初中英语_Unit7WhydoyoulikepandasSectionA1a教学设计学情分析教材分析课后反思

1、Unit7 Why do you like pandas? Section A （1a -2c）教学设计一、教学目标（一）语言知识目标1 .掌握下列单词关动有物的名词： zoo、 animal、 tiger 、 elephant 、 koala 、 dolphin 、panda、 lion 、 penguin 、giraffe2 .有关品质的形容词： cute 、 smart、 interesting 、 fun3 .其他词类：kind of4 .下列表达法5 .掌握下列句型 let s see the pandas first. why do you want to see the pand

2、as?because they are cute why does she like the koalas?because they are kind of interesting.使学生熟练谈论 自 己喜爱的动物并给出理由。（二）语言技能目标1 .使学生熟练谈论自己喜爱的动物并给出理由。2 .使学生学谈论自己喜爱的其他东西并给出理由。（三）.情感目标1 .通过学习要培养学生自觉保护动物的意识。2 .通过学习可以使学生更加热爱生活。热爱父母、热爱朋友，热爱自 然。3 .能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助。(四)教学重点难点1 .重点a.掌握动物单词的表达法，及谈论自己最喜欢的动物的表达法。

3、b.掌握动物特点的形容词，并能谈论喜欢某一种动物的原因。2 .难点a.表达动物的的词义和读音。b. kind of 用法c.如何用所学句型进行综合运用。二.教学步骤：step 1 : warming up and lead inteacher plays a video about animals. let students guess whatkind of animals they are such as tiger, elephant)they maysay the names of the animals in Chinese.通过播放动物的视频引起学生的兴趣，把学生引入英语学习的气氛

4、中step 2: show the learning aimsstep 3: new words1) present the new words by showing the mapof zoo and picturesof animals.2) practice the new words by matching the words with the animals.(通过匹配练习，巩固已学的动物名称)3) then check the answers.step 4:do you know the animals well? ”let students classify different

5、kinds of animals by finishing the chart.the names of the animalsanimals that can live on landanimals that can live in waterlet students work in groups, and write down the animals they know.Step 5.Match work (1a)Ask the students to read the words and the picture, and then match the names with the pic

6、tures a - h.Encourage or help the students to say something about the picture and do the match work.Step 6. Listening (1b)Point to the numbered list of words in activity 1a and play the recording. Ask the students to listen to the recording and circle the countries in 1a.Play the tape and then check

7、 the answers.Ask the students to listen to and repeat after the recording and then check the answers.Further activity: Ask the students to do some pair work in the following way if they can understand the listening material well.Step 7. Pair work (1c)Ask the students to make conversations in pairs.S

8、how the following. Let s see the pandas / giraffes / lions / penguins / dolphins / koalas /elephants / tigers?Why? Because they re cute / interesting / fun / interesting / smart.Step 8. Listening (2a, 2b)First ask the students to listen and fill in the chart inactivity 2a.Play the recording for the

9、first time. Ask the students to listen carefully and write down the animals.Play the tape the second time.Ask the students to pay attention to the words in the box inActivity 2b.Ask the students to pay attention to the conversation in activity 2b.After that, check the answers.Then ask the students t

10、o listen to and repeat the dialogue after the recording.After this, ask the students to practice the conversation without the help of the recording.Step 9. Pair work (2c)Ask the students to work in pairs, ask and answer about animals they know.Ask the students to pr actice: Why? Because they are Ste

11、p 10.Do some exercisesStep HomeworkAsk the students to do the following:1 .总结所学过的动物的名称，用英语写出来。2 .微写作：编写一个小对话来讨论一下你所喜欢的动物及原因。Unit7 Why do you like pandas? Section A (1a -2c)学情分析1、六年级学生经过半年多的学习已有了一定的认知水平和能力基础 学生大多数基础较好，在教学中尤其要注意学习能力的培养；需要多教给学生学习的方法并将课文重点处理到位。学生的共同之处如下： 大家都是接触教材已一年多了，所以已经过了磨合期，学生对新老师，新

12、教材都有一种新鲜感，也有初生牛犊不怕虎的冲劲，想利用学过的英语知识，说出流利而准确的英语。在这样的基础上，学生对于讨论 跟他们生活息息相关的相关内容，很容易产生兴趣。2、 学生学习本课可能遇到的困难和问题。 他们之间也存在着差异：有些学生基础不错，愿意积极分享自己的意见，但有些学生原来小学时接受的英语教育基础比较差，有说的冲动，却无说的行动，怕丢了面子，怕被嘲笑。这样就给听说训练课的开展设置了一道难关。我在设置教学目标时充分考虑到这些实际情况，根据不同的学生情况，设置不同难度阶梯，让每个学生都有机会达到成功点，都有属于自己的英语话语权。3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略教师创设提供的情

