学习洋思中学杜郎口中学课堂教学模式,实施高效课堂教学改革方案

1、学习洋思中学、杜郎口中学课堂教学模式，实施高效课堂教学改革方案一、指导思想为了进一步全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，规范和提高教师教学行为， 切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效益，我校决定全面开展学习推广杜郎口中学、 洋思中学等学校教改的成功经验，鼓励教师大胆进行课堂教学改革，改变原有的陈旧教法，形 成我校独特的课堂教学模式， 着重创设 “和谐课堂”，发挥学生的主体作用， 培养学生自学能力， 教给学生一套有效的学习方法，力争用两年左右的时间初步形成具有我校特色的教学模式，大 面积提高教学质量，办人民满意的教育。（一）、总体目标1、深化课堂教学改革，实施素质教育。 教师要

2、强化“面向全体，全面发展，主动发展”的教育教学观，树立“每一个学生都能教 好”的教育理念，努力使每个学生都得到发展。2、改革课堂教学，转变教学方式。 学校要构建起以杜郎口中学与洋思中学“提出目标、激发参与、互学互教、当堂反馈” 和 “先学后教，小组合作、 当堂训练”的教学模式为学习目标的具有我校特色的课堂教学新模式， 努力提高课堂教学效益。课堂教学中要落实“四精” 、“四点” 、“四必” （“四精”即：备课精、 讲课精、选题精、批改作业精； “四点”即：难点、重点、落实指导点、触类旁通点； “四必” 即：讲必练、练必阅、阅必评、错必纠。 ）3、优化课堂结构，形成校本特色。 教师要以“改变学生学

3、习方式”为抓手，从“加强基础、促进发展、激励创新、重视实践” 的要求出发，逐步完善基础型、探究型、拓展型三类课程体系。贯彻六个远大于的指导思想： 研究学生，激励学生乐学、主动学所取得的成效远大于研究教材，研究考题，研究教法（洋 思、杜郎口之魂）。用10分钟让学生悟明白一个道理所取得的成效远大于老师用10分钟讲明白十个道理（讲明白不如悟明白）。培养学生能力，在夯实基础上下工夫所取得的成效远大于 让学生“开眼”“见世面”做过多的难题、新题（基础与能力只有一步之遥） 。用一个小时去 反思、琢磨所取得的成效远大于用十个小时去备课、上课、批改作业（变费力教为费心教） 。 让学生获得成功体验，从而激发和保

4、持学生学科学习兴趣所取得的成效远大于教师高超的教学 艺术和丰富多彩教学内容的感染（成功也是成功之母）。让学生跳一跳，独立思考做一道题所 取得的成效远大于学生忙于应付匆忙做十道题（减负增效之良策） 。4、落实主体参与，实施小组合作。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流；有利于思想的撞击和 智慧火花的迸发，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度 去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。5、加强教学管理，提高课堂效益。教师要全面贯彻课堂教学改革精神，优化学科教学过程，促进教育教学质量的提高。随着 新课改的不断深入，我们要在课堂教学上体现新思路、新

5、手段、新方法，使课堂教学成为落实 新理念、用活新教材，推进新课改的主渠道，教师应在如何优化教学过程提高课堂教学质量上 下功夫。6、创新教研机制，提升教师发展。 学校要推进以研促教，形成教学相长的教研氛围。抓好教研组、备课组的建设，落实教研制度，争取周周有研讨课、展示课。教研组长既要负责教研活动的组织，同时也要负责整个学科教学常规和教学质量的监控，注意收集与研究平时教学中的“热点” 、“难点”问题，并利用 教研活动组织教师一起分析、研究、寻找解决问题的对策。以提高 45 分钟的教学实效作为教研 的重点，真正体现医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。适时运用课堂节时增效的 “四个策略”。策略

6、一：把问题串变为问题组；策略二：课内板书变为课内板书变为课间板书； 策略三：学生的单一板演变为立体板演；策略四：课堂无间隙变为课堂“留白” 。7 、落实备课制度，抓好课前准备。教师的精彩是在课堂，而课堂的精彩是在课外、在备课的功夫、在备课教学设计的统筹能 力与聪敏智慧。学校要保证备课组的活动时间，使备课组不流于一个形式，而是一个实体。在 平时的教学中，备课组内的教师共同备课，解决教学中的疑难，资源共享，互学互助。备课组 要根据学生实际情况，精心出好课堂练习题、测验卷，要注意新题型的收集，练习要有区分度， 力争提高学生练习的效率，提高课堂效益。备课要做到“四个有”即“脑中有课标、胸中有教 材、心

7、中有教法、眼中有学生” ，教案中要充分展示教师如何激发兴趣，调动学生的参与意识。 集体备课必须集中研究以下几个问题： 如何引导学生自学最有效？ 共同研究下一周各课 时的教学方案； 确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定 是统一的； 自学可能遇到哪些疑难问题？ 设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学 生自学后可能存在的问题？ 如何引导学生自我解决这些问题？ 要真正落实备课中的每一个 细节，都是根据学生的“学”来组织进行的精神。8、落实精细管理，提高管理效益。学校要加强教学精细化管理，落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学要求，树 立素质教育的观念，全面实施新

