四环节课堂教学模式探索20103

1、精品文档“四环节”课堂教学模式探索山东寿光现代中学 单春永一、问题的提出与素质教育实施以前相比，各科的周学时大幅减少。这在客观上需要加 强课堂教学研究，改革课堂教学模式，提高课堂教学效益；新课程改革需要 坚定不移地推进学习方式和教学方式的转变。新课程倡导学生自主学习、合 作学习、探究学习，而学生学习方式转变的前提是教学方式的转变。转变教 学方式最重要的任务是对课堂教学进行改革，而课堂教学改革的切入点应是 改革课堂教学模式，打造优质高效课堂。潍坊市教科院自 2009 年 9 月开始，在潍坊市所有普通高中，全面推行 “345”优质高效课堂教学结构与流程。其中， “3”是指“课前延伸、课内探 究、课

2、后提升”三个步骤； “ 4”是指课堂上“自主学习、合作探究、精讲点 拨、巩固检测”四个环节；“5”是指五种基本课型。 我们在全面学习推行 “345” 优质高效课堂教学结构与流程的前提下，专门针对“四环节”课堂教学模式 进行了一些有意义的探索。二、问题的解决为落实好潍坊市“ 345” 优质高效课堂教学结构与流程的要求，我们 学校制订了寿光现代中学“ 345”优质高效课堂达标验收实施方案 ，历 时近一年，全体任课教师参加，在全校高中三个年级，组织了课堂达标验 收活动。在这项活动中，我们把工作重点放在了听评课环节。每次听课后， 都在级部主任室组织评课。大家各抒己见、集思广益、发现问题、提出建 议、研

3、究措施，特别是针对课堂教学的四个环节进行了实践层面的研究与探索。下面详细介绍该模式的四个环节：1、自主学习本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下 的自学。该环节要求备课组老师课前做好充分准备。一是通过集体研究制订 课堂教学“三维目标”，即“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观” 二是精心编制、印发预习学案，提高学案质量。预习学案要突出基础性，以 便大多数学生通过自学能够独立完成。课堂上，老师在展示课堂教学目标之 后，让学生依据预习学案自学，并完成预习学案。期间，老师要在教室内巡 回指导学生。然后，教师通过提问检查等方式，师生一块订正预习学案。2、合作探究各小组组长负

4、责组织、调控小组讨论、合作探究。组内成员之间密切合 作，互帮互学。各组之间平等竞争，开展竞赛。老师在备课时，要事先确定 小组讨论的内容。各个小组讨论的内容可以是相同的，也可以是不同的。小 组讨论、合作探究的问题要尽量做到难易适中、思维容量较大。问题要符合 学生的认知基础，能激发学生的参与热情。要避免无效讨论，避免讨论流于 形式。小组讨论、合作探究之后，要进行小组展示。小组展示的方式可以是 到黑板上书面展示，也可以是口头展示。口头展示要注意的是，各组讨论相 同内容时，老师要尽量减少抢答式提问；各组讨论不同内容时，老师要尽量 提问具体学生代表小组回答，不要简单地叫几组回答。这样做的目的是为了 面向

5、全体学生，使全体学生都有提高，而不是仅仅去关注少数几个尖子生。 老师要根据小组展示的情况，给予各组恰当的评价。3、精讲点拨对于小组讨论、 合作探究仍然不能解决的问题， 就需要老师精讲点拨了。 老师的精讲点拨要重点落实“三讲三不讲” ，即：“讲易混点，讲易错点，讲 易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学 生怎么也学不会的不讲” 。老师的讲解要细致、透彻、到位，讲解的重点要放 在对知识的深度理解、对知识的灵活应用上。讲评课要力求举一反三。老师 还要把带有规律性的东西和方法教给学生，以提高学生分析问题、解决问题 的能力。4、巩固检测该环节要求“当堂训练，当堂达标” 。新授

6、课要有当堂训练，讲评课要有 变式训练。本着注重双基的原则，针对本节课所学内容，精选精编检测题目， 要求学生限时完成。通过当堂检测、师生共同订正、老师及时点评，使学生 掌握基础知识、形成基本技能，提高课堂教学目标达成度。在该环节，老师 要注意当堂学情反馈。在学生做题时，老师要巡视学生做题情况，便于老师 进行有针对性的点评，确保训练的有效性。三、取得的成效 通过近一年“四环节”高效课堂模式的实践与探索，我们得出了这样的 结论：课堂教学效益显著提高；促进了教师教学方式的转变；学生初步形成 了自主学习、合作学习、探究学习的学习习惯，学生上课参与的积极性大大 提高；促进了青年教师专业成长，使他们在短期内形成了自己较为固定的课 堂教学模式。四、操作中应该注意的问题当然，“四环节”高效课堂模式只是给大家提供一个基本的课堂教学模式， 大家在实践的过程中，可以根据学科特点和学生情况灵活变通，进而形成更 为具体的学科课堂教学