大学语文期末复习——简答预测

1、大学语文期末复习简答预测语文教材具有哪些功能1 、智德启迪德，主要指思想品德修养。通过教学，学生的思想品德修养自然会受到潜移默化的影响。智，主要指智力，其核心是人的思维品质。通过教学，有助于磨砺其思维品质。2、语文历练有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手。3、 语文积累 包括语言的积累和文章结构模式的积累。通过记诵，使自己词汇丰富、语汇丰富，并掌握大量的结构技法。4、 知识扩展 语文学科既有关于语文的知识，更有关于社会和自然各个领域的百科知识：而且通过大量优秀语文作品传递出来的百科知识，往往丰富、生动，能激起学生强烈的感情，给学生以深刻的印象。使用教材的科学和艺术是什么1、统观全

2、套教材，了解编辑意图2、熟悉整册课本，明确教学重点（ 1）根据教学单元制定学期教学计划（ 2）处理好讲读课文、自读课文和课外自读课文三者之间的关系。（ 3）精心设计篇章处理艺术 3、钻研教材内容，研究教学策略 1）目标导向式 2）比较式 3）化繁为简、化难为易 4）突出重点，加深理解 5）利用插图增强教学效果4、灵活运用、适当调整 1）在历史性的教材里注入新的观点 2）自组单元，显示新意 3）适当抽换教材九、 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）简介全日制义务教育语文课程标准设计了三个维度贯穿五个领域的课程结构。三个维度是 :知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。在知识与能力中强调能力。过

3、程与方法强调了习得性与实践性。没有哪一个农夫愚蠢到不要植物的根、茎、叶，而只要果实;但有教师和家长希望不要过程与方法，而只要结论。情感态度与价值观强调了语文的工具性与人文性的统一。五个领域是 ：识字与写字，阅读，写作，口语交际，综合性学习。其中 把识字与写字教学单列为一个教学领域、并明确提出写字教学，把传统的听话说话教学综合为口语交际教学， 把综合性学习方式提升为综合其他四个领域、综合语文课程与其他课 程、综合学校教育与社会实践的一个教学领域，并且其他四个领域都称“教学” 而只有综合性学习称“学习”，都体现了先进的教育思想。十、普通高级中学语文课程标准（实验稿）简介普通高级中学语文课程标准的课

4、程设计体现时代性、基础性和选择性，贯穿应 用、审美、探究能力三条线索，把高中语文课程设计为必修课和选修课两大模块。必 修课程主要体现基础性和均衡性，依据“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两大课程目 标，设计了语文 1 一语文5五个教学模块。普通高级中学语文课程标准首次倡导在高中语文教学评价中实施学分制。学生修满必修课的10学分便可视为完成了本学科的基本学业，达到高中阶段的基本要求。鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来发展和就业的需要，选修有关课程。建议从五个系列中选修4个模块，加上必修课共计可获得 18学分。如果在此基础上再选修层次更高的 3 个模块，共计24个学分、非智力因素有 动机 兴趣 感情 意

5、志W语文学习动机发展的过程及特点是什么？人和外界发生关系时的各种需要所产生的使各种智力因素活动起来的心理力量，叫做动机。确不同方面不同层次的需要，产生各种不同方面不同层次的动机；需要是发展变化的，动机也是发展变化的。学生学习语文的动机也是由学习语文的需要产生的，也是不断变化的。动机发展阶段。学生学习语文的动机，一般都要经历从模糊到明确，从低级到高级，从微弱到强烈这几个阶段。1、外力冲击产生的动机。包括家长的希望，老师的要求，同伴之间的竞争等。这种需要产生的动机是模糊的，不稳定的。有时外在的需要不能转化为内在的力量，有时一时冲动而极易消失。所以，这种 外力冲击”一定要适应学生的年龄特点和个性特征

6、，不能滥用。爱因斯 坦说：对于学校来说，最坏的事是，主要靠恐吓、暴力和人为的权威这些办法来进行工作。这些做法摧残学生的健康的感情、诚实和自信，它制造出来的是顺从的人。”2 、个人发展需要产生的动机。这种动机的明显特点，是能够把动机和目的联系起来。动机是出发点，目的是落脚点。能把二者联系起来，就是为满足个人的需要作了全过程的考虑。但这种动机具有不稳定和无规律的变异性，如忽冷忽热，见异思迁等。在某种情况下还可能表现出破坏性。所以爱因斯坦告诉我们: “好胜心 这种复杂的感情中，建设性的力量同破坏性的力量密切地交织在一-起。 因此，学校和教师必须防范使用那种容易产生个人野心的简单办法去引导学生从事辛勤

