出师表教学设计

1、十七、出师表教材分析：出师表是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世 很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的 感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互 启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点 的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并 把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。应着重引导学生在理

2、解文意的基础上，体 引导学生正确认识诸葛亮的 “忠 ”及诸葛亮 培养他们独立探究的意识和团队协作精神。学情分析： 本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之 以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中， 会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节， 的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力， 教学目标知识目标1 .积累词语，丰富文言词汇。 2 .了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3 .积累名句，背诵全文。能力目标1学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。2学习本文从容不迫，条

3、分缕析的写法。情感目标 1领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。 2深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点 1 掌握文言词语和重要语句，背诵课文。2掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点 1 引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张2如何正确理解诸葛亮的“忠”？教学准备 课前搜集有关诸葛亮的生平事迹及其相关背景，搜集整理有关出师表的诗。教学时数： 三课时教学步骤 第一课时一、创设情境，导入新课 1诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人 口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒

4、。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章 质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神 泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。内容一般是议论和叙事，多带2要求一生简介“表”的有关常识。 （表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。有抒情色彩。 ）3“出师表”该如何理解呢 ?（3指名回答：在出师前对国家大事的意见、建议。 4谁来简介一下诸葛亮？（明确：诸葛亮，字孔明，三国时著名的政治家、军事家。5向学生介绍写作背景。诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备 称帝后，拜诸葛亮为丞相。

5、223 年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事 之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘 备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227 年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市） ，准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行 前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施 有：（ 1 ）与吴国通好； （ 2 ）加强内政建设；

6、（ 3）平定南方叛乱。二、朗读课文，整体感知1 教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。2指导学生朗读（片断） ，要求富有感情。三、译读课文，把握文意1 指导学生结合注释读课文。2教师巡视指导。3全班交流解决。6四、字词归纳1. 重点词语。中道崩殂、作奸犯科、深入不毛、庶竭驽钝、咨诹善道、妄自菲薄、引喻失义、苟全性命、斟酌损益、 感激涕零。2. 古今异义词。卑鄙（身份低微、出身低下；今义为“恶劣、不道德”）感激 （感动、激动；今义“非常感谢”） 痛恨（痛心，遗憾；今义 涕（眼泪；今为“鼻涕” 开张（开放、扩大；今义3. 词多义。道：中道崩殂（路） 遗：以遗陛下（给予）“深切地憎

7、恨”）谨慎（认真，慎重；今义“做事小心”）所以（表原因；今表结果） “商店等开始营业”）布衣（平民；今义“布做的衣服”）效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效 （任务） 善者（做，行）众议举宠为督（做，担任） 之言（没有） 有所广益（益处）4. 虚词。 “于”的用法 欲报之于陛下也 “以”的用法 咨臣以当世之事咨诹善道（方法）； 以光先帝遗德（遗留）；不效则治臣之罪（功效）；为：俱为一体（是） ；论：宜付有司论其刑赏事无大小，悉以咨之（不论）；行：然后施行（实行） 至于斟酌损益（增加）（评判）每与臣论此事性行淑均（行为）若有作奸犯科及为忠（议论）；无：若无兴德 行阵和睦（行列）；益：然侍卫之臣不懈于内（

8、在）（及于、给）未尝不痛恨于桓灵也（对） 先帝不以臣卑鄙（因为） （拿）遂许先帝以驱驰（而）以伤先帝之明（以致）故临崩寄臣以人事也（把） ）还于旧都是以先帝简拔以遗陛下（来）恐托付不效， 受命以来，夙夜忧叹（表时间，地域等界限5. 词类活用。以光先帝遗德（名词动用，发扬光大） 恢弘志士之气（形容词动用，发扬光大） 此皆良实（形容词名用，善良诚实的人 ）， 亲贤臣，远小人（形容词动用，亲近、疏远 深入不毛（名词动用，长庄稼）五、本课小结：表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，内容一般是议论和叙事，多带有抒情色彩。本文的题目可解释为： 在出师之前就国家大事向后主提的建议。由于刘禅是皇帝，又是晚辈，

9、因而诸葛亮写得语气直中不失委婉，情辞恳 切动人。同学们要反复朗读，体会作者流露在文中的一腔忠君报国之情。六、作业布置：1.熟读课文，背诵 5 8段。2.掌握文中的重要词语。七、 板书设计出师表诸葛亮诸葛亮，字孔明，三国杰出的政治家，军事家。 表，古代臣下写给帝王的奏章，主要是上书言事。突出特点：陈述衷情。 陆游赞出师表：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”第二课时愚以为宫中之事（认为）一、划分层次，分析课文 1.本文可分为几个部分？各部分写了什么内容？（1.学生读课文，讨论、分析、归纳。全文紧紧扣住“出师”二字，可分为三个部分。第一部分（15段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言

