登高蜀相教学实录完美版

1、登高、蜀相教学实录（课前投影：蜀相登高的课题背景幻灯片。）（投影：杜甫肖像，配乐。）师：（深情地）大家请看大屏幕：这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍 的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。今天我们通过他的两首诗作登高和蜀相，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人 的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。（板书：蜀相登高）（投影：杜甫简介）师：我想请一位同学朗读一下这一段有关杜甫的介绍。生：（朗读投影文字）杜甫（712 770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代

2、大诗人。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。著有杜 工部集。师：你知道为什么杜甫的集子称为杜工部集？生：因为杜甫曾做过官，官名叫工部。师：工部员外郎。师：大家来回忆回忆自己喜欢的杜甫的诗句。生：我欣赏望岳中“会当凌绝顶，一览众山小”的豪气。生：我喜欢春望中“烽火连三月，家书抵万金”。生：春夜喜雨中有“好雨知时节，当春乃发生”。生：我倒喜欢前出塞中“用剑当用长，挽弓当挽强；射人先射马，擒贼先擒王。”师：看样子，大家很熟悉杜甫的诗，由此也可以看出杜甫在文学史上地位之高。关于杜甫，我国古人是这样评说的一一（投影：有关杜甫的评价）师：（中速朗读）尽得古今之体势，而兼人人之

3、所独专矣唐元稹穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。宋秦观世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。郭沫若生：（摘抄评述文字）师：下面请大家一起诵读两首诗，要求：先读蜀相，后读登高。生：（齐读两诗）师：读完你们能体会到杜甫的心情吗？诗味应该怎么读出来？生：（试探性地）：蜀相里似乎透露着诗人怀才不遇，应该读得忧郁、惆怅。师：（微笑颔首）好，你读读！生：（读得张弛有度沉郁而深情，很投入）师：读得不错！注意“柏” （bci ）和“好”（hco）的发音。“好”在这里究竟读“ hco” 还是“ h 8”，为什么？生：读“ he”，表示喜欢。生：不对，应该读“ h巾”，

4、因为根据诗歌对仗的特点，前一句“春色”是名词，后一句 “好音”应该是偏正结构的名词。（其他学生都点头表示赞同后者观点）师：登高应该以怎样的情感读出来？生：悲凉。师：请你读一读。生：（读得极沉缓悲凉）师：读得真好，怎么不给点掌声？（学生笑，鼓掌。）师：听了他们精彩的朗读，我也想读一读。（投影：诗画。配乐朗读两首诗，读得抑扬顿挫，融入了中年知识分子对人生独有的感 悟。）生（听得专注，鼓掌两次）师：读诗应该读出诗味，读出诗情，读出形象。（板书：诵读感知，体悟诗趣）师：读了两首诗以后你更喜欢哪一首？说说理由。生：蜀相，尤其是它颈联。师：读一读。生：（朗读颈联）这首诗的诗意融入第三句“三顾频烦天下计”，

5、依托第四句“两朝开 济老臣心”展开。生：我更喜欢登高的颔联，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”借景写诗人内心 的汹涌，很悲壮。师：我知道你喜欢李白的诗， 李白的诗里也有一句颇具此气势。生：君不见黄河之水天上来师：（和）奔流到海不复回。师：李诗这两句和杜诗的这两句一样吗？（故意将“不尽长江滚滚来”一句读得激昂。）生：不能这样读，李诗更豪壮，杜诗的前一句是“无边落木萧萧下”，显得更悲凉。（重读了一遍登高的颔联）师：大家猜猜看我为什么让你们先读蜀相？生：按时间先后，蜀相写于760年，登高写与 767年。师：请大家完成这张表格。（投影：表格）蜀 相登 高创作时间季节抒情特点情景关系感情基调师：两首诗创

