《叙述学》课程教学大纲

1、叙述学课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：课程名称：叙述学英文名称：Narratology课程类别：学科基础课学 时：32学时 学分： 2学分适用对象: 汉语言文学专业考核方式：考查先修课程：中国古代文学、中国现代文学、外国文学二、课程简介中文简介叙述学是一门思考文学普遍问题的人文学科课程 , 叙述学以叙事作品（主要是小说）为研究对象，发掘小说的内在结构的规律，探求小说的形成因素，力图解释小说从文字、语言信息到艺术作品的奥秘。叙述学认为作品是一个完整自足的体系，有其独特的结构层次。如基本叙述单位及其相互关系的功能层；描述人物活动及其分类的行动层；研究叙述人、作者和读者关系的叙述层。代表人物有

2、罗兰巴特、托多罗夫、热奈特等。通过学习，叙述学课主要培养学生成为具有高度叙述素质和实际应用能力的文学专业人才，包括学生的媒介素质、语言素质、形式素质、情感素质、想象素质、思想素质、研究素质。 英文简介Narratology is a humanities course reflecting on the common problems of literature, and it mainly takes the specific principle of literature, the conceptual category, and the relevant scientific metho

3、ds as its research objects; and the philosophic methodology as the general guidance, to set forth the property, characteristics and rules of literature from theoretical height and macroscopic vision, and meanwhile, dig the life experience, and value pursuit presented by literature; and then take spe

4、cific works, writers, and literary phenomena as individual cases, to conduct certain universality generalization in the analysis of specific texts. Through the study, the course of Introduction to Literature can mainly cultivate students to become talents of literature major, with high aesthetic app

5、reciation, cultural quality and actual application capacity, including the students media quality, language element, form quality, emotional quality, imagination quality, ideological quality and research quality.三、课程性质与教学目的本课程属于学科基础课，是汉语言文学专业的必修课程。通过叙述学课的学习，学生应当初步并系统地了解与掌握叙述学的基本理论观点和基础知识以及文学叙述理论的主要命

6、题，概念、范畴等。通过叙述学课程的学习，学生要学会运用马克思主义、毛泽东思想和新时代思想的立场、观点和方法，培养学生具有一定的分析文学作品的能力，提高综合人文素质。正确地分析古今中外的各种文学现象；为学生学习其他文学课程，开展文学实践活动（创作与接受，尤其是如何创作出有新时代中国特色的中国故事）以及从事语文教学、文化教育等方面的工作奠定初步的理论基础。四、教学内容及要求第一讲 课程导论（一） 目的与要求 1.了解叙述学课程内容；2.理解叙述与世界的关系；3.把握叙述的特征及其作用的能力； （二） 教学内容1. 课程介绍及其考试方式的介绍2. 参考书目介绍张寅德编选：叙述学研究，中国社会科学出版

7、社，1989年版；美 W. C. 布斯：小说修辞学，华明等译，北京大学出版社，1987年版；王泰来等编译：叙事美学，重庆出版社，1987年版；以色列 里蒙凯南：叙事虚构作品，姚锦清等译，三联书店，1989年版；美 华莱士马丁：当代叙事学，伍晓明译，北京大学出版社，2005年版；英 珀西卢伯克、爱摩福斯特、埃德温缪尔：小说美学经典三种，方土人等译，上海文艺出版社，1990年版；法 热拉尔热奈特：叙事话语 新叙事话语，王文融译，中国社会科学出版社，1990年版；法 热拉尔热奈特：热奈特论文集，史忠义译，百花文艺出版社，2001年版； 美 浦安迪 讲演：中国叙事学，北京大学出版社，1996年版；杨义

8、：中国叙事学，人民出版社，1997年版；3. 教材介绍荷兰 米克巴尔：叙述学：叙事理论导论（第三版），谭君强译，北京师范大学出版社，2015年版；4. 总序文学与叙述：叙述的魅力5. 第一版，第二版，第三版序言比较6. 导言叙述学概念是关于叙述、叙事文本、形象、事象、事件以及“讲述故事”的文化产品的一套理论。7.叙述的层次划分 文本、故事、素材评论与来源（三） 实践环节根据自己的叙述经验，谈谈对叙述学这门学科的理解。（四） 教学方法与手段课程讲授以及课堂讨论第二讲 文本：诸言语与其他符号（一）目的与要求1. 了解何为文本，叙述学的产生渊源；2. 理解叙述者概念，叙述学类型；3. 掌握作品与文本