7、的工作。3、社会发展的需要产生的动机。这种动机的明显特点是，能够把个人发展纳人社会发展的动机和目的中来，即对个人发展的需要和社会发展的需要的关系作了全面的考虑，形成个人发展需要与社会发展需要协调的高级形式，这也是个人生活状态的最高境界。三、 根据你的观察和体验，谈谈教师的教学对学生的学习兴趣有什么影响。对中小学生的语文学习兴趣影响最大的就是老师，所谓对语文课有兴趣很大程度上就是对教师的讲课有兴趣课上得好，对学生态度好，体现了爱是教育的出发点和落脚点讲课有条理，能激发学生思考；讲课有深度，有哲理启发，又有艺术感染；态度和蔼和亲，课堂气氛轻松愉快；严格要求学生，评价客观，没有成见和偏爱；有风度，有

8、个性，语言幽默风趣；多才多艺，有公开发表的论文或著作。如果教师的教学是活泼生动的，学生很容易对这门课产生兴趣，反之， 老师的教学呆板沉闷，学生很容易产生倦怠心理。四、怎样确定一篇课文的基调?在课堂教学中如何体现?任何一篇文章，不但有它特定的思想内容和写作形式，而且有它特定的感情色彩。抒情文自不待说，记人叙事不能没有爱憎，说明议论不能没有态度，即使是一项自然法则，也饱含着探索者的苦衷。一篇文章中的感情内容可能是很丰富的，但总有一种统贯与笼罩全篇的基本情调，这就是基调。教师必须在课堂教学中掌握这种基调，即根据教材的感情性质来规定自己教学的感情性质，并通过教学活动控制课堂气氛，使学生经受正确的感情体

9、验，得到感情上的升华。如火刑是悲壮的一幕，要激起学生崇高的感情，课堂气氛应当是悲壮肃穆的。相反，竞选州长是对资本主义社会假民主的辛辣讽刺，课堂气氛应当是轻松愉快的。孔雀东南飞中一对恩爱夫妻在封建礼教的迫害下生离死别，课堂气氛应当是深沉悲愤的。装在套子里的人应该是苦涩的笑，孔乙已应该是含泪的笑，高祖返乡是欢畅的笑。指南录后序是痛定思痛，记念刘和珍君是长歌当哭，荷塘月色是淡淡的哀愁，最后一次讲演是横眉冷对，等等。每一个干练的教师就是一个艺术家，他从事于教学，犹如琴师从事于操琴一样，他和缓地拨动人类思想上感情上的琴弦，刺激之， 安抚之， 兴奋之，策动之，激励之。理智的启迪和艺术的感染形成一种美的享受

10、。五、语文课堂教学中的注意规律及运用。课堂教学中的控制注意力训练。注意是一座大门，凡是外界进人心灵的东西都要通过它。课堂教学要注意: (1) 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，也就是在一定时间内，把一切心理活动都集中在一定的对象上。集中程度愈高，大脑皮质上的中心兴奋点愈强，相关兴奋点之间的联系愈活跃，观察、记忆、思维、想象等心理活动愈激烈，学生的积极性和主动性也就愈高。表现为速度快、效率高、巩固性强。(2) 注意有无意注意和有意注意两种。无意注意是兴趣和感情起主导作用的心理活动，是自发产生的，不易控制的。这种注意无须主观努力，不易造成疲劳，能使学生在轻松愉快的气氛中学到知识和能力。但它难以

11、持久，在遇到困难或干扰时就会消失和转移。有意注意是动机和意志起主导作用的注意，是根据某种需要产生的，始终沿着预定的方向展开的心理活动。这种注意集中性和持久性强，不易转移或分散，能使学生在有规律的活动中积极主动地获得知识和能力。但它需要一定的强制性努力，脑细胞能量消耗大，容易产生抑制或疲劳。课堂教学中的控制注意力训练，主要是控制有意注意，同时要以无意注意进行适当的调剂。(3) 中小学生产生有意注意的主要因素是获得知识的动机，能集中20 分钟左右;产生无意注意的主要因素是对新奇事物的兴趣，能集中 5 分钟左右。课堂教学中注意规律的运用艺术，主要是目标集中，节奏鲜明。目标要集中，每堂课只有一个，也只

