人物描写一组教学设计

1、人物描写一组【课时安排】3 课时【第一课时】【教学目标】1 认识小嘎子和胖墩儿比赛摔跤里的生字，理解新词。2正确、流利地朗读课文。3理解课文内容，感受人物形象，体会文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。【教学重点】体会文中生动形象的语言。【教学难点】了解人物描写的方法。【教学过程】一、新课导入方法一1 师：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这

2、些人物的特点。（板书课题：人物描写一组）2师：这节课，我们来学习人物描写一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。（学生读题，教师引导注意“嘎”读ga方法二2 师：同学们，在你所读的文学作品中，哪些人物给你留下了深刻的印象呢？（学生交流）3 本篇课文的编者精心选择了三个人物描写片段，它们分别是小兵张嘎中的小嘎子、儒林外史中的严监生、红楼梦中的王熙凤，均出自名家名篇，以其鲜活生动的人物刻画一直受到赞誉。作家们究竟运用了怎样的妙法呢？相信学习了本文你一定会有自己的理解。方法三1 回顾桥。师：前一段时间，我们刚刚学习了一篇小小说桥，你们还记得里面都有谁？（学

3、生交流：老汉、 小伙子、村民）师：这就是小说里面的人物。（板书：人物）课文主要写了一件什么事？（学生交流：山洪暴发了， 老汉指挥村民逃生的事）师：这就是这篇小说大致的情节。（板书：情节）除此之外，小说中还反复提到了洪水，这就是当时的环境。（板书：环境）从老汉的所作所为中，你们读出了一个怎样的老汉？（学生交流：临危不惧、忠于职守、舍己为人、尽职尽责）师：小说就是通过情节和环境的烘托来塑造人物的。2引出人物描写一组。师：今天，我们学习的内容，分别摘自小兵张嘎儒林外史红楼梦这三部经典小说中的精彩片段。这就是人物描写一组，一起读课题。（学生齐读课题）二、新知构建1 初读感知，学习字词（ 1）师：请同学

4、们用自己最喜欢的方式读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。遇到难读的地方多读几遍。（学生自由读文）（ 2）师：谁想读给大家听听？（指名读，集体正音）（ 3）同学们，通过刚才的朗读，你知道文中提到了哪两个主要人物？（学生交流）（ 4）嘎子摔跤的过程分几个环节？画出每个环节动作描写的词语，分析人物形象。2品读课文，形象再现（ 1）师：虽然我们只是初读了课文，但从同学们刚才的发言中可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家再次认真读课文，慢慢读，慢慢品，把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤过程表演出来。（学生读书、品味、表演）（ 2）师

5、：现在谁能来当演员，扮演小嘎子和小胖墩儿，上台把他们摔跤的动作过程表演出来。其他的同学观看完表演后进行批注式阅读，画出文中与同学表演一致的地方，写出自己的感受。（根据学生的表演出示句子。如果 “演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方， 应要求他们再根据 “导演”的评价指导再次比较准确地表演一次）3再读课文，感悟形象（ 1）师：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。下面，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象画面，在大脑中构建出他们的形象来。（学生自由朗读）（ 2）师：通过前面精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定深深地定格在了同学们的心中。那

6、么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是一个怎样的人呢？请同学们在下面的括号里，填上你认为合适的词语：（ ）的小嘎子2/ 8（）的小胖墩儿（关于小嘎子，可以引导学生填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉 稳、憨厚、诚实、老实等等）3 .你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？（学生自由交流）4 .师：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物形象。小嘎子活泼、调皮，小 胖墩儿沉稳、憨厚，只要读过这段文字，相信这两个人物形象就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法 刻画这两个人物形象的呢？用这样的方法有什么作用？（引导学生讨论，反馈：作者主要采用动作描写的 方法

7、，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样 的方法，让读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，仿佛整个人活生生就站在我们的眼前） 三、课堂小结师：本节课我们学习了课文中的生字新词。作者用他生花的妙笔，通过人物语言、动作、神态的细致 描写，让我们感受到了小嘎子活泼、调皮，小胖墩儿沉稳、憨厚的人物形象。【第二课时】【教学目标】1 .认识临死前的严监生里的生字，理解新词。2 .正确、流利地朗读课文。3 .理解课文内容，感受人物形象，体会文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。【教学重点】感受作者描写人物的方法。【教学难点】灵活地运用描写人物的方法。【教

8、学过程】一、新课导入师：这节课我们继续学习第 22课一一人物描写一组。上节课我们感受了小嘎子活泼、调皮，小胖 墩儿沉稳、憨厚的形象，这节课咱们将继续感受不同的人物形象一一（板书课题：临死前的严监生）请同 学们齐读课题，看你能从中知道什么信息？（学生齐读课题，自由交流） 二、新知构建1 .课前交流，阅读铺垫（1）师：同学们课前读过儒林外史吗？你有哪些收获？（学生自由交流读后收获）（2）教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，熟悉了他们的生活，这样就从个人恩怨