10、路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（67段）追述以往经历，表达报先帝而忠陛下”的真挚感情和 北定中原、兴复汉室”的决心。第三部分（8 9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。2.分析第一自然段。设置如下问题：当时的不利条件是什么？当时的有利条件是什么？本段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？对国君进行了怎样的规劝？这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。（2.学生朗读有关语句，进行讨论，然后明确：先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤 图强，国家必然败

11、亡。内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内” “忘身于外”的耿耿忠心。 这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。开张圣听。“以光先帝遗德， 恢弘志士之气。”“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人 之明。）3. 分析第二自然段。设置如下问题：作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？如何具体执行？提出 怎样的劝诫？“内外异法”内外各指什么？小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。（3.学生朗读有关语句，进行讨论，然后明确：严明赏罚；“宫中”中”“府中”不应异法。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏陟

12、罚臧否，不宜异同；不宜偏私“宫 “府中”）4. 分析第三、四自然段。问题设置：举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？提出亲贤的具体作法是什么？亲 贤的好处是什么？亮认为举用向宠将军的好处是什么？小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。（4 .全班齐读3、4段，进行讨论，然后明确：郭攸之、费祎、董允等。此皆良实，志虑忠纯。宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。必能裨补阙漏，有所广益。必能使行阵 和睦，优劣得所。）5. 分析第五自然段。设置如下问题：本段的中心句是哪一句？先汉兴隆的原因是什么？后汉倾颓的原因是什 么？“每与臣论此事”中“此”指什么？“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？小结：这一

13、段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中” “府中”分说 后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第1 5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。（5 .翻译之后回答：第一句。（正面）：亲贤臣，远小人。（反面）：亲小人，远贤臣。第一句的内容。亲贤臣，远小人。）6 .提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？（广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。二、本课小结诸葛亮提出的三条建议是治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤

14、事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修 明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法， 就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。三、作业布置：1、完成课后练习三。2、请向父母或者老师提出合理化的建议。出师表诸葛亮四、板书设计提建议第一部分（15）指明危机，第二部分（6 7 ）追忆往事，第三部分（8 9 ）分清责任， 广 广开言路（纳谏）J严明赏罚提出建议 陈述理由 表明决心宫中之事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益荐贤臣（赏罚）I营中之事先帝称能之臣行阵和睦，优劣

15、得所亲贤远佞（正反教训）'（用人）第三课时一、积极讨论，研读课文1 分析第六自然段。问题探究：找出表明作者出身的语句。 当时作者的志趣是什么？“感激”的原因是什么？文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？哪句话概括了与先帝患难与共的历史？（ 1 学生回答：第二句。第一句。最后一句。）2 分析第七段。问题探究：亮夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因？表明伐魏时机成熟的句 子？ （ 2学生讨论后明确：恐托付不效，以伤先帝之明。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。今南方已定，兵甲已足。）3 .分析第八段。问题探究：第一句照应上段哪一句？第二句前半句照应上段哪一句？第二句后半句

16、照应第 一段哪一句？哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。4学习最后一段：这是文章的结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。5.小结：以上69段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国 事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。（3 .学生讨论后明确：奖率三军，北定中原。斟酌损益，进尽忠言。开张圣听。第一句。 ）二、回读课文，理性升华1这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？ （这篇表文除了提出一些建议之外，还追述了个人以往的经 历，表达了“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原” 、“兴复汉室”的决心，最后明确了朝

17、廷内外各方面的责 任。）2作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？（意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤 远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。）3诸葛亮在这篇表文中的开头提到“益州疲弊” ，却又要出师伐魏，这是否矛盾？为什么？ （不矛盾。当时蜀国同魏、吴相比，处于不利地位，所以说“益州疲弊”。在这种形势下，诸葛亮派人跟吴国通好，在外交上取得了一个重大的胜利，同时加强内政建设，平定了南方的叛乱，在战备方面也做了大量工作，这样，出 师伐魏的时机已经成熟，所以上表出师伐魏。 ）三、延伸拓展，合作探究 1围绕“你是如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争

18、论。 教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。（1学生展开辩论。参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味?当我们解读“出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间”这两句诗时， 不也深深地被瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、 的杜甫、 61 岁的陆游不就是例子吗 出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗 陆游满腔豪情所感染吗 ?是一种愚忠，是知遇之思。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能另一种意见认为：诸葛亮的“忠” 爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢 吗?）四、本课总结：文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于 叙；第三部分