五年级下册语文－1.送杜少府之任蜀州【第2课时】｜长春版 ppt课件

1、送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州1 11.1.领会领会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去，劳为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去，劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来这幅对联的心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来这幅对联的妙趣。重点妙趣。重点2.2.初步了解有关对联的知识，喜欢对联这一汉言语独初步了解有关对联的知识，喜欢对联这一汉言语独特的艺术方式。难点特的艺术方式。难点经过上一节课的学习，我们曾经初经过上一节课的学习，我们曾经初步了解了课文内容，为了更深化地了解课步了解了课文内容，为了更深化地了解课文，教师送给大家一把金钥匙，这就是中文，教师送给大家一把金钥匙，这就是中心问题和串珠问题。让我们带着

2、这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题了解课文。了解课文。u中心问题：中心问题：u这首诗表现了诗人怎样的襟怀？这首诗表现了诗人怎样的襟怀？u串珠问题：串珠问题：u1.1.一读：诗人送别朋友的地点是哪里？朋友要到哪里去？一读：诗人送别朋友的地点是哪里？朋友要到哪里去？ u2.2.二品：诗人是怎样劝慰朋友的？二品：诗人是怎样劝慰朋友的？u3.3.三思：千古名句三思：千古名句“海内存知己，天涯假设比邻好在哪海内存知己，天涯假设比邻好在哪里？里？u4.4.四探：这首诗表现了怎样的情感？四探：这首诗表现了怎样的情感？听范读，边听边听范读，边听边思索中心问题。思索中心问题。同时认准字音，同时认准字音

3、，了解词语意思。了解词语意思。城阙城阙ququ辅辅ff三秦，风烟望五津。三秦，风烟望五津。烘托、对偶烘托、对偶开头两句运用对偶，点出了送别的地点和友人开头两句运用对偶，点出了送别的地点和友人的去向。首句写送别之地长安，城郭宫阙，气势宏的去向。首句写送别之地长安，城郭宫阙，气势宏伟。杜少府分开这里，自然是恋恋不舍。远远望去，伟。杜少府分开这里，自然是恋恋不舍。远远望去，只见蜀州一带风烟迷蒙，苍茫无际，难免令人产生只见蜀州一带风烟迷蒙，苍茫无际，难免令人产生几分难过。这两句不说离别，只描画出这两个地方几分难过。这两句不说离别，只描画出这两个地方的情势和风貌。经过一近一远、一明一暗两处景物的情势和风

4、貌。经过一近一远、一明一暗两处景物的对照，烘托出行者、送行者双方依依惜别的感情。的对照，烘托出行者、送行者双方依依惜别的感情。 概念概念 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种手法叫烘托。的事物作陪衬，这种手法叫烘托。 作用作用 运用烘托手法，能突出主体，或渲染主体，使之笼统运用烘托手法，能突出主体，或渲染主体，使之笼统鲜明，给人以深化的感受。鲜明，给人以深化的感受。品析烘托的方法品析烘托的方法海内存知己，天涯海内存知己，天涯yy假设比邻。假设比邻。这两句诗运用了对偶的修辞手法，抚慰即将远行的这两句诗运用了对偶的修辞手法，

5、抚慰即将远行的友人，境界由狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈，既友人，境界由狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈，既表现了诗人乐观旷达的胸襟和对友人真诚的友谊，又道表现了诗人乐观旷达的胸襟和对友人真诚的友谊，又道出诚挚的友谊可以穿越时空界限的哲理，给人以莫大的出诚挚的友谊可以穿越时空界限的哲理，给人以莫大的鼓舞和宽慰。鼓舞和宽慰。对偶、主旨句对偶、主旨句拓展：拓展：请用请用“海内存知己，天涯假设比邻写一个句子。海内存知己，天涯假设比邻写一个句子。_例如：虽然这只是一枚枚小小的邮票，却传送着同是例如：虽然这只是一枚枚小小的邮票，却传送着同是龙的传人、血浓于水的骨肉亲情，蕴含着龙的传人、血浓于水的骨肉亲