9、之间的关系。（2） 教学内容1.叙述文本是叙述行动者在其中讲述故事的文本。注意区分叙述行动者与叙述者、作者之间的关系。福柯对四种作者的否定叙述者与隐含作者叙述的底线定义：最简叙述叙述学：叙述还是叙事？“叙述化”，选择性与叙述基本特征“叙述转向”，为什么叙述是“人文思维”的基本方式究竟生活-历史-经验是不是叙述？新历史主义引发的争论经典叙述学与“后经典叙述学”2.叙事学的理论渊源 （1）20世纪60年代在结构主义思潮基础上发展而来的经典叙事学 索绪尔的理论 结构主义语言学 叙事学 结构主义将研究文本视为一个具有内在规律、自成一体的自足的符号系统，注重其内部各组成成分之间的关系的研究角度与方法，直

10、接影响了叙事学把其注意力从文本的外部转向文本的内部，着力探讨叙事文本内部的结构规律和各种要素之间的关联。（2）叙事学的起源受惠于20世纪20年代弗拉基米尔普洛普所开创的结构主义叙事和俄国形式主义文论。 （3）20世纪90年代，叙事学迎来小规模复兴（4）进入21世纪，即叙事理论正在达到一个更为高级和更为全面的层次，很可能会在文化研究中处于越来越中心的地位。3. 叙事学的研究类型迄今为止，我们所熟悉的叙事学通常是指 20 世纪 60 年代在结构主义思潮影响下产生的经典叙事学。经典叙事学可依据研究对象分为 3 种类型：第一类为直接受俄国形式主义学者普洛普影响的叙事学家。他们聚焦于被叙述的故事，着力建

11、构故事语法，探讨事件的功能、结构规律、发展逻辑等等。普洛普所著民间故事形态学是 20 世纪 20 年代俄国文评里最有影响的著作之一，一般认为此书开了结构主义叙事学之先河。第二类以热奈特为典型代表，集中对叙述话语展开研究。在 1972 年发表的叙述话语中，热奈特以托多洛夫于 1966 年在文学叙事的范畴中提出的划分原则为出发点，将话语分成 3 个范畴：一为时态范畴，即话语与故事的时间关系；二为语式范畴，包含叙述距离和叙事视角这两种对叙事信息进行调节的形态；三为语态范畴，涉及叙述情景以及叙述者与接受者的不同表现形式。第三种类型的研究以普林斯和查特曼等人为代表，他们认为故事结构和话语技巧均很重要，因

12、此在研究中兼顾两者，这一派被普林斯称为“总体的”或“融合的”叙事学。北大教授申丹和北师大教授王丽亚合著的西方叙事学中指出，经典叙事学主要关注以下问题：故事与话语、情节结构、人物性质和塑造手法、叙事交流、叙述视角、叙事时间、叙事空间、人物话语的不同表达形式及其功能。后经典叙事学主要包含：修辞性叙事学、女性主义叙事学、认知叙事学等。4. .叙述者叙述文本的二元化，“多重底本”假设叙述者“文本化”造成的悖论叙述接受者及其难题戏剧-电影-电视中的叙述者是谁？叙述者的基本分类5. 文本l作品：文学作品包含着作者有目的的创造物、是作者意图的体现等意味。l文本：用来指称由语言文字组成的文学实体。l互文本：文

13、本皆为互文本。互文性克里斯蒂娃、罗兰巴特作为话语的文本任何作品的本文都是像许多行文的镶嵌品那样构成的，任何本文都是其他本文的吸收和转化。 克里斯蒂娃（三）课后练习l1.如何看待文学创作与作者的个性及文学传统之间的关系？l2.叙事的意义是什么？l3.叙述者的意义和局限。l4.作品和文本的区别。l5.互文性指什么？（四）教学方式与手段讲授、讨论、训练第三讲 叙述层次（一）目的与要求1. 了解何为叙述层次；2. 理解叙述层次的作用、划分、等级、变迁；3. 掌握叙事话语与抒情话语的特征。4. 掌握讲好中国故事如何更好的叙事（2） 教学内容1.什么是叙述层次叙述中的主体层次叙述者干预：评论与指点隐指作者

14、与隐指读者，泛隐含作者主体各层次间的亲疏格局，可靠性有意识的选择性“自限”，自限的戏剧化叙述分层，叙述层次间的复杂格局“跨层”自生小说与回旋分层分层的风格意义，叙述分层的不可避免性元小说与“元小说性”，层次与理解元小说与后现代叙述第三讲 叙述话语（一）目的与要求5. 了解何为叙述话语；6. 理解叙述话语的作用、划分、等级、变迁；7. 掌握叙事话语与抒情话语的特征。（3） 教学内容1、叙述话语概念2.叙事话语与抒情话语l按一定规则讲述事件还是表情达意。l （事件还是情感）l叙事：按照一定的次序讲述事件，即把那些看起来头绪很多的零碎事件在话语中组织成一个前后连贯的事件序列。l抒情话语：以内心体验为

