《中学形体课教程》的教学实践与校本教材的编写历程

1、中学形体课教程的教学实践与校本教材的编写历程一、 为什么要开设形体课形体课是对学生进行体育艺术教育的课程，它将音乐、舞蹈、艺术体操、健美操融为一体，以舞蹈基本功训练的方法为主要手段，结合音乐对人的基本姿态进行练习的身体活动，是实现融健身、健心、健美为一体的审美教育课程。形体课从一定意义上说是一个综合性的课程，因为它横跨了高中新课程标准中体育和艺术的两个模块，兼具了体育锻炼和审美培养双重的功能。而体育和“艺术课程是一种人文性课程，他有丰富和深刻的人文内涵，能够打动学生的心理，接近学生的生活，表达学生的情感和文化追求。一个人的全面发展需要逻辑思维加形象思维的培养过程来实现，那么形象思维更多的要靠艺

2、术的想象力，靠我们去挖掘自身的潜力和能力来做到人的全面的发展。而形体课的开设是为了给学生提供更多的空间和时间来发展学生的个性，这些细节都可能会影响到我们学生的终身发展。因为我们大多数学生今后都不可能去做运动员和艺术家，也不会从事专门的体育和舞蹈工作，但是通过形体课，我们让学生动起来，使他有节奏、使他挺直腰，使他坐得稳、使他变协调、使他体态美、使他有自信、使他能合作、使他会创造、使他在繁重的学习压力下能够得到愉悦的解脱。从历史的长河中我们可以看到，人的成功与他自身的全面发展是分不开的。很多成功的人士都是全面育人的典范。大家知道，在我们国家领导人当中，胡锦涛同志就有非常优美的体态，这是为什么？因为

3、他当年在清华大学上学的时候就是舞蹈队的队长，他有过这样的历史，有过这样素质的训练，所以他具备了我们通常说的“站有站相，走有走相，坐有坐相”的形体姿态。地质学家李四光先生是我们国家第一首小提琴的创作者；我国小麦和水稻之父袁隆平先生，他能够站在人民大会堂的舞台上拉一首小提琴曲；我们大家知道的爱因斯坦他也是一个小提琴家，应该说人的全面发展对人的成功和成才是非常重要的。形体课的开设体现了高中新课程的时代性，也体现了高中新课程的“以校为本，以学生发展为本”的基本理念。正是基于这样的办学理念，我校历届领导都遵循了：“素质全面，和谐发展，学有特长，勇于创造”的培养目标，在注重对其他学科渗透素质教育的同时，从

4、1994年开始在我校高一年级体育课中增设了形体课，使每一个学生都有了接受形体艺术教育的机会。二、教学实践和教材的开发（一）不断学习，从教学实践中摸索经验根据学校的办学理念我们开设了形体课，但国家一直没有统一的教材和课程标准，书店里也没有形体课的专门教材，更没有像现在这样流行众多的舞蹈光盘加以学习和借鉴。当时的形体课完全凭借自己在高校从事多年的艺术体操教学经验来进行教学，面对新的教学对象，我们摸着石头过河，根据所学专长结合已有经验，自编教学大纲、教学进度，单元计划和课时计划。把戏剧、舞蹈、健美、体操、武术等体育和艺术元素引入课堂教学，利用假期自费去舞蹈学院学习舞蹈艺术、学习形体芭蕾、购买相关理论

5、书籍进行自我充电，经常欣赏不同类别的音乐激发自己创编形体组合的灵感，同时主动加强与学生的交流，了解他们的身心特点。在带学生参加市区比赛和对外交流表演中，使我有机会走出去观摩学习兄弟学校的经验，为我们编写受学生喜欢的教学内容提供新鲜养料和创作激情。随着教学时间的延长，我们也在不断地积累经验，不断地更新教育观念，不断去尝试利于学生良好心态和个性发展的教学方法，在继承传统体育教学方法的基础上，去创造一些新的教学方法，重点采用了“意境教学法”、“节奏教学法”、“舞台教学法”、“内容不完全教学法”等几种特殊的教学方法进行教学。把动作学习创编表演三个环节有机结合，环环相扣，确保每一个教学环节都有计划有目的

6、的为达到我们的教学目标服务。经过近十年的教学实践，逐步创编出一些适合学生学习的教学内容，并选用中外名曲进行动作的编配，创编了多套不同节奏、不同风格、不同锻炼价值的成套组合进行教学。同时把那些一直深受学生喜欢的姿态组合、舞蹈组合、健美操组合写成教学笔记不断地加以修改和完善，这就是校本教材的雏形。 （二）课内外结合，注重开发学生创新潜能。众所周知，创新是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。对中学生的“创新”而言，他与科学家、艺术家的“创新”不可同日而语，我们认为在形体课教学中培养学生的创新思维，并非要求学生去发现世界上没有的新事物，而是凭借课中的学习