8、课程改革。（二）、学习的内容和要求1、树立新理念，落实新课改。教师要树立“每个学生都能学好”的教育理念。充分把握洋思中学、杜郎口中学“尊重主 体，面向全体”的办学指导思想，深刻理解 “没有教不好的学生，只有不会教的教师” 、“没有 差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能学好”这些先进教育理念的精髓。每个教师 都要着眼于学生整体素质提高，都有责任教好每个学生。坚信只要提供适当地学习条件、方法， 则每个学生都能掌握在学校学习的东西，并用这些先进的教育理念自觉地指导自己的教育教学 实践活动。2、学习新模式，落实新方式。学校要组织教师以多种方式， 全面的学习洋思中学、 杜郎口中学的课堂教学模式

9、。 坚持“以 的教学原则，充分把握 “先学后教，当堂训练”的要点，各科教学要在把握“先学” 、 和“当堂训练”步骤的基础上，积极开展课堂教学模式改革实践和研究，努力做到精 教给学生学习方法，每节课教师单向讲授时间不得超过15分钟，学生自学、讨论、质学定教”“后教”讲多练， 疑发问， 钟。努力把学生学习的主动权交给学生，让学生自主地达到学习目标，促进学生自主学习、合 作学习和探究学习。3、加强过程管理，转变教学行为。教师要坚信“每个学生都能合格” ，充分发扬奉献精神，用爱心、真心去关心、爱护、帮助 每一位学生，尤其要关注中下游学生的学习和表现，以学困生的起点教学，通过个别辅导、坚 持“三清”，对

10、“待优生”、调皮生，实行周末验收制度，使不同程度的学生都能在其原有的基 础上有所提高，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。4、做好教学准备，切实抓纲务本。 学习洋思中学教学目标“五不准”原则，教学始终坚持“以课本为本” ，紧扣教材内容，通 过教学使学生把教材内容掌握到课程标准所规定的要求， “不准超纲、超教材，不准增加教学内回答教师提问及师生交流的时间至少应在20分钟，学生课堂练习的时间不少于 10 分容，不准增加教学难度、不准降低教学要求，不准降低教学质量” ，教师可以在学生弄通教材的 基础上，根据学情适度拓宽教材内容，但严禁本末倒置，以辅导资料代替教材。5、落实小组合作，提升学习

11、效率。教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立 学习小组。学习小组活动能否正常开展，学习团队的优势能否发挥，关键取决于学习小组的组 建是否科学，小组成员的分工是否到位。各班级要按“组间同质，组内异质”的原则组成若干 学习小组。成员由优、良、中、差学生组成，一人为组长，具体负责每一位同学学习、活动。 各小组之间开展竞赛、互助活动，真正实现“兵教兵” 、“一帮一”，进而达到共同提高的目的。 小组合作学习的整个过程大致可分为：明确目标。在合作学习之前，教师要向学生明确学习 的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴 趣，使

12、学生明白怎样完成学习任务。分组合作。确立学习任务之后，小组要通过研究学习目 标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。在此期间教师要在 组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。展示提升。小组成员通过探究， 阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内 没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。反馈结果。通过小组间的交流探讨，教 师指导学生逐步统一认识，精讲提升，并对各小组和组内成员的表现给予评价。当堂达标。 教师要精心设计与课题有关的试题，可以用试卷或纸条的形式当堂训练检测。6、落实“三清”月考，做好查缺补漏。 要全

13、面及时的减少教学中出现的“夹生”现象，实施月考制度。各年级的月考，要区分不 同层次的教学目标，要求试卷中有 30%平时作业题和课后练习题， 5%的教材例题， 15%的作业或 上次考试中的错题， 50%为本阶段知识点的过关； 其中，试卷结构为基础知识性的题目要占 60， 应用性题目要占到 20，综合性题目要占 20。月考之后备课组、教导处做好试卷分析，统一 进行质量分析；开好以年级为单位的师生会和以全校师生参与的的总结表彰大会。7、建立师徒结对，实现教学相长。 学校要大力开创互帮互学的工作作风，形成以老带新，以高带低的机制，缩短教师的成熟促使教师队周期。开学初召开师徒会议，师徒要签订合同，师傅对

14、徒弟要进行四包： “包师德过关、教案合 格、上课合格、质量过关” 。徒弟上课前要听师傅的先行课，师傅要多听徒弟的汇报课，及时指 出存在的问题，共同研究，共同提高，落实教师责任制考核，建立教师业务档案， 伍整体素质的全面提高。2 周确定主备人， 一备课标或8、落实集体备课，提供质量保证。集体备课要按照“个体-集体-个体”的程序由备课组长组织。提前 提前一周集体备课。试点学科负责人和组长参加每周的集备活动。备课四环节： 考纲，确定教学目标和重点。二备学生，想学生之所想，换位思考；想学生之所难，降低起点， 预设思维阶梯；想学生之所乐，激发兴趣，享受成功快乐。三备教材，合理增、删、调，精选 习题。四备