12、能有一个明确具体、切实可行的教学目标。如果同时有几个，要分清主次，主要的还是一个。没有目标的集中就没有注意的集中，目标的明确程度决定注意的集中程度，目标的可行性决定注意的持久性。节奏要鲜明，就是知识性和趣味性的结合。大致上是知识性的有意注意持续20 分钟左右，要插人趣味性的无意注意5 分钟左右。有意注意和无意注意的恰当配合，就形成了有张有弛、变而有序的课堂节奏。张，能使注意力高度集中，进行紧张的心理活动，向主攻目标积极进取。弛， 能使情绪活跃，在轻松愉快的气氛中驰骋想象，蓄积新的力量。但是，即便是适中的节奏，如果单一一不变，也会产生习惯性抑制，降低学习热情。但如果变得琐碎零乱，无度无序，就会成

13、为表面上热热闹闹、花花哨哨，实际上目的不明、要领不清的花架子，就是走向了事物的反面。所以， 运用注意规律掌握好课堂节奏，是教师必须掌握的一项教学艺术。注意力需要有意的集中，也需要有意的分散。如阅读教学中的听、看、批划、记笔记、思考、答问、讨论等同时进行，就需要分散注意，做到 “眼观六路，耳听八方”，这也是训练注意力的一项内容。六、论良好的语文学习习惯的内容和培养方法。培养语文学习的良好习惯。心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种具有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心

14、理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。教育学上有一条基本原理，就是知识可以传授，能力必须训练。训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯才能随时运用。具体方法有:1 、提高自觉性。养成习惯的过程，是意志活动向非意志活动的转化过程。在这个过程中需要意志的努力，即自控的能力。必须让学生认识到养成良好习惯的重要意义，在思想和行动方面都具有自控能力，才具有养成良好习惯的内在动力。例如上课要集中注意力听讲，只有学生认识到了，并在实践中体验到了它的重要性，在思想和行动方面能够控制自己，才能自觉地和分散注意的各种不良因素作斗争，逐步养成习惯。2、严格要求自己。培养良好习惯的过程，实际上包含了发展良好习惯和消

15、除不良习惯这两个同时进行的过程。甚至可以说，不消除不良习惯，就发展不了良好习惯。例如书写规范，是在不断地纠正错别字和不规范的字以及书写潦草马虎等不良习惯中，逐步养成良好习惯的。在这方面，教师要严格要求学生，还要教育学生自觉的严格要求自己。3、反复训练。习惯所表现出来各种熟练技巧，心理学上叫做“动力定型”，也就是自动化过程。这种自动化能力，是在长期的、严格的反复训练过程中逐步形成的。在这个过程中要消除错误的、多余的活动，而只留下纯正的、本质的活动。而且只要环境需要，这些活动就能自动的开展，而不需要意志努力。例如孩子学走路，要考虑“该抬哪只脚了”，而且甩臂和抬脚配合不上，有时出现右配右、左配左的情

16、况，甚至站定了两臂还在甩动，所以经常摔倒。成人走路绝不再考虑“该抬哪只脚了”，甩臂与抬腿也能自动配合，所以走得快，而且能跨、能跑、能跳，还能边走路边思考边谈话。阅读、写作、听说的良好习惯，也要在长期的、反复的、严格训练中养成，但一一旦养成，将是终生受益无穷。4、典型激发。历史和现实中某些优秀人物的良好习惯，特别是那些具有审美价值的样品，对学生形成良好的语文学习习惯具有强大的激励作用。如 “不动笔墨不读书”的圈点样本、优美的书法作品、激动人心的讲演等。学生中的好典型他们学习起来也更为切近。如声情并茂的朗读，完美整洁的作业等。当学生把良好习惯作为一种美来追求时，这种习惯就接近于养成了。5、教师的示

17、范作用。在学生的良好习惯形成的过程中，教师的示范作用起着特殊的作用。学生的许多习惯，都是由模仿教师的习惯形成的。教师总是希望把尽可能多的知识和技能传授给学生，而学生对教师的最深刻的印象，却是他在全部教学活动中所显示出来的个性特征。就某种程度来说，学生的习惯大都来源于教师的习惯。关于这一点，教师必须具有充分的自觉和明确的意识一一我的每一个举动都在影响着学生个性的发展。七、语文教学中要培养学生的哪些语感能力?1 、 质感。 即感知语言所包蕴的知识内容和生活经验。例如辛弃疾村居: “ 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”要感知 “无赖 ”一词的情味，靠翻检工具书是不能奏效的。它不但惟妙惟肖的描绘了顽童的撒

