的表现形式：年龄年龄不完整句不完整句完整句完整句2岁岁36.22%63.78%2岁半岁半35.08%64.92%3岁岁7.08%9

10、2.97%3岁半岁半5.73%94.27%4岁岁6.76%93.24%5岁岁5.26%94.74%6岁岁1.61%98.36%从简单句到复合句从简单句到复合句(2)(2)句子的理解句子的理解幼儿理解新句型幼儿理解新句型的策略的策略事件可能性策略事件可能性策略词序策略词序策略非语言策略非语言策略4 4、口语表达能力的发展、口语表达能力的发展(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语(2)从情境性言语过渡到连贯性言语(3)表达的逻辑性逐渐提高(4)逐渐掌握语言表达技巧言语障碍言语障碍“口吃口吃” 儿童儿童“口吃口吃”出现的年龄出现的年龄2-3岁开始发生，岁开始发生，3-4岁常见岁常见 “口吃口吃”的原因的

11、原因生理原因生理原因心理原因心理原因紧张和激动紧张和激动模仿模仿 解除紧张是矫正口吃的重要方法解除紧张是矫正口吃的重要方法5 5、言语功能的发展、言语功能的发展(1)(1)言语交际功能的发展言语交际功能的发展 3岁前，言语的主要功能是请求、回答岁前，言语的主要功能是请求、回答和提问和提问 3-6岁，言语的功能增加了陈述、商量、岁，言语的功能增加了陈述、商量、指示和命令以及对事物的评价等指示和命令以及对事物的评价等(2)(2)言语调节功能的发展言语调节功能的发展 3岁左右开始出现自言自语，言语的调岁左右开始出现自言自语，言语的调节功能随之萌芽。节功能随之萌芽。四、学前儿童内部言语的发生四、学前儿

12、童内部言语的发生1 1、内部言语的特点、内部言语的特点(1)(1) 发音隐蔽发音隐蔽(2)(2) 语句简略，不完整语句简略，不完整(3)(3) 是对自己的言语，起自我调节作用是对自己的言语，起自我调节作用2 2、内部言语的发生、内部言语的发生(1)(1) 形式：出声的自言自语形式：出声的自言自语(2)(2) 出现年龄：出现年龄：4岁左右岁左右3 3、幼儿的自言自语的形式、幼儿的自言自语的形式形式形式特点特点游戏言语游戏言语1、用语言补充和丰富自己的行动、用语言补充和丰富自己的行动2、比较完整、详细、比较完整、详细问题言语问题言语1、表示对问题的困惑、怀疑、惊奇、表示对问题的困惑、怀疑、惊奇2、简短、零碎、简短、零碎 【实践作业实践作业】 调查本地区方言与普通话发音的差别，找出听音调查本地区方言与普通话发音的差别，找出听音和发音的难点，并以此为内容，设计几个训练儿童辨和发音的难点，并以此为内容，设计几个训练儿童辨别和发出这些困难语音的活动或游戏。别和发出这些困难语音的活动或游戏。不同国家学前儿童不同国家学前儿童词汇量发展比较词汇量发展比较年龄年龄 （岁）（岁）美国美国德国德