15、教法，教为主导，学为主体，适时运用“节时增效策略” 。主备人提前写出备课草案 或导学草案，经集体研究后确定“导学案”设计。周研究课。备课组每周组织一次研究课， 做到集体备课，集体听课，集体评课（提前设定主评人） 。实施“导学案” 。以“作业前置， 学案导学“为抓手。提前下发“导学案，课前随机抽查 10 份，根据学况二次备课，进一步微调 教学内容，细化教学设计。“导学案”规范。做到“五有”：有日期和主备人；有具体（学生 能读懂）的学习目标和重点提醒； 有预习内容（预习引导，预设问题，前置书面作业等，学生 明确学什么，怎么学 ） ；有二次备课设计（问题组、课间板书、立体板演、交流或讨论、课堂练 习

16、等互动设计）；有归纳总结。导学案设计精简。理科，五号字 8K纸半页为宜；文科，一般 8K纸不超过一页（双休日导学案例外）。导学案可以代替备课教案，但须有个性化二次备课设计。通过集体备课研究要做到 “五统一”：统一教学进度、 统一教学目标、 统一教学重点和难点、 统一当堂训练题、统一课后作业题。各教研组或备课组要将统一的教学目标问题化，与课堂训 练题、课后作业题合编为基本的学习资料，为“先学后教，当堂训练”的教学模式提供“量” 的控制与“质”的保证，也为以后开发校本教材奠定基础。9、完善评价机制，落实奖惩责任。 学校要建立健全教育教学责任制及相应的评价机制和奖惩机制。从校长、中层干部、教师 到后

17、勤人员，实行层层承包责任制，以精细化管理的思想把工作和责任落实到每个人，努力培 养出一支严抓细管、敢抓善管的管理队伍。二、课改的方向（一）、改变教师教学成绩的评价方式。要从单一的重视全班平均分、及格率、优秀率、全合率；改变为从优良生的平均分、及格 率、优秀率、全合率与待优生的平均分、及格率、优秀率、全合率进行评价，班级后三分之一 学生的权重占 80%，使课堂教学面向全体学生，关注待优生、培养优秀学生。 （二）、改变课堂教学的评价方式。要从教师教什么，怎么教，改变为学生学什么，怎么学；从教给了学生什么，改变为学生 学到了什么、用了什么、熟了什么；从看教师的精彩，改变为看学生的表现、求知欲、课堂参

18、 与率。要在教师与学生之间、 学生与学生之间形成互助小组， 互相学习，开展“一帮一”、 “兵 教兵”的活动，结成“帮扶”对子。特别强调“五个一工程”的特殊含义：每位教师与一名后 进生结对子；每天与他（她）接触一次；每周与他（她）谈心一次；每月与他（她）活动一次； 每月与他（她）反思一次。要求全校教师要进一步增强提高课堂教学效率，促进高效学习的紧 迫感和责任感，规范教学行为，要切实树立优质高效的课堂教学效率观。以科学发展观为导向， 以提高课堂效率为核心，以促进教师的发展为主旨。着眼于可持续发展，不搞一阵风；着眼于 常态课堂教学，不作秀；着眼于师生减负，可操作性强，不搞花架子；着眼于教师的发展，提

19、 倡百花齐放，不搞一刀切。此次课堂教学理念的实践，是我校开展优化课堂教学结构的一个开 端，也是一次有益的尝试。（三）、改变课堂教学的评价时效。要落实“周周清”，根据教学内容的要求和学科特点，使过程评价与阶段评价有机结合。 各备课组要精选练习，语文、数学、英语和理、化、史、地、生每周统一时间进行反馈性的检 测，并做好分析与反思。本着评价主体多元，内容多元的评价策略，注重教师的自评反思。评 价方式采用学生问卷调查，教师评课、数据分析、自我反思等。三、模式的基本理念1、以人为本，尊重与赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念 , 教师必须尊重每一位 学生做人的尊严和价值。首先

20、要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。 在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞， 相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予肯定和表扬，为学生的终身学习与发展奠定 基础。2、以爱为基，生成与体验 要重视学校的服务意识，提高教师的服务意识和能力，相信学生，转换角色。教师要有公 益心，正如胡锦涛主席在在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中对教师殷切希望： “要关爱 每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学 生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人 . 。”素质教育要求面向全体，促进学生的 全

21、面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全 面提高学生的素质。教师的职业特征是“传道、授业、解惑” ；现代社会，特别是信息化社会， 强调的是知识的创新，即“积累”不再是目的， “生成”才是目的，教师的职业特征转换为“管 理者”、“引导者”和“合作者”。杜郎口中学的教师不是把“我”知道的告诉给学生，学生被动 地听，被动地接受并确认，而是让学生主动发现知识、建构知识，学生在获得知识的过程中有 了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。杜郎口中学的教师，作为管理者，主导确立学习 目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式；作为引导者，激发学生参与热情，矫正学生 学