18、娇活泼之态，而且从心灵深处流露了诗翁对幼儿的舐犊之情。2、敏感。即对语言的感知要迅速、广泛、深刻，特别要具有辨别力和品味力。如普通话和方言， 口头语言和书面语言，生活语言和职业语言，艺术语言和科学语言，以及其中的正误、优劣、文野、雅俗等。还要能够品味那些言外之意和弦外之音，如含蓄的语言。贺知章回乡偶书: “少小离家老大回 ”，包含有多么长的时间和多么大的空间啊! “乡音未改鬓毛衰”，包含着多少人生的艰辛和多少对故乡的思念啊! “儿童相见不相识，笑问客从何处来 ?”包含着多少对世事沧桑的感慨，笑声里掺和着多少哀伤啊!3、通感。就是由一种感觉引起另一种或另几种感觉。人的感觉器官虽然有所分工，但大脑

19、是一个有机的整体。所以任何一种感觉都可以震动整个心灵，都可以引起另一种或几种感觉。这种现象在由语言刺激所引起的感觉中尤为明显。如毛泽东七律，长征: “ 金沙水拍云崖暖 ”和 “大渡桥横铁索寒”。 远行跋涉、历尽艰险的红军战士面对“ 金沙水拍云崖”和 “大渡桥横铁索 ”，是视觉所见。这壮丽的山河使他们觉得一股暖流在全身滚动，热血沸腾，壮怀激烈。但险恶情景又使人不觉倒吸一口冷气，惊心动魄，令人胆寒。这“暖 ”“ 寒 ”二字就是由视觉所引起的触觉，而实际上并未触到，只是一种心理感受。古今文章中这种例子极多，曾被人们认为是“可意会不可言传”。而一旦具有了对语言的通感能力，就可以一语道破。4、幽默感。幽

20、默感的心理学基础，是使感知的对象在大脑皮质上建立特殊联系。这种特殊联系往往是用极为巧妙的方式深刻揭示事物的本质，使人轻松愉快地进人新的思想境界。所以， 幽默感总是蕴藏在含而不露之中，总是和新颖的思路相联系。从所有的幽默作品中都可以找到这种特殊联系。5、美感。包括感知有声语言的音韵美、文字的形体美和语言文字的内容美。提倡在教学中要将教材中的美转化为学生的美感，提高学生的审美能力，即观察美、理解美、欣赏美、感受美和创造美的能力。语文教材中的美，按美的形态分为优美（即和谐美，如婉约派的词）、壮美（即刚强美，如豪放派的词）、崇高美（即道德美，如火刑）、喜剧美（如高祖还乡），悲剧美（如刑场上的婚礼）。利

21、用现代化手段，如图、表、音、像等。具有美感的教学，对师生来说是一种享受。八、谈谈记忆与遗忘规律在语文教学中的运用。记忆是过去经验在头脑中的反映。记忆的重要意义在于，记忆的内容是思维和想象的材料。记忆的过程有识记、保持和再现。记忆的品质也就是识记的敏捷性、保持的持久性和再现的准确性。1 . 按照有无预定目的和意志努力对记忆分类。记忆分为有意记忆和无意记忆。有意记忆是有预定目的，在记忆过程中有意志努力。无意记忆无预定目的，在记忆过程中无意志努力。 学习系统的科学知识，主要依靠有意记忆。无意记忆是在兴趣性很浓或刺激性强烈的情况下产生的，往往伴随着深人的生活观察或深刻的感情体验，具有终生难忘之效。语文

22、教材中有许多具有强烈感染力的作品，语文教学要充分发挥这种优势，培养学生无意记忆的能力。有意记忆和无意记忆相结合是最佳记忆。2 .按照掌握事物之间关系的方式对记忆分类。记忆又可分为机械记忆和意义记忆。机械记忆是根据事物之间的外部联系，采用反复感知的方法进行记忆。意义记忆是根据事物之间的内部联系，采用多种联想的方法进行记忆。在学生的记忆发展过程中，机械记忆是不可缺少的阶段，而意义记忆则是较为高级的发展阶段。3 .记忆的技巧。（1）通过整理（即分析综合），把记忆的内容由繁化简，以简驭繁，是记忆的基本技巧。就学习知识来说，就是要把每一项内容都恰当的纳人到自己的知识体系中，正好像把物品存放到最恰当的地方