6、作描写的景物分别是哪个季节的？生：蜀相是春天，“ 映阶碧草自春色”；登高是秋天，重阳登高。 师：两首诗都是抒情诗，抒情特点有何不同？因何抒情？什么引发了诗人的情感?生：蜀相由武侯祠想到诸葛亮，又由此及彼，想到自己；登高由秋色荒凉，联 想自己老病孤独、长年漂泊。师：蜀相借古人抒怀抱，属于咏史诗；登高借登台遣郁闷是咏怀诗。（投影：咏怀多因景生情、抚迹寄慨，所抒多为今昔感衰、人事沧桑之感；咏史多因声 兴感、抚事寄慨，所寓多为对历史人物的见解态度或历史鉴戒。）师：我们再来找找两首诗写景的句子，看看诗句中情与景的关 系。生：蜀相中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”是景色 描写。师：这两句中什么词能表现诗

7、人心情？生：“空”和“自”，春色、鸟鸣都与诗人无关，诗人是孤独、寂寞的，诸葛亮也是寂 寞的。师：请大家齐读这两句。（学生齐读）师：这叫乐景写哀情。生：登高中写景句为“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”师：这两句写了多少景物？生：风、天、猿、渚、沙、鸟。师：诗人的情感表现在哪些词上？生：急、咼、哀、（低）回。师：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟”给人的感觉：凄凉萧条。这是景中含情。 师：我们再来比较一下两首诗的感情基调。生：登高悲壮苍凉，蜀相悲愤。师：有“愤怒”吗？蜀相感伤叹惋，登高孤愁悲苦。下面我们带着这样的感情 再读两首诗。（师生共读两首诗）（投影：已完成的表格，当然表格是在学生的比较下逐

8、步完成的。）蜀 相登 高创作时间760年767年季节春天秋天抒情特点借古人 抒怀抱（咏史诗）借登台 遣郁闷（咏怀诗）情景关系乐景写哀景中含情感情基调感伤、叹惋孤愁、 悲苦_师：通过对两首诗参照比较，我们觅取了诗心。（板书：参照比较，觅取诗心）师：文有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪两个词，最能体现诗意?生：蜀相的诗眼应是“寻”。因为杜甫在寻蜀相的过程中，他自己也是一直怀才不 遇。生：登高的诗眼应是“哀。师：“哀”的主体是猿，有没有更好的词？生：“悲”。师：诗人因何而悲？共有几“悲”？生：秋天，作客他乡，年老，孤独，多病。（学生纷纷补充，将两句所含悲意尽数说完。）师：宋人罗大经在鹤林玉露中共总结出“

9、八悲”一一（投影：宋人罗大经在鹤林玉露说说：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客, 羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋 也。十四字之间含八意，而对偶又精确。”）师：层层迭迭的“悲”让杜甫艰于呼吸。这个道理也告诉我们，读诗应仔细品味关键语 句。（板书：涵咏字句，品出诗味）师：咱们再来品读两首诗。生：（齐读两首诗）师：杜甫一生都在“寻觅”，“寻蜀相”不得而“登高”生“悲”，“悲”由“寻”来， 因“寻”催“悲”。（板书：寻、悲）师：从这两首诗，我们能看出杜诗的风格。生：沉郁顿挫。（板书：沉郁顿挫）蜀相登高沉郁顿挫寻悲诵读感知，觅得诗趣参照比较，探得诗心

10、涵咏字句，品出诗味师：我根据蜀相的诗意拟了一幅上联一一请大家根据登高的诗意对出下联。（板书：寻蜀相英雄无觅几多愁）生：（或低声讨论或苦思冥想或奋笔疾书）师：（巡视指导）生：悲登高作客多病独登台。生：登高台百年多病空自吟。生：登高台猿鸟哀回无限愁。师：我也拟了幅下联：（板书）登高台孤客空叹万里悲。（投影：杜甫音像）师：（深情地）请大家再注目这位伟大的诗人，他有热烈的感情，但不是屈原式的殉情 主义者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主义者。因此他无论遭受多大的困难，承 受多大的委屈，他都能够坚韧自持，而不会步屈子后尘，痛苦绝望，投江自杀；也不像李白 一样，腾云驾雾，飘飘欲仙。诗人是这样走完他生命的最后一刻生：（凝神欣赏，眸子里满是对这位伟大诗人的崇敬，这一刻，文学的种子已被种下） 不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明 的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就 不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最