22、习方向；作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。从专业知识的角度说， 教师的学科知识的体现受到大幅度的限制，教育知识却显得十分重要。从教师作用的领域和显 隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时显。我们说，杜郎口中学的 课堂里，教师并没有消失，而是成功地进行了角色转换。3、以导为主，组织与服务 教师的定位是指挥员而不是战士，教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以 教导学，以学促教。洋思把教师在课堂上的地位，形象地比喻为毛泽东、张艺谋、袁伟民。这 种理念通俗、形象、易懂。教师在课堂上是就像战场上的指挥但不亲自打；是导演但不亲自演 戏；是教练，但不直接参加竞

23、赛。教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集 中解决为什么学，学的效果等问题。教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生 不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导 。4、以效为先，高效与减负 怎样的课堂才是一个好课堂呢？洋思人认为高效率的课堂就是好课堂。并用了一个数学式 来表述：高效课堂=时间X课堂效率（课堂高负、课后减负）。提出每节课都像考试那样紧张、 有序、高效地自学。我们现在有的教师是课堂少负，课后增负，弄得学生成天都在作业堆里忙 个不停，最后甚至于厌学直至辍学。5、以生为源，基础与能力 把待优生当作资源开发，教师必须同时重视两个关注：问题学生和

24、学生问题。的确，待优 生是个宝，一则改变一个待优生，提高了学校在社会上的知名度，二则改变一个待优生，掌握 了一套改变待优生的教育教学方法，三则正如许多教育家所说“改变一个待优生就是拯救了一 个家庭”。何乐而不为呢？6、以法为根，自主与合作 学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生都有自 己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要 因素之一。合作精神与合作能力是自学的力量源泉。“兵教兵”，精诚合作。“兵”教“兵” 体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学 生讨论，让会的学生教不会的学

25、生，教师只做评定，补充更正。“兵”教“兵”也体现在课后， 对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起， 他们结成帮扶对子，成为朋友。在兵教兵中，待优生弄懂了教学内容的疑难，优秀生增强了对 知识理解的能力。合作学习，互相提高，让自主与合作唱响课堂的主旋律7 、以学为本，互动与发展自助与互助结合，让学生在“学”中做， “做”中学。按照教师的要求，学生进行自主学习， 自主理解，自我测试，并将发现的问题以合适的方式记录下来以备求助。让学生动起来，课堂 上，每一个环节都让学生“做” ，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使 学生能亲身感悟知识产生和

26、发展的过程。 学生做的过程是创新的过程，是经历自学的过程，是 得到对知识的自我感悟的过程。在做的过程中，允许差异，根据学生自我的体验，自我的基础。采取不贩方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定的态度。学生在做的过程中，不仅学会 了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。只有学中做， 做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖 别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。提高课堂的自主性。个个都能自主、 自觉、自愿、自省、自理学习，学习不是老师的事，不是家长的事，学习完全是自己的事，自 己的事那就一定做好。增强课堂的民

27、主性。教师不是高高在上的知识的统领者，教师更不独霸 课堂，独占课时，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发 展学生为宗旨。高举尊重大旗，实施感动教育。积极创设民主、宽松、自主、和谐的良好学习 环境。发挥课堂的合作性。师生之间、生生之间、组生之间、组组之间、优弱之间，都加强合 作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充，让心灵相互碰撞，让人格魅力相互感染，让高 超智慧相互启迪。课堂互动要实现三个效果：课堂静下来，学生注意力集中，有良好的学习 习惯；学生动起来，鼓励学生主动质疑，相互争辩（简化回答问题先举手的程序），控制课堂常见的“三个瘾不住” 学生答错，教师瘾不住就讲出

28、来了；学生答对了，教师瘾不住立即表扬 起来了；时间不够，教师瘾不住讲完了。思维活起来，“把最有价值的思维留给学生”，真正落实思维互动；避免看似热烈而无思维价值的提问与讨论的形式互动。课堂教学方面，杜郎口中学将主导与主体之关系处理的恰到好处。主导为主体服务，当主 体遇到障碍时，疑惑不解时，无从下手时，茫然无助时，教师才适时去引导、点拨、激发、唤 醒。教师是参谋，是催化剂、是风向标，但绝不是主角。学生才是课堂的主人，把学习的权利、 机会、快乐全部还给学生。教师在课堂上以丰富的动人的情感来鼓舞学生，打动学生，感动学 生，影响学生。以标准化的示范来启示、锻炼学生，让学生思想、情感、意志、品位、世界观、

29、 人生观、价值观、荣辱观健康向上，根深叶茂，与时俱进，丰富多彩。真正实现“课堂因互动 而精彩，学生因自主而发展”。四、实施模式的原则1、主体性原则 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需求特别强烈。”“只要抓住了课堂，也就抓住了新课程改革的关键。把本应该属于学生的课堂还给学生，就走出了传统教 育的泥沼，学生也将还给教师意想不到的惊喜。开放课堂学生才能获得解放，个别潜能和创造 力才能充分释放。课堂民主，学生才能自主，而只有学生自主，也才能实现课堂上学生自己当 家作主。只要我们的教师充分相信学生，依靠