23、去可以随时取出一样。（2）通过反复及时巩固。在记忆的过程中不断地克服遗忘就是不断地巩固记忆。在这方面，现代科学研究已经达到了相当高的水平。其中影响最大的，就是“艾宾浩斯遗忘曲线”，即记忆后短时间内遗忘较多，时间愈久，遗忘愈少。根据这条规律，学习后要及时复习，经常复习。（3）完整的知识结构和合乎规律的联想能力。知识结构是再现的基础，联想是再现的基本途径。 记忆的主要功能不是储存，而是再现，即在需要的时候能够准确迅速地提取那些作为思维和想象的材料。如果记忆的内容不能成为思维和想象的材料，就将成为智力的负担，至少是一堆无用的垃圾。要学生记取那些杂乱无章的东西，是对记忆力的摧残; 要学生语无伦次地提取

24、记忆仓库中的内容，是对再现力的破坏。所以培养记忆能力（特别是再现能力）要和培养思维能力和想象能力（特别是联想能力）结合起来。（4）记忆单位要适当，间隔要合理。对一个记忆单位，要首先整体识记，然后部分识记，最后综合识记，效果最佳。不同记忆单位在时间上要有间隔。无间隔的连续记忆，前边的内容会千扰后边的内容，称“前摄抑制”；后边的内容会冲淡前边的内容，称“后摄抑制”。早晨无 “前摄抑制”，睡前无“后摄抑制”，是记忆的最佳时间。（5）必要的遗忘。在事物发展的过程中，根据主客观条件的变化，有些内容的遗忘是必须的，就像仓库中扔掉那些无用的东西样。必要的遗忘能减轻记忆的负担，巩固必要的记忆，增添新的记忆。记

25、忆发展的过程，也是一个新陈代谢的过程。记忆和观察、思维、想象是密切联系的。无论哪种记忆方式和记忆方法，都是和感知、理解、 体验相结合的。学生学习过程中需要记忆的内容往往是那些基本事实、基本概念和基本结论， 但要记忆这些内容，必须学习很多并不需要记忆的背景材料。有的教师和学生企图只记住结论，而不去学习与之有关的背景材料，即不去理解结论形成的过程。九、试论联想的方式及其在语文教学中的运用。语文学习中发展思维能力的主要方法是借助语言材料进行各种方式的联想。联想主要有横向联想和纵向联想，具体形式有接近联想、因果联想、种属联想（整体与部分）、表里联想（现象与本质），对比联想（相异、相对、相反），类比联想

26、（相同、相似、相关及各种逆向联想）等。例如 :1、 包身工: “看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事。”（ 类比联想）2、 南州六月荔枝丹: “因为荔枝不耐贮藏，古代宫廷想吃荔枝，就要派人飞骑从南方远送长安或洛阳，给人民造成许多痛苦。（因果联想）唐明皇为了宠幸杨贵妃，就干过这样的事。（种属联想）唐代杜牧诗云: 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。（过华清宫绝句）就是对这件事的嘲讽。（接近联想）”3、臧克家有的人全文用对比联想。4、 毛泽东 反对自由主义中关于自由主义的种种表现与思想本质的论述，是表里联想。5、有些文章的作者还在行

27、文中有意识的引导读者进行联想。白杨礼赞: “难道你就只觉得它只是树 ?（设问启发思考）难道你就不想到它的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民?（揭示其精神气质上的相似点，引导类比联想）难道你竟一点也不联想（直接点出联想 二字）到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的保卫他们家乡的哨兵? （由北方 到 敌后 ，由 农民 到 哨兵 ， 引导种属联想）难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结、力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志?（由远及近，由表及里，引导表里联想） ”6、对比联想和类比联想中的逆向思维，是创造思

28、维中最活跃的思维形式。任何事物都是矛盾的对立统一，只有从正反两面看问题才能全面深刻，才能找到新的思路，发现新的领域。大禹治水成功的关键，就是变“堵 ”为 “导 ”。十、语文教学中培养想象能力的方法有哪些?1 、语言描述。教师在讲解中用朴素自然而又生动形象的语言描述课文中的生活情景和完美意境， 使学生如见其人，如闻其声，如临其境，是语文教学中培养学生想象力的最根本的方法，也是最常用的最有效的方法。2、设置场景。利用课本插图、教学图表、影视音像，将语言描绘的间接形象呈现为直观形象，建立直观形象和间接形象之间的联系，以此培养想象力。3、设置悬念。悬念是想象的空间。中国古典小说很善于运用悬念，其方法灵