13、景， 降低了学生学习对话交际用语的难度，学生在欣赏影视短片和交际情景中感受使用英语的魅力，并积极主动地掌握必要的有关交通的习惯词汇与语句，学生充分在情景中，通过自身的交际活动，学习英语。 口头的表达最终的体现还应该是书面的应用，还需有写作内容的量带质的提升，学生可以及时做书面练习和造句。Unit7 Why do you like pandas? Section A (1a -2c)效果分析Why do you like pandas ?整堂课以任务型教学方式展开, 不断创设情景 , 在师生互动, 生生互动中从课堂预设到动态形成. 一环扣一环 , 学生活动高潮迭起, 教师引导巧而得法, 是一节看

14、实平淡无奇, 实则蕴含浓缩精华, 朴素实在的一节日常实用的课, 但是反思整个教学过程 , 活动的形是否式略显单一, 活动是否不够深入, 知识是否延深到课外 . 就从以下几点来谈谈对这一节的认识:一 , 课堂教学设计理念新, 思路清 , 程序合理.以学生的发展为根本, 运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动 , 在整个过程中实现师生, 生生互动, 活动内容丰富多彩, 接近学生生活 , 在互动 , 交流 , 合作 , 探究中实施教学. 整个过程中教师的角色起了深刻的变化, 真正成了组织者, 参与者 , 引导者 , 帮助者 , 关注学生学习策略, 学习方法 , 学习态度 , 成为名副其实的以学为

15、本的教学设计 , 以课题为背景, 任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晰。教师对教材的内容熟悉, 驾驭教材能力强, 处理详略得当, 思路清 ,安排课堂教学结构合理, 层次分明, 节奏紧凑, 按复习 , 呈现 , 操练来循序渐进创设情景, 促使学生感悟和体现教学内容与生活的内在联系,培养学生的语言技能和语言运用的能力. 学会交际 , 学会做事情.二、清晰的过程中充满新颖的教学方法该课表现出教学思想的全体性、全面性、主动性, 善于抓住课堂关键事件，生成精彩课堂，她/ 他的教学面向了全体学生，着眼于学生的发展，课程挖掘很多来源于学生的生活空间和社会实践，从而实 现了学生获取知

16、识的自我建构、自我生成的过程，任务明确，课堂民 主、和谐、自由，充满活力，教学中无处不体现出教育即生活的教学理念和新课标理念。三、教学设计的评价老师的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。在教学中采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。四、教学过程的评价1、教学情景创设好（创设真实语境、创设问题语境）本课中，在操练完句型之后, 让学生对此语境进行猜想，提问，对话和表演。教学情境熟悉、真实，学生乐

17、于表演，气氛和悦。在教学中起了激趣的作用。在知识学习中，为了避免教师一人谈的局面，教师三次创设了问题语境，让学生参与交流，师生共同熟悉课本，不断的运用本单元的单词、句型进行操练，表达，以达到让学生运用新知识描述生活，训练学生听、说能力的目的。2、 教学过程小组学习效果好在教学过程中，老师每呈现一个活动任务，四人的小组立刻投入 到积极的交流互动中-读，说。展示的环节学生分工明确，没有出现 你推我桑的情况，各个小组竞相展示，效果很好，。Unit7 Why do you like pandas? Section A (1a -2c)教材分析1、教学内容和地位本节课是鲁教版六年级英语(下)Unit7的

18、第一课时，本节课呈现 的语言是“询问和陈述原因”也是本单元的核心部分。鲁教版六年级下册 Unit 7 Why do you like pandas?本单元的主题是通过谈论动物来熟练运用“ why-because”句型提出疑问，解 决问题。通过对本单元的学习，学生能够对动物的性格及自己对动物 的喜好的原因进行交流表达，并能够熟练运用“ why-because”句型 来询问他人的爱好，解释原因。通过对动物的描述，让学生从从潜意 识意识到动物的重要性，让学生自觉的爱护动物，保护动物，进而激 发学生对大自然的保护意识，有利于帮助学生树立环保意识，增强环 保观念，成为符合科学发展观的新一代人才。2、教学