30、学生，发动学生，就一定能够实现学生的全面、 生动活泼的发展，这就是新课程改革的根本目的。”，教教师在整个教学过程中要体现一切为了学生的原则。要变“讲堂”为“学堂” ，变“学生被 动听讲”为“积极主动参与课堂教学活动”，在发挥教师“导”的同时，突出学生主体地位。 学后教，小组合作、当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过 去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带 着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂” 师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。2、合

31、作性原则 教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种 合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教 兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立 性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度 具有独特的作用。3、学法指导原则各任课教师要以学生为本，多花时间，多想办法，多收集信息，加强双基练习，加强学法指导, 培养学生的学习兴趣、学习习惯，让学生明确学习目的。首先要引导学生正确地运用思维方法，注 重培养发展学生良好的思维品质。要在课堂教学中贯彻思路教

32、学的原则：在讲清知识点的同时，突 出教学思路，教给学生规律与方法，培养学生举一反三、触类旁通的能力。以学生学习习惯的改变 为突破口，重点抓好小组合作习惯的培养、主动发现问题、探究问题习惯的培养。形成主动学习的 学风。教师要加强课堂教学的探索，以教师的人格魅力，灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣, 将“课堂还给学生”，师生合作，共同学习，使不同层次的学生在各自的基础上取得不同程度的提 _高，增强课堂教学的有效性。4、针对性原则教学过程、内容、方法的设计、确定与选用，要有针对性，要考虑全班和各种层次学生的认知 水平和接受能力，要讲其所“需”，练其所“要”，让每个学生都学有所获，有所提高。要落实精

33、 讲精练的原则：要讲练结合，以练促学，通过练习促进学生主动学习，达到掌握、消化、巩固教学 内容的目的。五、实施步骤及策略坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则，力争用2年时间，在我校全面推广洋思中学、杜郎口中学等名校的先进管理经验和课堂教学模式，逐步形成具有我校特色的教 学管理与课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。（一）第一阶段：学习理解经验，树理念（2010年3月-2010年5月）：1. 集中学习，统一认识教导处利用每周业务学习时间，教研活动时间，对教师加强统一思想，提高认识，增强责 任感的教育。第一、使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模 式的利弊；

34、第二、使每一位教师要认识到发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长 的需要，更是学校发展的需要。比如：洋思中学、杜郎口中学原来情况不如我校，为什么能成 功？为什么能出现那么多名教师？2 .分散学习，汲取营养教师利用网络，或者教导处大量搜集洋思中学、杜郎口中学先进教学理论材料，印发给全 体任课教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养，通过学习，改变理念，把握实质。3. 研讨模式，把握实质组织教师研讨模式，转变思想观念，准确把握洋思杜郎口中学经验的实质，解读洋思、杜 郎口中学教育成功之道，为学习洋思、杜郎口中学经验奠定基础。切实做好推广洋思、杜郎口 中学经验的计划准备。具体是（1）要求教师完

35、整理解：“先学后教，小组合作、当堂训练”模式 的基本结构。（2）要求教师充分认识“先学后教、小组合作、当堂训练”模式的基本特征。（这个模式的基本特征有以下四个方面：面向全体学生；目标明确，精讲善诱，促进学生主动学习， 学会学习；紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养； 高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个 有机的整体。）4. 领会要领，教案尝试。要求教师认真把握“先学后教，当堂训练”模式的操作要领，领会模式的每一步内涵。同 时组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行集体评议，加快对模式的理解。5、深入学

36、习，不断提升。 组织专题报告会介绍洋思、杜郎口中学教学经验； 学习网上介绍洋思、杜郎口中学教改经验的资料； 学习研究洋思、杜郎口中学的学科教案； 观看洋思、杜郎口中学部分优秀示范课实况录像；6、专题研讨，有的放矢。围绕以下四个专题，各学科要开展学习洋思、杜郎口中学专题交流研讨活动。先组织教师 以学科教研组或备课组为单位进行研讨，随后学校组织全校性的研讨会，交流学习认识、心得、 体会、感想，达到统一思想认识的目的。 充分认识和理解洋思、杜郎口中学学生观、教师观、教学观等教育理念的先进性； 全面、深刻地理解和把握洋思、杜郎口中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式内涵 和实质精神； 对洋思、杜郎口

37、中学集体备课模式的认识和理解； 对洋思、杜郎口中学精细化管理经验内容的认识和理解；7、制定方案，逐步实施。各教研组或教师个人根据本学科实际制订出学习洋思、杜郎口经验教改行动方案（计划） 行动方案要求可以选取洋思、杜郎口经验中的某一个很具体的方面，结合教师自己教学中问题 来制订。方案至少要反映以下内容：自己教学中的问题、洋思、杜郎口中学解决此问题的经验、 学习洋思、杜郎口经验的目标、借鉴洋思、杜郎口经验采取的改进措施、预期的成果形式等。（二）第二阶段：初步实践探索，学模式（ 2010年 5月2010年 7 月）1 、学科先行，日渐完善根据课改领导小组的统一部署，以教研组、备课组为单位，成立课改实