7、内容，训练学生进行创造性活动的初步经验和方法，培养学生的一种创新意识，开发他们的创新潜能，为其以后的发展打下良好的基础。形体教学的创编活动能够充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。教学中我们注重将学生的好奇心转化为求知欲，引导学生的学习兴趣，利用形体课的教学优势来加强学生求异思和维创新潜能的训练。当学生经过一段时间的学习，具备了一定知识经验和编排能力的时候，我们把知识的学习与能力的培养纳入了一个统一的循序渐进过程。把学生分小组要求他们将课中所学知识举一反三，将已学过的成套组合的音乐截取某一段进行动作的续编，鼓励学生在课堂上大胆即兴创作、即兴表演，尝试创作的乐趣。同时我们还要求学生在续编舞蹈组

8、合的基础上，让他们自由分组进行成套动作的编创作为期末成绩的一项考核内容，并提出时间、队形、人数等要求，把创编活动由课堂延伸到了课外。值得欣幸的是：学生对于完全由自己担任导演、编剧和演员角色表现出浓厚的兴趣和极大的热情。课下各组组长召集大家讨论方案，分工合作，气氛非常热烈。经常看学生在形体房、操场边、教学楼道里，利用课余时间进行创作和排练，有的同学为自己创编的动作得到大家认可兴奋不已，有的同学编出的动作非常动作奇特、滑稽和幽默、富有新意，逗得大家开心大笑，我和刘华老师经常深入他们中间了解排练情况并为其排忧解难，大家都表现出极大的热情参与这一活动。期末演出时，很多小组的同学自觉统一服装，班主任有时

9、也到现场助威，虽然是期末考试的一项内容，但由于是学生自己精心编创的动作，课下又经过多次修改排练，不像其它考试，没有一点紧张心理而是全身心投入，每个同学既当观众又当演员，人人都有表演展示自己的机会，学生互相观摩的过程也是学习提高的过程。虽然他们创编的操舞动作在我们看来还显得比较幼稚，不尽成熟，但毕竟是他们通力合作的结晶。这种教学形式深受学生的喜爱，在此基础上，我们还选拔出各班优秀小组在年级进行汇演，使丑小鸭变成白天鹅在舞台上尽情展示自己在形体艺术才华。正如有的同学在总结中说的“形体课的意义在于灌输给我们一种注重仪表的意识，提高了我们的艺术修养，使得我们在繁重的学习压力下学会了另一种放松自我的方法

10、”；还有的同学说：“这里没有费解的文字、抽象的数字、拖沓的语言，这里只有飞扬的音乐，飘逸的舞蹈，是美的所在，是艺术的殿堂。我们随着或轻快或悠扬的音乐，跳着或潇洒或优美的舞蹈，使我们的一举一动之间充分领略艺术以及各种文化的魅力。特别是在自编舞的日子里，我们常常聚在一起创作自己的舞蹈，这其中我们有过太多的汗水，甚至也有过泪水，有过分歧，但最终我们学会用宽容来解决，每个人都很忘情的展示自己，我们在自我欣赏中培养出自信，在团结协作中学到了知识，在相互赞扬中学会了鼓励，在音乐与舞蹈中体验了快乐，那种感觉真是好极了。通过形体课的教学我们对学生施以积极的教育和影响，使他们最终作为一个独立的个体能够学会并善于

11、发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力打下初步的基础，这具有非常积极的意义和深远的影响。作为教师，我们在此活动中对每一位同学的表现有了更进一步的了解，有了更多的交流，反过来，我们从学生表演中也受到启发，也收获了很多很多。（三）与时俱进，编写校本教材随着课改的不断深入，教育部门对学校体育和艺术教育的重视程度也在不断提升，国家课程、地方课程和校本课程，已经成为我国基础教育三级课程的管理体系。学校是课程研究和开发的中心，校本课程的蓬勃发展是现代学校建设的一大标志。新课程标准要求学校要发挥课程资源应有的教育优势，创造适应学生可持续发展的特色课程资源。我校作为北