6、情，蕴含着“海内存知己，海内存知己，天涯假设比邻的人生真理，让我打动得热泪盈眶。天涯假设比邻的人生真理，让我打动得热泪盈眶。无为在歧无为在歧qq路，儿女共沾巾路，儿女共沾巾jnjn。点题点题“在歧路在歧路, , 点出标题中的点出标题中的“送字。这两句诗送字。这两句诗慰勉友人不要像多情的儿女一样，为离别泪湿衣服，慰勉友人不要像多情的儿女一样，为离别泪湿衣服，而要心胸豁达，安然面对。诗人情深意长，全诗气而要心胸豁达，安然面对。诗人情深意长，全诗气氛变悲凉为豪放。氛变悲凉为豪放。同窗们刚刚曾经跟随教师走进课文，同窗们刚刚曾经跟随教师走进课文，品读了课文中的重点语句，如今，让我品读了课文中的重点语句，

7、如今，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧! !u中心问题：中心问题：这首诗表现了诗人乐观豁达的襟怀。充溢了对朋这首诗表现了诗人乐观豁达的襟怀。充溢了对朋友的劝慰、鼓励之情。友的劝慰、鼓励之情。这首诗表现了诗人怎样的襟怀？这首诗表现了诗人怎样的襟怀？1.1.一读：诗人送别朋友的地点是哪里？朋友要到哪里去？一读：诗人送别朋友的地点是哪里？朋友要到哪里去？ 诗人送别朋友的地点是长安城，朋友要去的地诗人送别朋友的地点是长安城，朋友要去的地方是蜀州。方是蜀州。u串珠问题：2.2.二思：诗人是怎样劝慰朋友的？二思：诗人是怎样劝慰朋友的？诗人用两人一样的处境和一致的情感。来劝慰朋诗人用

8、两人一样的处境和一致的情感。来劝慰朋友，劝勉友人不要悲伤，要积极乐观地对待生活。友，劝勉友人不要悲伤，要积极乐观地对待生活。3.3.三品：千古名句三品：千古名句“海内存知己，天涯假设比邻好在哪海内存知己，天涯假设比邻好在哪里？里？这两句诗开辟了送别诗的新境界，洗去了往昔送这两句诗开辟了送别诗的新境界，洗去了往昔送别诗中的悲苦缠绵之态，字里行间表达出了积极乐观别诗中的悲苦缠绵之态，字里行间表达出了积极乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的襟怀，能给友人以的人生态度、高远的志趣和旷达的襟怀，能给友人以抚慰和鼓励。抚慰和鼓励。4.4.四探：这首诗表现了怎样的情感？四探：这首诗表现了怎样的情感？表现了诗人

9、和朋友间的深沉友谊，充溢了对朋友表现了诗人和朋友间的深沉友谊，充溢了对朋友的劝慰、鼓励。的劝慰、鼓励。之任蜀州之任蜀州送杜少府送杜少府城阙城阙五津五津点明地点点明地点 写景写景旷达的胸襟旷达的胸襟深沉的友谊深沉的友谊课文构造课文构造与君与君宦游人宦游人离别缘由抒情离别缘由抒情海内海内假设比假设比邻邻与友互勉与友互勉无为无为共沾巾共沾巾亲切劝慰亲切劝慰议论议论这是一首送别诗，诗人抒写了与友人的惜别之情，这是一首送别诗，诗人抒写了与友人的惜别之情，劝慰友人只需有真诚的友谊，就不要为离别而悲伤，劝慰友人只需有真诚的友谊，就不要为离别而悲伤，表达了诗人旷达的胸襟。表达了诗人旷达的胸襟。课文主旨课文主旨