38、施小组，分管教学 的中层以上领导作为学科组改革的主要负责人，教研组长、备课组长分别为课改实施小组的责 任人，按照学校统一部署分期分批实施。课改学科实验阶段：第一阶段：语文、数学、英语学 科先行开展（2010年5月 2011年1月）；第二阶段：所有学科全面展开 2011年3月 2011 年 7月。学校在 2010年 5月底召开学科组课改启动研究会。根据学科特点，研究并制定本学科 的实施规划和实施方案（责任人：学科试点小组负责人）学校对参与课改实验的教研组、备课组给予学习资料购买，聘请专家，外出学习考察等经费支持。2、领导先行，带动引领任何一项改革措施的施行都会遇到一定的阻力，新课堂模式的推行同样

39、会令不少同志产生 疑虑。为此，学校要采用榜样拉动、行政推动双管齐下的办法落实课堂改革的目标。推动课堂教学改革，领导先行！主管领导深入课堂第一线，是促进教师成长的最好推动力 量。领导走进课堂，不仅可以更好的激励先进，鞭策后进，掌握第一手资料的发言权，而且还 有利于形成适度“紧张”的气氛，还能促进课下的交流和讨论，从而在客观上达到了听评课促 集体备课的目的。课改领导小组的成员要定期上示范课，起到带动引领全校教师的作用。3、加强备课研究，按课改要求备课要想上好模式课，首先要备好模式课。教师坚持参加每周至少一次的集体备课活动，实行 二层备课，即集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备

40、好一个单元， 目的是加深对模式的理解，再分工备，就比较顺手了。但是规定每一位教师必须用模式备课， 学校把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。4、模仿洋思、杜郎口模式，积极开展新模式研究课活动 从模仿开始学习，广泛开展以课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师在学期末掌 握和运用洋思教学模式组织课堂教学活动；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的经验。教师个人在教学实践中尝试运用“先学后教，当堂训练”课堂教学模式进行教学；为了做 好这项工作，第一、领导班子深入课堂听推门课，每周至少两节，和教师一起研讨、交流；第 二、领导班子带头上模式课；第三、每周规定语数英各一人上研究课，促使每

41、一位教师深入地 研究，上过后，教研组及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应新模 式的要求；第四、组织我校语数英对全校开设新模式的研究课，借这股春风，动员全体教师要 积极参与听课、评课活动，抓住这个大好时机，提高自己的业务水平；第五、学校对发现的问 题，每周实行及时公开通报的方式，对存在的问题及时敲响警钟，同时表扬做的较好教师。课改最好的推动方式是开放课堂，让教师人人走进开放的课堂。日本教育学会会长佐藤学 曾经说过：“我花了 20 年时间，进过 5000 次课堂，方才知道，你要真正提高质量，只有敞开 每间教室的大门，相互评论，不断改进，除此之外，别无他法。”学校要对教师提出校

42、内外听 课的比例要求，同时提出设立开放课堂日、听课固定时日的要求。（三）第三阶段：全面实践探索，见行动（ 2010年 9月2011年 1 月）1、创新课堂教学，提高课堂效率。 要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式 提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导 广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法， 准确高效地指导学生自学，精练高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。2、落实“堂清、周结、月测”，全面提高质量。“堂清、周结、月测”是学生自我检测、自我更

43、新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教 学质量的保证。学校将把“堂清、周结、月测”列入教改实验的重点之一，狠抓落实，不断总 结完善落实“堂清、周结、月测”的方法。“堂清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练 题和作业，每天抓好自习辅导与反馈；“周结”由备课组负责组织落实，每周精心组编一套周练习 题；“月测”由年级组负责组织落实，搞好单元测试及月考，认真做好每次月考的质量分析。学校 制定严格的检查反馈制度，教导处对“堂清、周结、月测”的落实情况进行检查，督促各责任 人抓好落实。同时，借鉴洋思、杜郎口中学的生活课程经验，发展校园文化建设，对学生进行进行 习惯养成和道德品质教育。3、立足课堂，人人

44、参与 备课组或教研组每周至少进行一次公开课、研究课，互相听课、评课，充分发挥骨干教师的 模范带头作用。 根据新课堂要求，要求每位教师上课，课后进行说课、评课，针对问题进行研讨，找出解决 问题的思路和方法，重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。 学校领导或教导处要进行学习洋思、杜郎口中学活动专题调研活动，通过听课、评课、反馈 等方式，检查各学科落实学习洋思经验的情况。 学校要举办一次学习洋思经验专题工作会，为教师提供交流学习洋思经验的平台，同时做好 学习洋思活动阶段性总结，系统总结经验教训，及时纠正偏差。 开展新模式验收课活动。这项活动准备在 11月底举行，并与年终考核挂钩，（原则上

45、验收不 通过的一票否决优秀等次）要求每一位教师平时要认真准备，思想上引起高度重视，促使教师平时 注重模式的训练。（四）第四阶段：深化实践经验，作专题（ 2011年 3月2011 年7月）1 、总结经验，加强交流 学校及时总结学习推广洋思、杜郎口中学经验活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学 习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。通过组织“学教结合，主体探究”示范课，推广 优秀教师的课堂教学经验。学校对全校学洋思、杜郎口中学情况进行总结，结合学校实际，创造 出具有我校特色的教学及管理模式。2、深入研究，不断完善 在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深