19、目标依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学 生素质的要求，我为这一课确立以下三项目标：(1)、知识目标帮助学生学会、掌握以下单词：tiger,elephant, panda, koala, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful, scary, pet, cat.(2)、能力目标 让学生学会谈论简单的动物及名称以及对动 物的喜欢并说明为什么喜欢动物。(3)、情感目标 通过对本课的学习，激发学生学习英语的兴 趣，并激发学生保护环境的意识。3、教学重点让学生学习用形容词描述动物，从而说明自己喜欢某种动物的原 因。4、教学难点：让学生用句型 le

20、t s see pandas first. Why do you want to see them? Because they are cute.等句型编对话。突破：老师通过真实的情景激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老 师。通过反复操练，加深印象。再循环记忆达到最终目标。Unit7 Why do you like pandas? Section A （1a -2c）评测练习一、根据句意及汉语提示写单词。1. My pen friend Jane lives in （ 澳大利亚）.2. There are many （ 种类）of books in the library .3. Ling Lin

21、g is from Guangzhou It is in the （ 南方）of China.4. Mary has a （ 猫）.It is yellow and white .5. -Does Helen want to keep a_（ 宠物）？非洲）!-Yes , she does .6. Look! A lion from二、单项选择。( )7. John, can your dog walk two legs?A . by B . on C . in D . at( )8. This pair of trousers is short for me.A . kind B . kin

22、d of C . kinds of D . a kind of()9. To be healthy , we need to eat and well .A . sleep B . write C . dream D . learn( )10. I don t like lionsthey are very scaryA . so B . because C . when D . before()11. -Does Bob keep a pet?.He likes it very muchA. Yes, he isB.No, he doesn tC. Yes, he does D.No, he

23、 isnt()12-Because they are very interesting.A . Howdo you like giraffes B. Whendo you see giraffesC . Wheredo you see giraffes D. Whydo you like giraffes()13. This is Line . She America .A . come from B . is from C . comes D . in三、情景交际：从方框中选择合适的选项补全对话A: Hi, Tony.14B： Yes, I do . I have a dog and his

24、 name is LeleA:15B： Yeah. I like him a lotA:16B： Because he is very smart .A： _J7B： He is only one year old . Look! 18A： Oh, it looks really cuteA. How old is he?B. That s a good name .C. Why do you like him?D. Do you have a pet in your home?E. Here is a photo of Lele参考答案一、1. Australia 2. kinds 3. s

25、outh 4. cat 5. pet 6. Africa二、711. BBABC 1213. DB 三、1418. DBCAEUnit7 Why do you like pandas? Section A (1a -2c)课后反思在本堂课的教学中，我觉得亮点有这些：通过播放动物的视频引 起学生的兴趣，把学生引入英语学习的气氛中，通过匹配练习，巩固已 学的动物名称。第二是通过两人对话、四人小组活动来学习like的一般现在时句型及使用 what和like的特殊疑问句。在本节课中， 我一共设计了两个任务和两个练习。而我设计任务的目的是给学生一个真实的语言运用的环境，让学生在做任务的同时学习和运用所学

26、的 知识。在进行第一个任务四人小组活动时，我先是用do you like ? 这一句型询问学生是否喜欢某种动物，接着过渡到 what animals do you like?及 what other animals do you like?然后是四人小组活动 make a survey.任务的设计由易到难，而且过渡自然，让学生一步 一步走进老师设计的教学“圈套”，轻松完成每一项任务。而第三环节中设计的游戏是考查学生对知识的综合运用能力，即如何运用前面课时所学过的单词、句型生动地描述一种动物。这个单元的主要内容是谈论自己喜爱的动物，那么如何反映学生对本单元内容 的掌握情况呢？我对本节课的最后一个任务作了如下设计：假如要选一种动物来代表介休，你会选哪一种呢？学生通过四人小组活动，把选定的动物画出来并说明了自己的原因。从学生展示的作品看，他们 对本单元的知识还是掌握得较好的。 在这个环节的设计上，也存在不 足的地方，如老师在作示范时，挑选的是较容易描述的熊猫，虽然是 起到了很好的示范作用，但不利于学生选择动物来完成任务。总的来说，在这节课中我所设计的任务都能落实到位， 学生除了 完成我所设计的任务外，还在过程中锻炼了他们的语言运用能力绘画 能力、阅读能力等，最重要的是在活动的过程中还培养了他们小组合 作的能力。而且整节课的教学过程(本文来自优秀教育资源网