提高小学英语课堂教学有效性探究

1、提高小学英语课堂教学有效性探究摘要：新课改实施以来，小学英语课堂教学渐渐从“以教师为本转向“以学生为本，强调激发学生的主动性。然而却出现了形式化和绝对化的倾向，外表上课堂气氛活泼，十分热闹，实质上缺乏实效性，并且教师的引导作用缺失。据此，从有效教学的角度探讨了如何优化小学英语课堂教学，做到教学有效果、有效益、有效率。关键词：小学英语；课堂教；有效教学中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j ki.16723198.2021.28.071新课改实施以来，以知识为中心的灌输式教学理念有了较大的改观，特别是在激发和引导学生主动参与课堂学习方面。如今的小学英语课堂教学多在向以活动为中

2、心的方向开展。从“以教师为本转向“以学生为本，强调了激发学生学习英语的主动性。然而，我们也不无遗憾地看到，在新课程实施过程中也出现了另外一些形式的低效教学现象，例如“满堂动、“满堂夸、“满堂交流等。外表上看，这些课堂十分热闹，气氛热烈，欢声笑语，可是这样的课堂究竟是否创设了情境、提高了学生的语言能力？一味的表扬是否是有效评价？一味地弱化教师作用是否又走入了另一个极端？究其实质，这样的课堂就像被裹上了一层糖衣，学生很可能只对糖衣感兴趣，而对自己吃下去的糖果是什么却浑浑噩噩。课堂外表的热闹损害了教学的内在功能，失去了教学的真正价值，展现了学生虚假的主体性，弱化了教师价值引导、思维点拨等重要职责，这

3、是导致课堂教学费时低效的根本原因。课堂活动教学是小学英语教学的主要途径，因此，如何改善小學英语课堂教学，培养学生的综合语言运用能力，提高活动教学的实效性是亟待解决的现实问题。针对这一问题，本文从有效教学的角度进行探讨，并提出相应的改进策略。1有效教学的内涵纵观国内外的相关研究成果，对有效教学的界定使用了经济学的效果、效益和效率的概念，即有效教学的三大内涵为有效果、有效益及有效率。1.1教学有效果教学效果强调的是教学产生的实际结果，教学是否有效果，看的不是教师教了多少、教得怎么样，而是看学生学了多少、学得怎么样。也就是说，学生是否有开展和进步是衡量教学效果的唯一标准。有效果的教学就是让学生在知识

4、上有收获、能力上有提高、习惯上有改进、方法上有形成、思想上有启迪的教学。1.2教学有效益教学效益强调的是学到的东西能够对学生有益处，主要表达在三个方面：学会应用、学会学习、学会做人。学会应用指的是能够在生活中运用所学知识解决实际问题。学会学习指的是掌握方法、主动探求知识，对学生的后续学习、终身学习意义重大，是一种创新性学习。学会做人是教育的根本目的，学生知识增长的过程也成为其人格健全与开展的过程。1.3教学有效率教学有效率强调的是在一定的教学投入内产生尽可能大的教学产出。教学投入即教师与学生投入的时间、精力、努力等，教学产出即教学效果，可以说，教学效率=教学产出/教学投入，它是一个相对的概念，

5、教学有效率即教学的各个要素、各种资源都进入了最正确的状态。2提高小学英语课堂教学有效性的对策2.1如何实现教学有效果在实际教学中，教师应注重教学的实际效果以及学生的开展，重点是学生吸收了什么、学会了什么，而不只是看自己讲了什么、教了什么。教师应根据学生实际情况，明确教学目标，清晰教学内容，并紧紧围绕教学目标，构思好教学方法及如何开展师生间的互动，让学生越学越爱学。然而，在我们听课的过程中发现，在课堂上似乎存在“过度依赖多媒体的趋势，在各个环节几乎都会用上一些视频或音频。然而，这些视频或音频却并没有起到作用。例如，有一堂主题为friend的课，老师在导入局部放了一首和friend有关的英文歌的动

6、画视频，好听好看，学生看得也是兴致勃勃，然而这首歌的难度大大超过了学生的理解程度，他们根本听不懂，只能看动画看个热闹，那么，这珍贵的课堂时间就浪费了。有的PPT模版过于花哨，声音特效、动画让学生眼花缭乱，应接不暇，反而分散了学生的注意力，没有把关注点放在语言上。关于师生互动，许多教师的评价用语单一，过多地用“Good/verygood/goodjob/great等表示肯定和表扬，即使学生犯了很明显的语言错误和发音错误也没有及时纠正。这样的评价不仅会使学生混淆语言的正误，盲目自信，而且廉价的表扬会使学生对表扬麻木，失去鼓励作用。因此，课堂上，教师应根据学生现有的知识水平和年龄特点，紧紧围绕教学目