9、的小圈子里转向对社会不满与批判上来。也正是在这一时期，他开始了儒林外史的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会 的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤 其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古 绝唱”，被人们津津乐道。2 .初读课文，感知大意（1）师：请同学们用自己最喜欢的方式读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，把课文读正确、流利。（学生自读课文，教师巡视）（2）师：读好了吗？谁想读给大家听听？（有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，纠正字音,给予鼓

10、励评价）PPT出示：严监（ji血）生 诸亲六眷（ju n） 两茎（jing（3）师：请同学们再次自读课文，想一想文章主要写了谁，这个人给你留下了什么印象。（学生自读思考）（4）师：谁先来交流？（指名交流对人物的初步感受）3 .字里行间，感悟“吝啬”（1）阅读语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。”师：同学们读读这段文字，你能想到用哪些成语来形容严监生此时的病情？（引导学生交流：奄奄一息、生命垂危、危在旦夕 ）师：听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）师：（引导学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论以下问题）同学们，病情恶化到

11、这种程度，严监生却“总不得断气”，他在想什么？（引导学生揣摩人物内心，进行 心理活动描写的训练）这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？（学生交流）从几个动作描写中你体会到什么？通过人物动作指导学生体会人物的心理。引导交流：两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸着两个指头，可见两根灯芯草在他的心中有多么的重要，感受他的确吝啬）师：在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？（学生交流：“摇了两三摇”）如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（引导学生体会严监生此时的焦急）同学们，那此时的严监生又会怎样想呢？(学生交流)(2)师：同学们，短短的几句话就将一个吝啬的形象

12、刻画得如此生动，请再次读读这些句子，用你的 朗读表现出人物吝啬的形象吧。(学生练习朗读，指名读，评价)(3)师：在本文中，像刚才提到的动作描写还有几处，你能找出来吗？(学生自由读文，找句子)(4)师：谁先交流？(根据学生回答梳理：与大侄子的交流：伸出两个指头，把头摇了两三摇。与二 侄子的交流：越发指得紧了，把头又狠狠摇了几摇。与奶妈的交流：那手只是指着不动，把眼闭着摇头。 与赵氏的交流：点一点头，把手垂下)(5)师：从这些动作的变化中你体会到了什么？(焦急的加剧与吝啬)(5)师：请同学们认真读读这些句子，读出人物的心理变化。三、课堂小结师：通过本课的学习，我们感受到了严监生吝啬的形象。作者通过

13、人物的动作语言将人物形象刻画得 栩栩如生，这正是我们平常习作中需要用到的方法。四、布置作业1 .阅读守财奴中葛朗台临死前的片段，感受人物形象。2 .摘抄文中的精彩片段。【第三课时】【教学目标】1 .认识“凤辣子”初见林黛玉里的生字，理解新词。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .理解课文内容，体会文中生动形象的语言，感受人物形象，了解人物描写的方法，并能灵活运用。【教学重点】学习作者描写人物的方法。【教学难点】能灵活运用描写人物的方法。【教学过程】一、新课导入师：通过前两节课的学习，我们了解到作者主要通过对人物动作、语言、神态、心理的描写来表现人物形象。这节课我们继续学习第22课一一人物描写一组

14、中的第三个片段，看看你又能感受到哪些人物形象。二、新知构建1 .名著导入，激发兴趣(1)师：曹雪芹的红楼梦是我国四大古典名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧 为主要线索，塑造了上百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个 方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。同学们 课前对红楼梦有哪些了解？(学生交流课前搜集的信息)(2)师：红楼梦写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫宁国府和荣国府。到红楼梦开篇时，第 一代人贾演、贾

15、源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高， 把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍有 至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一 个独生女林黛玉。林黛玉的母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。2 .通读课文，整体感知(1)师：老师相信同学们已经具备了一定的读文能力。下面请大家根据提示自读课文。PPT出示：读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。遇到不理解的生词可

16、通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。(2)师：老师先来检查大家的朗读情况。(指名接力读课文，要求把课文读准读顺，师生随机纠错)(3)师：初读课文，谈谈文章给你留下的感受，比如人物、文章写法、内容等。3 .深入品读，探究性格(1)师：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。 她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？ 请同学们再次认真读课文，画出描写人物语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。(学生自 读，思考勾画)(2)师：

17、谁先来交流描写她外貌的句子？(指名交流)请同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找 出谁是王熙凤。(3)师：为什么要描写王熙凤的外貌？(引导学生了解：因为这个人的打扮与姑娘们不同，作者抓住 了人物的特征进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征进行描写)(4)通过外貌描写，你感受到什么？(引导交流，指导学生朗读)(5)师：在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。PPT出示:“我来迟了，不曾迎接远客。师：这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？师：王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）PPT出示：“这些人个个放诞无礼。”师：“敛声屏气”是什么意

18、思？ “个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样？（学生交流）师：这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣 子”。PPT出示：“天下真有这样标致的人物怎么姑妈偏就去世了。”师：“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹）师：从“才”字中你体会到了什么？（有相见恨晚之意）师：你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。 怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘”这句话的意思吗？（引导学生了解：她讲话时，周围人物除了林 黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美 林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在 恰当的位置上，而不至于顾此失彼）看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱 女，心里必定悲痛万分。她估计几句高