46、入开展研究，特别就“学教结合，主体探究”课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入， 取得更大的成绩。3、总结表彰，人人达标学校开展“高效课堂过关年”活动。定期总结表彰先进课改小组及个人，巩固学习成果， 推动学习活动不断深化与创新。学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的先进年级 组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面 的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。依据课堂教学评估指标，组织教师达标课活 动，人人上达标课，全面提高教师的教学水平，推动学习洋思、杜郎口中学活动深化和创新。 认真总结教改实验经验。4、开拓创新，形成特色 教师在达标的

47、基础上，结合“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，积极探索适合自己教学实际的课堂教学模式。学校要开发提高学生综合素质的校本课程，整合各种教育力量，努力 办有特色的学校。5、典型带动，全面推广 学校通过专项检查、专题研讨会等形式对学习洋思、杜郎口中学经验工作进行指导，发现典型及时推广。要加大管理落实的力度，广泛开展课堂教学模式的实践研究，通过研讨课、 示范课等，在全校全面推开洋思、杜郎口经验，使多数教师掌握运用洋思、杜郎口教学模式进 行教学。继续举办学习洋思、杜郎口经验专题工作会，开展学习洋思、杜郎口经验改革课堂 教学优质课、优秀论文、优秀个案的评选活动，检查改革课堂教学的效果。初步制订学生全 面

48、发展的具体目标，明确学生素质发展的要求，编写指导学生自我发展的校本教材。6、交流提高，逐步内化 通过组织经验交流会、现场会等，引导教师把学习洋思、杜郎口中学经验同自己的实际结合起来，使洋思、杜郎口中学经验逐步向本土化方面位移。7、形成模式，杜绝形式 我们要求由骨干教师带头上样板课，同年级组老师参与学习，使小组合作学习的模式真正深入到每一位老师的心中，形成课堂教学模式改革的示范效应，辐射效应。在教学过程中，合 理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定 的难度，有一定探究和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣， 甚至有时会趁机聊天

49、，因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。8、跟踪听课，力戒“假”与“浮” 由课改领导小组不定时地组织相应的老师参与听课，课后及时交流，分析存在的问题，寻求改进措施，并及时反馈。直至小组合作学习真正落实到实处，并达到了良好的效果。（五）第五阶段：升华实践经验，定方案（ 2011年 9月 2012年9月）在全面总结学习洋思中学工作经验的基础上，提炼出适合我校教育教学及管理的本土化模 式；努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力 的教师队伍，为我校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。课改领导小组成员，必须作整体的思考与研究，要以自身的

50、思想力，引导课改的方向。为 此，课改领导小组成员要进行指导课改的原理论的研究，即促进学生发展的原动力研究、提升 思想的思想力研究、推动行为的行为力研究、促进修养的修养力的研究，并以此研究为基石， 构建起课改的坚实大厦。课改领导小组成员的思想引领，要将“专”的研究与教师“实”的研究结合起来，做高理 论与实践操作的中介桥梁。这是课改领导小组成员研究的价值定位，也是作为学校课改领导小 组成员应该形成领导风格的适度点。对课改实践做理性升华，对课改理论做应用指导，课改领 导小组成员才会找到自己引领的作用点。为此，课改领导小组成员要总结出各学科反映课改教学理念和反映本校教学实际的独特课 堂教学模式经验，并

51、提供教学录像；制定出具体的操作方案，编辑出版有关的资料，促进全体 教师升华课堂改革。（六）第六阶段：内化课改经验，出制度（ 2012年 9月2013年 9 月）1、建立支持制度在全面实施课程改革的基础上，通过建立支持制度 ，引导、鼓励、推广教师创造性的劳 动, 为教师提供自我提高的途径、创设自主发展的空间 ,促成内需的产生。（1）、学习制度的建设理论学习、研讨实践、探索总结是理论提炼升华的过程。学校鼓励教师参加学历进修， 并为教师提供一定的物质和时间的保障。继续教育、校本培训、教师自我培训是教师继续教 育的几个组成部分 ,学校要调整培训形式方法与内容 , 使之密切联系教学实际、 课改实践 ,

52、进而使 教师认识到终身学习的重要性并唤醒其自身与时俱进的意识 ,自觉投身继续教育 ,从而大大提高 继续教育的效益。（2）、建立备课改革制度给教师以可直接操作的指导淡化教案书写 ,侧重教学反思 ;深刻研究学生 ,以学定教;以 课标为指导 ,灵活运用教材及空白 ;从自身实际出发，最大限度发挥自身优势，淡化形式，注重 效益。（3）、建立及时反馈与调整制度 新事物、新问题、新方法要求我们建立及时反馈与调整制度。在课改过程中我们必须注意 发现问题 ,及时收集反馈 ,认真思考与探索解决问题的方法 , 不断解决问题以提高我们进行课改 实践的能力。面对差异,及时反馈 ,提供矫正,促成内化。倾听教师理解教师发展