7、标和教学内容，精心设计活动，提高课堂时效。多媒体的运用要有的放矢，如以上提到的英文歌，可以挑选简单一些，学生可理解的输入；或者在课前把视频、音频发给学生，并给予学生一些补充词汇，帮助学生理解。PPT的制作应尽量简洁，减少不必要的图片、音频及动画。课堂反响方面，教师应该在重视学生自信心培养的同时，适时纠错，做好正确示范，并且表扬要适当，要真诚和真实，有区分度，让学生真正感受到自身被认可，不断体验进步和成功。2.2如何实现教学有效益教学效益本质上表达了教学价值，即教学及其结果同社会开展与个人开展需求的吻合度。教师应引导学生在生活中、应用中学习，培养学生学以致用的意识；培养学生掌握科学的学习方法与惠

8、及终身的学习能力；把教书、育人有机结合起来，充分挖掘教学材料中的道德因素，关注学生的道德开展。然而，许多课堂活动如对话练习、roleplay等只是让学生两人一组或四人一组简单操练了课本上的句型和对话，没有联系学生实际，没有知识的迁移与扩展，不仅无法吸引学生兴趣，也无法让学生在交际中实际运用。许多教学活动只着眼于让学生“学会，学会单词、短语、句型，却无视了如何让学生“会学，会观察、思考、总结、表达。至于教学材料中的道德因素，更是鲜少被挖掘，被展示给学生。endprint针对以上问题，教师在设计教学活动时，要注意所选择教辅材料的真实性，激活学生的真情实感，并注意设计有“信息差的交际活动，促进学生通

9、过交流互动、信息分享来完成任务。例如，让学生就“HelpingatHome这个话题展开对话，教师就可以准备关于拖把、扫把、抹布、盆子、洗洁精等和家务有关的图片，補充相关词汇。并请学生猜一猜老师平时在家做哪些家务。学生一定迫不及待向老师提问，教师随后还可让学生猜猜老师的家人丈夫、妻子、孩子、父母等做哪些家务，学生既感兴趣，又在不知不觉中做了人称替换练习，之后教师因势利导，鼓励学生两人一组做对话练习，并讨论家里谁最辛苦，引导学生热爱家庭，并积极参与劳动、尊重劳动、热爱劳动。这样既做到学用结合，又寓思想教育于语言教学之中。此外，教师还可以教学生运用“思维导图记忆单词、分析阅读材料，展开讨论。思维导图

10、是一种用图表表示的思维整理方式，用形象直观的图示建立起主题之间的联系。由于思维导图可以将信息可视化，利于学生新旧知识的整合，思维模式的培养。2.3如何实现教学有效率提高教学效率，一是要减少教学时间的浪费，把时间都花在“刀刃上，即课堂教学时间都用在指向教学目标的教学活动上；二是要精选教学内容和形式，增加学生的专注学习时间，使教学活动指向价值最大化的教学内容，即减少课堂的“冗余，还学生一个朴实、简约、高效的课堂。然而，令人担忧的是，现在许多教学活动有“娱乐化的趋势。教师过于追求气氛活泼而无视了教学的本质。有的课堂运用了唱、演、画、玩等方法，气氛异常活泼，但是课堂上老师和学生大都还是说汉语，英语语言

11、输出不多，课堂秩序也不好，活动流于形式。许多活动的设计看似热闹，如让学生将课前搜集来的资料在课堂上一一宣读，即所谓的“研究性学习；或是花大量的课堂时间让学生展开讨论，即所谓的“探究性学习，而教师退在一旁，不置可否。这样的课堂，不仅学生参与的广度与深度都不够，而且教师的引领、点拨作用缺失，珍贵的课堂时间被浪费，教学缺乏实效性。因此，新课程改革中应防止形式化和绝对化的倾向，教学形式应始终为教学实质效劳，应考虑到小学英语的学科性质、内容特点及学生根底。在活动设计上，遵循“最近开展区理论，为学生提供大量可理解性输入，为学生搭好脚手架，促进学生的语言输出，考虑到学生的根底不同，可以设置难度不同的任务，让每一个学生有话想说，有话可说，有话能说。两人一组、四人一组的交际任务可以多一些，以提高学生的开口率，在学生有些疲累时，适当参加组队竞赛等活动，鼓舞士气，吸引学生注意力。这实际上对教师提出了更高的要求，教师应课前做好设计、课上细心观察，注意引导、适时点拨。3结语有效果、有效益、有效率作为有效教学的三个维度，就如同立方体的长、宽、高一样，缺一不可。提高小学英