29、活多样，都可以作为语文教学的借鉴，使学生在悬念的空间中想象。十一、教师职业道德的具体内容。崇高的职业的道德。未来学告诉我们，未来的教育就是服务，教育机关就是服务机关，教师的工作就是为学生服务。所以教师职业道德的基本内容，就是热爱教育事业，热爱学生，在业务上精益求精。1 、 热爱教育事业。热爱教育事业是一切教师职业道德的基本内容，也是语文教师职业道德的基本内容。凡是优秀的教师，他们的全部工作和全部生活，都共同的向我们揭示了一条真理一一教师的根本素质，就是热爱自己的职业，因而全身心地投入到教学工作和教学研究中去， 用有限的生命去从事无限的事业，这是教师职业道德的根本内容。教学中所需要的一切知识，一

30、切能力，都是从全心全意的热情中产生出来的。从这个意义说，热爱就是一切。2、热爱学生。热爱学生是热爱职业的本源。教师热爱自已的职业就是因为这种职业能为社会作奉献，而教师对社会的奉献就是他给社会输送的学生。所谓乐于奉献，就是乐于为学生的成长作奉献。教师的社会价值，也是通过学生的社会价值来体现的。一教师的哲学观念是学生使教师崇高。教师的完美人格，是在他塑造学生的完美人格的创造过程中创造出来的。他所教育的每一个学生，都是从不同的角度在为自己的人格塑造形象。 所谓社会尊重教师，实质上是人人都在尊重自己的老师。这种价值规律还决定了希望学生超过自己是教师的职业特点，或称为崇高的职业道德。3、 业务上精益求精

31、。纯熟的业务能力，是热爱职业和热爱学生的一种表现形式。唯有对教学内容和教学规律的掌握都达到了出神人化的地步，才能真正做到关心学生，才能真正做到每一堂课都是一次爱的奉献。一滴水能反映太阳的光辉，一节课能体现教师的人生。十二、论语文教师的智能结构。现代社会要求语文教师成为语文学科教育家，成为“学术型 ”和 “智能型 ”相结合的教育专家。即在所教学科方面是“学术型 ”， 具有系统的完整的学科专业知识，并具有一定的研究能力和创造能力;而在教学工作方面是“智能型 ”，能够把教育学、心理学、美学、人才学等方面的一般知识运用于学科教学实践，创造性地完成学科教学任务，为培养全面发展的人才这个总目标服务。语文教

32、师智能结构：语文教师在实践中形成多种多样的教学能力。按照教育教学实施的过程可以分为：（ 1 ）教学设计能力。即根据教育教学的有关理论，对教育教学的全过程进行规划和设计的能力。诸如研究教材，具体分析教学内容，了解学生，确立教学目标，规划教学过程，选择教学方法等。（ 2）教学实施能力。即根据教学设计组织教学活动，通过一定的过程和形式实现教学目标的能力。包括运用教学方法的能力，创设教学环境的能力，运用教学媒体的能力等。（ 3）教学评价能力。即通过适时适当的反馈方式搜集有关信息，判断教学目标的达成度，以及确定有效的娇正措施或发展计划的能力。（ 4）教学研究能力。教师的教学研究具有明显的特点一一理论密切

33、联系实际，在 自 我认识和自我调节的基础上，去认识、掌握和运用普遍的教育教学规律。（ 5）班级或团队的组织和管理能力。教师有时也要参与班级成团队的组织和管理工作，特别是兼任班主任成团队辅导员的教师更为重要。在所有这些活动中，有几项综合性的能力是非常其体鲜明的，那就是，运用教学语言的能力，教育机智特别是课堂应变的能力，以及运用现代教育技术手段的能力。十三、教学语言有哪些特点?怎样区别于生活语言、艺术语言和其他职业语言?（ 1 ）规范性。这是教学语言最本质的特点，是对教学语言最基本的要求。语音、语调、句调等，都必须准确流畅，并力争做到音质纯正，音色优美，抑扬顿挫，铿锵悦耳，显示出普通话的美感力量：用词、造句、组织语段等，都必须符合语法规范。（ 2）科学性。最低的标准是准确无误，并具有严密的逻辑性和鲜明的条理性。最高标准的要求是，每一句话都要提示一定的真理，都是思想的火花和智慧的闪光，对学生都具有启蒙作用或