53、教师。每个人都有展示自我、获得成功、得到满足的需要 , 同时每个人又都有惰性 ,每个教师都 是课改工作的积极参与者和受益者 ,同时又不是每个教师都能抓住课改的机遇 ; 学校要为教师的 发展规划蓝图 , 要为他们提供学习材料与学习机会 , 创设实践探索与成功条件 : 通过通识培训、 课 标学习、理论研讨（如：教师俱乐部、课改对对碰、青年沙龙、头脑风暴、资源直通车等多种 形式,）使教师产生自我学习、自我提高的内需 ,同时在实践中不断强化这种内需 ,使之成为教师 展示自我、自主投入课改的不竭动力。2 、建立保障制度 : 促成内化的达成（1）、建立服务制度 :树立服务意识学校要为教师提供展示自我的舞台

54、与机会 , 通过教师基本功大赛、 教研 汇报、教学拉练与反思、公开教学与学校开放、师德交流、理论研究与工作实践探讨等形式 , 为 教师创设自主发展的空间 ,使教师得以更加自如地在学生、家长、同事、学校及社会面前展示自 我, 学校要肯定教师的不断努力并帮助教师及时总结成功的经验与失败体会 , 使之得以在课改的 广阔空间自主发展。转变教导处职能体现延伸服务和服务教学。建立首席教师制度 :启动头羊计划 ,实现草根效应。 因为身边的典型最易为教师接受 , 榜样的力量是无穷的。所以学校要充分发挥首席教师理念个体化及教研教学的不可替代作用。（2）、建立发展性教师评价制度以往学校过多对教师进行终结性评价 ,

55、一把尺子裁量多个特点各异的教师 ; 新课程的实施 促使我们考虑实行发展性教师评价制度， 与现行的教师考核评价制度并行 , 以促进教师的专业发 展为目的 ,倡导教师第一 ,主张达成发展。课改领导小组转化为服务小组 ,实行面谈评价 , 注重过 程追踪 ,完善阶段积累。 正确评价自己 , 产生发展内需在一定奖惩制度的前提下 , 建立在教师与课改领导小组互相信任的基础上的评价 , 为教师 相互发现优点和缺点提供机会 , 使评价者和评价对象共同制定未来的发展成为可能。 发展目标的 制定充分考虑到评价对象的现实状况和可能性 , 遵循"跳一跳才能够得着 "的心理科学原则 ; 目标 须是符

56、合、贴近评价对象的实际并是其急于解决的问题。 通过提出明确的发展目标 , 增强教师 工作的目的性 , 最终极大地调动教师的工作动机 ,提高教师的士气。 积极参与评价 , 强化合作意识 教师选定自己信任的课改领导小组人员 , 从其内心愿意得到关心、愿意进行交流、愿意得 到帮助出发 ; 在教师评价过程中通过多种渠道 : 如教师的自我评价、课堂听课、征求同行意见等， 最大限度使和谐的气氛贯穿评价过程的始终 ,促进人际交流 ,互相帮助,加强教研组工作 , 形成关 心学校的风气，形成更加开放的学校氛围 ,减少人际间的隔阂 ,加强信任感 ,改善领导与教师、教 师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与社会的

57、关系。 达成发展 , 获得成功目标是阶段性的 , 是基于教师现有水平的 , 也是教师自愿要努力达到的 ,学校为这种目标 的达成创设多种条件 , 教师通过自身努力不断达成目标 ; 目标的不断达成也使教师个人的自尊心 和自信心不断提高 , 激励教师不断实现个人的自我发展和创造 ,并自觉投身课程改革 , 提高教育 教学质量。建立课堂教学评价制度，明确课堂教 领导评价等因素。制定出适合我校可3、建立课堂教学评价制度在课改领导小组牵头，全体教师参与讨论的基础上， 学要求，过程评价与终结性评价的权重，以及学生评价、 持续性发展的课堂教学评价制度。六、实施措施1、建立学习推广洋思、 杜郎口中学课改领导小组，

58、结合实际，负责全校学习推广洋思经验活动的领导、 管理、检查、指导、评估等工作。各年级组、教研组将课改工作列入重要议事日程， 制定出切实可行的课改实施方案。尽快实现教学理念的转轨。，用极端的管，也不能过度课改领导小组成员在课改中，不能草率作为、盲目管理，更不能“剑走偏锋” 理方法领导课改。校长和学校的领导团队，既不能完全放手使课改的幼苗“疯长” 作为造成实践限制。以持中的行为方式发挥管理的作用，产生八仙过海、各显其能的效应，应 该不啻为一个理想的追求。副组长：闫宪林杜建云 顾生斌 裴兵 殷红德 景云 于水华 杨浩 杨正军 谢春生课改领导小组： 组长：王建军 组员： 朱荣2、各年级组、教研组有专人负责，对此项工作进行全程督查，并向课改领导组报送准确的 课改信息 。3、学校召开学习推广洋思经验活动动员大会，教导处具体组织实施工作