15、对象的各种表述行为。2.1叙事学的关键词l故事（被讲述的全部事件）过去了的事件l叙述（产生该话语的或真或假的行为，即讲述行为）史学家的叙述行为（叙事时的情境，即实际方面）l叙事（讲述这些事件的口头或书面话语）叙述行为的产物，有可能或有潜在可能以书面文字、录音、人的记忆等形式保存下来。l现代叙事学主要包括两种：一是广义上的主题叙事学（对故事或叙述内容进行分析）；二是形式或方式叙事学，把叙事作为与戏剧和一些文学外的非叙述形式相对立的故事“表现”形式来分析。热奈特的叙事学理论l叙事的含义：l第一层：承担叙述一个或一系列事件的叙述陈述，口头或书面的话语；l第二层：真实或虚构的、作为话语对象的接连发生的

16、事件，以及事件之间连贯、反衬、重复等等不同的关系。l第三层：某人讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件。热奈特的叙事话语lA叙事次序的排列与效果 （故事时间与叙事时间的区别）l预叙：事先讲述或提及以后事件的一切叙述活动；l倒叙：对故事发展到现阶段之前的事件的一切事后追叙；l时间倒错：两个时间顺序之间一切不协调的形式（插叙、补叙等）。lB叙事时距或时段l（事件或故事段的可变时距与在叙事中叙述它们的伪时距，即事件或故事实际延续的时间和叙述它们的文本的长度之间的关系，即速度关系）lC叙事频率 （故事的反复能力与叙事的反复能力之间的关系）lD叙事语式或语气 （对叙述信息的调节，主要手段：距离，即模仿程度

17、；投影，即视点选择。内聚焦、外聚焦、无聚焦）lE叙事语态 （叙述行为，叙述者与受叙者的地位和职能问题）2.2抒情话语与陌生化l抒情效果产生于抒情形式本身。抒情文学的核心在于能指（语言形式），而不是所指（语言意义）。l诗歌语言的音响效果“陌生化”的语言组织形式l（喜欢突破词句之间的习惯联系，把一些似乎毫无关联的事物联系在一起）。l陌生化概念提出的参照维度P87l1）日常语言与诗歌语言的区分维度l2）文学史的维度（文学传统或惯例的参照系）陌生化与诗意l陌生化之后达到的效果意境与反意境l古典诗歌追求的是主体与客体、诗人情志与诗歌形式、文本与读者阅读体验之间的和谐统一，代表的是古典的诗意追求。l现代诗

18、歌追求的是断裂感，要求晦涩难懂，从而拉长审美时间难度，关注形式本身的美感，通过拼贴、戏仿、杂糅等手法，刻意破坏诗歌文本的整体感。l太前卫或者说太刻意的断裂、惊异与传统划分距离有可能引发受众的反感。（3） 实践环节与课后训练谈谈引发叙述话语变迁的因素有哪些？（四）教学方式与手段讲授、讨论、训练第四讲 叙述时间（一）目的与要求教学目标：1. 了解何为叙述时间；2. 理解叙述时间的种类、作用及其关系；3. 掌握经典与后经典的叙述时间表达方法（2） 教学内容：1.何为叙述时间 叙事的一个重要功能就是把不同的时间相互调换，使其由现实中的单向、不可逆变为影片中的多维、可逆，从而展现出各有特点的故事。2.叙

19、述时间的种类时长，时序，叙述与被叙述时间，二我差省略与复述，倒述与预述3. 戏剧-影视中的时间问题4. “时间圈套”修辞中的权利与意识形态l 5. “空间叙述”（3） 实践环节与课后训练l1.戏剧与影视在叙述时间上的区别。l2.选自己熟悉的文本，进行叙述时间的细读分析。（四）教学方法与手段讲授、讨论、训练第五讲 叙述视角（一）目的与要求1. 了解何为叙述视角；2. 理解各种叙述视角类型与区别；3. 掌握叙述视角的特征。（2） 教学内容1.何为叙述视角视角现在成了一个专门术语，专指 “有限人物叙述角度”。2. 叙述角度与方位叙述者+视角的配合。3、 “跳角” 叙述角度：视角问题的历史有学者称“视

20、角越界”，正常的越轨4. 权力自限叙述者对底本中的全部信息拥有解释、选择、处理讲述的全权。如果叙述被限制于一定的意识范围之中， “全能全知”的权威取消，实际上效果更好。有自限，被称为“长牙齿的全能全知” 。5、叙述方位分类托多洛夫提出公式：叙述者人物，全知 叙述者=人物，人物视角叙述叙述者人物=0，纯客观：行为主义叙述（3） 实践环节与课后训练1.视角与角度的区别。2.叙述视角的显现性表现在哪些地方？3.西游记的文学、动漫、影像的文本媒介的叙述视角分析。（4） 教学方法与手段讲授、讨论、训练第六讲 叙述聚焦（1） 目的与要求1. 了解叙述聚焦概念2. 理解故事中的不同聚焦层面与视点的关系3.