10、引荐阅读引荐阅读赠范晔赠范晔 【南北朝】陆凯【南北朝】陆凯折花逢驿使，寄与陇头人。折花逢驿使，寄与陇头人。江南无一切，聊赠一枝春。江南无一切，聊赠一枝春。诗文翻译诗文翻译遇见北去的驿使就去折梅花，托他带给远在陇山的友人。遇见北去的驿使就去折梅花，托他带给远在陇山的友人。江南别没有更好的礼品相送，姑且把一枝梅花送去报春。江南别没有更好的礼品相送，姑且把一枝梅花送去报春。诗文赏析诗文赏析前两句写到了诗人与友人远离千里，难以聚首，前两句写到了诗人与友人远离千里，难以聚首，只能凭驿使来往互递问候。只能凭驿使来往互递问候。“逢驿使的逢驿使的“逢字阐明不期然逢字阐明不期然而遇见了驿使，由驿使而联想到友人，

11、于是寄梅问候，表达而遇见了驿使，由驿使而联想到友人，于是寄梅问候，表达了对朋友的殷殷牵挂，使全诗充溢着天机自然之趣。了对朋友的殷殷牵挂，使全诗充溢着天机自然之趣。后两句那么在淡淡致意中显显露深深祝愿。江南不仅不是后两句那么在淡淡致意中显显露深深祝愿。江南不仅不是一无一切，有的正是诗人的诚挚情怀，而这一切，全凝聚在一无一切，有的正是诗人的诚挚情怀，而这一切，全凝聚在小小的一枝梅花上。由此可见，诗人的情趣是多么高雅，小小的一枝梅花上。由此可见，诗人的情趣是多么高雅， 想想象是多么丰富。象是多么丰富。 “一枝春，是借代的手法，以一代全，意味一枝春，是借代的手法，以一代全，意味春天的降临，也隐含着对相

12、聚时辰的等待。联想友人睹物思春天的降临，也隐含着对相聚时辰的等待。联想友人睹物思人，一定能明了诗人的慧心。人，一定能明了诗人的慧心。艺术特征方面，诗中艺术特征方面，诗中“一枝春描写到眼前仿佛出现了春一枝春描写到眼前仿佛出现了春光明丽，春到江南，梅绽枝头的愉快图景。梅花是江南报春光明丽，春到江南，梅绽枝头的愉快图景。梅花是江南报春之花，折梅寄友，礼轻情意重，它带给远方朋友的是江南春之花，折梅寄友，礼轻情意重，它带给远方朋友的是江南春天的浓浓气味，是迎春吐艳的愉快祝愿，也是诗人与远方挚天的浓浓气味，是迎春吐艳的愉快祝愿，也是诗人与远方挚友同享春意的最好表达。友同享春意的最好表达。这首诗构思精巧，明

13、晰自然，富有情趣。用字虽然简单，这首诗构思精巧，明晰自然，富有情趣。用字虽然简单，细细品之，春的活力及情意如现眼前。它的艺术美在于朴素、细细品之，春的活力及情意如现眼前。它的艺术美在于朴素、自然而又借物寄喻，在特定的季节，特定的环境，把怀友的自然而又借物寄喻，在特定的季节，特定的环境，把怀友的感情，经过一种具有高洁情操的梅花表达出来，把笼统的感感情，经过一种具有高洁情操的梅花表达出来，把笼统的感情与笼统的梅花结为一体了。情与笼统的梅花结为一体了。山回路转不见君，雪上空留马行处。山回路转不见君，雪上空留马行处。 岑参岑参多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。 柳

14、永柳永国学诵读国学诵读【折柳风俗【折柳风俗 】古人离别时，有折柳枝相赠之风俗。因古人离别时，有折柳枝相赠之风俗。因“柳与柳与“留谐音，可以表示挽留之意。留谐音，可以表示挽留之意。“折柳送行的风俗折柳送行的风俗最早见于我国第一部诗歌总集最早见于我国第一部诗歌总集 里的里的 。走进中华传统文化走进中华传统文化 “海内存知己，天涯假设比邻道出友谊海内存知己，天涯假设比邻道出友谊的地久天长。天下没有不散的筵席，再要好的的地久天长。天下没有不散的筵席，再要好的朋友，总要各奔东西。多远的时间隔断不了朋朋友，总要各奔东西。多远的时间隔断不了朋友间的联络；遥远的路途阻隔不了对彼此的牵友间的联络；遥远的路途阻隔