12、京市的重点中学，在学校领导倡导和鼓励各学科编写校本课程的前提下，我们也希望将形体课编写成一套系统的教材，使这门课程有完整的运作体系和教学依据，也为那些一直进行着形体课教学而又苦于没有教材的教师提供参考资料，达到资源共享。校本教材的编写，是专业性较强且富于创造性的工作，它不是随意的整合，也没有现成的模式可搬，教材章节的编写要求有一定的序列，必须严谨规范。2003年在学校领导的大力支持下，我们决定根据多年的教学积累，同时借鉴曾在高校参编过大学体育等教材的经验，开始着手编写我们的校本教材，并拟定了具体的编写方案。1. 成立校本教材领导小组。我校成立了由正副校长、教研室组长组成的领导小组，为校本教材的

13、开发提供了良好的组织保障。2. 成立由担任形体课教学的两位老师（刘华和我）组成的编写小组。制订出详细的教材编写方案。（1）确定教材的题目，中学形体课教程（2）准备编写与教材相关的参考资料以供借鉴。（3）确定教材编写章节。最后确定编写三章若干节第一章：编写不同类型的基础练习、练习方法和练习要求。第二章：编写各学期的教材内容和选学内容。（成套动作组合）第三章：编写教学大纲计划；单元计划；教学进度和课时计划；考察内容和标准；各学期理论讲座；教案范例等。3. 教材编写完成，请专家审稿、写序等。4. 联系出版社，争取教材正规出版。以上方案的制定，为我们紧张有序的进行编写工作提供了依据，经过我们一学期对教

14、材的加工、整理、完善，文字材料终于完成了，但新的难题摆在我们面前，因为形体课教材的最大特点是图文并茂才能让人看明白，而我们的教材完全由自己创编，没有现成的图片，十几套成套动作图片需要指导学生一个一个做造型进行拍摄，工作量非常大，当时正是“非典”猖獗时期，学生处于停课阶段，我们害怕学生受传染，准备延后拍摄，然而，参加图片拍摄的三位同学和家长非常支持我们的工作，冒着危险，每天定时定点接送学生往返于六里桥和家之间，这着实让我们感动和担心并存。在教材和图片进入后期插图排版阶段，我们加班加点有时吃住在学校。从2003年开始大约用了一学期的时间，经过反复校对和修改，样稿最终形成。2004年7月由中国商务出

15、版社正式出版了我们的校本教材中学形体课教程。2005年初，我们又组织新高一年级学生20位同学利用选修课和部分课间操的时间进行教材配套光盘的排练工作，学生期末考试结束的第二天分两次时间分别进行了录制，同年暑期，北京体育大学音像出版社又把教材中十七套成套动作组合全部制作并出版了“ VCD ” 光盘，历时两年我们完成了校本教材的配套专著，为教师和学生提供了生动、形象、直观的动作示范，同时也为全国大、中、小学进行形体课教学提供了具有较高价值的教科书和参考资料。有了配套教材和光盘，即使很长时间不做动作，只要配合教材看光盘，就能随时随地解除教师和学生遗忘动作的后顾之忧。去年10月，由北京市第二名校长工作室

16、组织，在我校召开的北京市新课程背景下中学形体课展演交流研讨活动，我校因有系统的形体课教材，有系统的课程资源而得到各界专家同行的认可，名校长第二工作室还把形体课教学和教材建设作为北京市深入研讨的课改课题。并准备在此基础上编写北京市中学生的形体课教材。三、教材开发后的再思考总结过去，总体感觉形体课开设至今，女生对形体课普遍喜欢，我们的教学也得心应手，我们编写的教材符合女生的生新特点。而男生则是喜忧参半，一部分男生对形体课还不感兴趣，原因是多方面的，如何使男生也像女生那样由衷的喜欢上形体课，这也是摆在我们其他学校老师面前的一个课题，一方面我们要更新教学观念，对男生教材内容还要改革，通过问卷进行摸底调查，真正了解男生喜欢学习形体课的困惑，了解他们的要求。另一方面我们自身的业务素质还要提高，多学习、多实践，创编一些适合男生的成套组合。在原有教材编写的基础上，开发新的不同种类的形体艺术教材，特别是像时尚的街舞、踢踏舞、搏击操、瑜伽、民族舞蹈和校园礼仪等教材内容融进形体课，让越来越多的体育和艺术门类项目进入我们的形体课堂，以满足不同口味学生的学习需求。使形体课也成为全体男生的良师益友。四、希望形体课在我校开设已经进入十四个年头了，虽然它不是体育课的主流，也不能代替体育和艺术课程，但它却是体育和艺术课程的补充和拓展，是适合现代中学生身心特点和心理需求的活动形式，学