21、掌握并能分析叙述文本中的聚焦类型与功能（2） 教学内容1、叙述聚焦概念也即谁在看的问题，也叫视角：叙述者或人物从什么角度观察故事。2、叙述聚焦的几种类型非聚焦型叙述者或人物无所不知，即全知视角。内聚焦型每件事都严格地按照一个或几个人物的感受和意识来呈现。 如竹林中。外聚焦型叙述者严格地从外部呈现每一件事，只提供人物的行动、外表及客观环境，而不告诉人物的动机、目的、思维和情感。（3） 实践环节与课后训练1. 如何区分三种不同的聚焦？2. 请举例说明三种聚焦混杂叙述的特点。（四）教学方法与手段讲授、讨论、训练第七讲 叙述空间（1） 目的与要求1.了解叙述空间的存在价值2.理解叙述空间的类型3.掌握

22、叙述空间与时间的关系4、掌握中国故事中中国空间的建构（2） 教学内容1、概念叙事空间是指由创作者在作品中表现出来的，用以承载所要叙述的故事或事件中事物的活动场所或存在空间。叙事空间虽然来源于现实世界中的空间，但与其并不能等同，它是由创作者创造或选择的，是经过处理的，是对生活的一种升华。2、叙述空间类型感知的空间：视觉、听觉、触觉3、叙述空间的作用或功能作为一个框架作为一个行动的地点4、叙述空间与人物、与事件、与时间的关系（3） 实践环节与课后训练1.叙述空间的作用？如何研究叙述空间？2.谈谈对空间感知的理解？（四）教学方法与手段讲授、讨论、训练第八讲 叙述结构（1） 目的与要求1.了解经典体系

23、与大众文学之间的关系2.理解大众文学的不同涵义3.掌握大众文学的传播方式（2） 教学内容1.概念所谓结构，是指文本的组织形态与内部构造，是表现文本内容、主题的重要艺术手段。在文本创作中，创作者需要对一系列事件进行选择，并将选定的事件组合成一个具有战略意义的序列，这个序列便是叙事结构。2.叙述结构类型叙事结构可分为线性叙事结构与非线性叙事结构两大类。线性叙事结构又称为经典叙事结构，是指把故事或事件放在因果关系和时间顺序中展开的结构方式。非线性叙事是指在叙事中时间呈自由且无序的跳跃，事件在真实和不真实之间游移，甚至情节前后的互相否定的叙事结构，采用非线性叙述的影片往往要通过精彩的剪辑拼接使断续的画

24、面完整化，对导演的能力要求较高。3. 基本叙事结构的变体倒叙结构环式结构交错结构板块结构套层结构非线性结构（3） 实践环节与课后训练1.叙述结构有哪些类型，各有什么特点？2.举具体文本谈谈叙事结构在作品的具体运用及其特点？（四）教学方法与手段讲授、讨论、训练第九讲 叙述模式（1） 目的与要求1.了解叙述模式的概念2.理解几种常见的叙述模式及其之间的区别3.能够运用文本进行叙述模式的分析与运用（2） 教学内容1.概念如果一个故事或事件发生的完整过程是已经被反复实践了无数次，早就化作无意识深深潜埋在每个正常人的意识深处，那么这个过程本身就构成了一种叙事模式。 2.叙述模式类型爱情模式：传统的爱情故

25、事的叙事模式是：相遇相识探问追寻成婚/分离。英雄模式：传统的英雄故事的叙事模式是：诞生受挫再生建功。寻找模式：寻找故事的叙事模式很简单，即丢失发现寻找结果，由此，就产生了公路片、心理片等电影类型对抗模式：对抗故事的叙事模式是：压抑异议镇压反抗结果。复仇模式：复仇故事的叙事模式是：遭难准备追捕抗争结果。3. 叙述模式的变体（3） 实践环节与课后训练1.如何看待现实主义作品与浪漫主义作品的叙述范式转换？2.不同叙述模式的分歧是什么？（四）教学方法与手段讲授、讨论、训练第十讲 事件（1） 目的与要求1.了解故事、事件与情节的区别2.理解叙述事件的意义3.辨析事件的类型（二）教学内容1.概念由行为者所引起或经历的从一种状况到另一种状况的转变3. 事件的特点1）变化2）选择3）比照4）相互关系3.叙述圈