15、不了对彼此的牵挂。只需有真情，友谊就会历史弥新。挂。只需有真情，友谊就会历史弥新。参考答案：两问分别见本书第参考答案：两问分别见本书第13 页中心问题答案、串珠问题页中心问题答案、串珠问题4 答案。答案。1. 1. 这首送别诗把离别的感情写得豪放昂扬，字里行间，表这首送别诗把离别的感情写得豪放昂扬，字里行间，表现了诗人怎样的襟怀？充溢了对朋友怎样的感情？现了诗人怎样的襟怀？充溢了对朋友怎样的感情？思索与交流。思索与交流。参考答案：诗人以为不论间隔多远，都不能阻挠真诚的友谊。面参考答案：诗人以为不论间隔多远，都不能阻挠真诚的友谊。面对分别，诗人以豁达乐观的态度相对，表现了诗人广大的胸襟。对分别，

16、诗人以豁达乐观的态度相对，表现了诗人广大的胸襟。2.“2.“海内存知己，天涯假设比邻这句千古名句，表达了诗海内存知己，天涯假设比邻这句千古名句，表达了诗人面对分别是一种什么样的态度？人面对分别是一种什么样的态度？参考答案：一样点：王维的参考答案：一样点：王维的、高适的、高适的和王勃的和王勃的都是送别诗，都是先写景后抒都是送别诗，都是先写景后抒情。情。不同点：不同点：写景清新明朗，所抒之情缠绵又写景清新明朗，所抒之情缠绵又略带感伤心情；略带感伤心情；写景昏暗、冰冷、迷茫、凄清，而写景昏暗、冰冷、迷茫、凄清，而所抒之情开朗、振作、进取；所抒之情开朗、振作、进取；写了诗人写了诗人送友人到城外，看到的

17、风光略带伤感，转而又劝慰勉励友人送友人到城外，看到的风光略带伤感，转而又劝慰勉励友人不要悲伤，一切的离愁别绪似乎已荡然无存。不要悲伤，一切的离愁别绪似乎已荡然无存。拓展与运用。拓展与运用。背景：背景：是一首送朋友去西北边疆的诗；是一首送朋友去西北边疆的诗；是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰；是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰；是王勃的朋友杜少府将到四川去上任，是王勃的朋友杜少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时写的送别诗。表达的思想感情：王勃在长安相送，临别时写的送别诗。表达的思想感情：表达了诗人对友人的牵挂和依依惜别之情；表达了诗人对友人的牵挂和依依惜别之情；这首诗既流显

18、露诗人对友人的依依惜别之情，也这首诗既流显露诗人对友人的依依惜别之情，也展现出诗人豪迈、豁达的胸襟；展现出诗人豪迈、豁达的胸襟；表达表达了作者劝勉朋友不要由于离别而悲伤的真诚感情，同时表了作者劝勉朋友不要由于离别而悲伤的真诚感情，同时表达了诗人旷达的胸襟和朋友之间真诚的友谊。达了诗人旷达的胸襟和朋友之间真诚的友谊。背诵背诵 这首诗。略这首诗。略积累。积累。一、看拼音，写词语。一、看拼音，写词语。 mo jn f zh tin mo jn f zh tin yy fn q b shn sh fn q b shn sh shushu毛毛 巾巾分分 歧歧辅辅 助助天天 涯涯巴巴 山山 蜀蜀 水水二、用二、用“/ /划去加点字不正确的读音。划去加点字不正确的读音。城阙城阙(qu qu)(qu qu)望五津望五津(jng jn)(jng jn)宦游人宦游人(hun gun) (hun gun) 无为无为(wi wi)(wi wi)/ / / / /三、比一比，再组词。三、比一比，再组词。辅辅 涯涯铺铺 崖崖歧歧 宦宦 技技 官官官场官场辅导辅导铺路铺路天涯天涯悬崖悬崖分歧分歧技术技术宦游宦游四、填空。四、填空。1.1. 的作者是的作者是_，_代著代著名的诗人。他和名的诗人。他和_、_、_