陈艳飞-对我校英语高效课堂建设的反思

1、对我校英语高效课堂建设的反思作者：陈艳飞工作单位：卢氏县瓦窑沟中学地址：卢氏县瓦窑沟乡瓦窑沟中学电话子信箱：652460999对我校英语高效课堂建设的反思【摘要】打造高效课堂是目前解决素质教育和应试教育矛盾的主要途径之一，但是高效课堂的推进在实践中面临着诸多问题，包括思想观念，教师素质，操作方法，社会环境等方面。本文主要反思了在一所比较落后的农村中学高效课堂的开展情况，并提出了一些建议。【关键词】高效课堂 备课 教师 学生 教法现行的教育制度虽大力推行素质教育，但应试教育仍如影随形。教师们既要研究如何培养学生的创新精神及实践能力，同时还要保证学生的学习成绩。既要增多学

2、生的实践课程与实践活动，同时还要极力为学生减轻学习负担。这就给我们教师提出了更高的要求。而如何缓解这一矛盾，是我们教师需要静下心来认真思考与实践的重要课题。在这样的背景下，从2012年起，我县开始强力推进高效课堂建设。听专家讲座，学习县教体局文件精神，校内实践、赛课，一系列活动把建设高效课堂推向了高潮。我校的英语教学也不例外，在构建高效课堂的东风下，开展了一系列的活动。首先，学习高效课堂相关理论，教体局文件精神及参加教研室的高效课堂实际操作培训。其次，校内高效课堂种子教师示范引导，各教师实践。主要实践“五环探构”教学模式的运用及“三问，三探，三展，三评”在课堂中如何操作。第三，教研组内，校内赛

3、课。最后，学校高效课堂领导小组常态化听课，巡课。作为高效课堂种子教师及学校高效课堂领导小组成员之一，同时也是一名英语教师，我在个人实践及听课，巡课活动中发现我校英语高效课堂建设中存在下列问题。1思想保守，角色转变不明显。工作之余聊天过程中，常听到有老师说，学生上课不动，也不回答问题，真是“一问三不知”，真不如我直接讲讲算了，费那么大劲设计什么活动，就是出力不讨好。实际中可能有这样的情况，但这是我们不去研究，不去革新的理由吗。我县在推进高效课堂过程中有这样一条标语，“满堂灌照本宣科是最差的课，是在毁人不倦”，真是振聋发聩，发人深省。如果我们不更新理念，转变角色，把课堂交给学生，那么高效课堂就无从

4、谈起。转变角色就是让教师变为学生学习的组织者，引导者，参与者，真正做到“以学生为主体”。学习金字塔理论表明，“向其他人教授或对所学知识立即运用”能让学生在24小时之后对所学知识的记忆保持在90%。其次，有的教师只管“教”，不管“学”，他们理解的教学任务的完成就是把书讲完，并不去考虑学生的可接受性，学生的兴趣、爱好动机和情感，也不去考虑知识本身的价值取向。2. 备课不够深入。我们的教师备课多数还停留在备教材，备知识的层次。一节英语课总是在考虑有多少个词组，哪些句子比较重要，有什么语法知识要讲。在这样的思想的指导下，英语课就上成了词组课。课堂上学生忙于找词组，记忆，默写，纠错，课文被拆分的支离破碎

5、，长期下去，不仅形不成语言运用的能力，更会抹杀学生学习英语的兴趣。死扣课本这一现象在我校乃至我县可以说广泛存在，我认为这主要是教师缺乏“大英语”的意识，英语是一种语言，本质功能是交流，需要我们再平时培养学生英语的素养。记得河南省教研室禹海军老师到卢氏搞送教下乡活动，一位老师问，“九年级英语复习第一轮该怎样过课本？”禹海军老师说，“我复习从来不过课本，已经学过的语言材料你让学生再烫一遍有意义吗？全河南省有多种不同版本的教材，中考出题是不会按某一种版本教材出的。我们要按照课标的要求来复习。”我想我们平时的课堂教学也是如此，要按照课标的要求来备课，用教材来提高学生的综合语言运用能力。3. 教师不够高

6、效。教师要素是课堂教学的基本要素。只有高效的教师才能实施高效的教学。（1）有的教师工作缺乏激情，对英语教学更是没有激情，这样的教师怎样去感染学生呢。（2）缺乏幽默感。外语学科是学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的英语教学已成功50%。如果我们板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？（3）缺乏即兴发挥的能力。备课教学设计等课前准备工作在具体课堂实践中总会碰到这样那样的问题，我们即兴处理能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。但怎样确保

7、自己具备招之能来，来之有效的即兴发挥能力呢？我认为课后进行教学反思是最重要的一环。反思课堂教学的细节，学生的兴奋点，有效的激趣方式；反思不成功处，有争议的地方，尤其反思学生接纳不好，问题较多之处，由此改进教法，改善教法，提高效率，长此以往，就所谓为“经验”，能应付自如，自由地即兴发挥。即兴发挥的另一个保障是课前反思。例如，问题的设计，知道了还要问吗？练习的设计，会了还需要继续做吗？再例如，我上的是第几节课，上一节课老师是以做为主还是以讲为主，那么相应地，我是以学生活动为主，还是适当突出一下自己的作用？凡此种种，长此以往，经验丰富，教学智慧便可随时体现，表露。4. 不能活学活用教学模式。我县在推

8、进高效课堂过程中，提倡和推行“五环探构”教学模式和“三问，三探，三展，三评”的教学方法。听课过程中所有的教师都在用这样的模式，然而有的课堂仍然低效，这是因为有的教师只是在生搬硬套。他们可能认为高效课堂就等于“五环探构”，就等于“三问，三探，三展，三评”，殊不知教无定法，模式是为了达到高效的一种手段，不是目的，学习模式是为了让我们更快成长。而且高效课堂本身就是一种理念，它没有也不可能给我们一种固定的模式，我们要做的是在“高效”这一理念或理想的指导下，认真研究教材，研究学生，通过各种手段点燃学生的激情，让学生达到“我要学”，这样的课堂自然就高效了。针对以上问题，我认为我们应该从以下几个方面做起，使

9、我校的高效课堂工作更加深入，并切实提高我校的英语教学质量。一、认真备教材，挖掘教材的趣味性教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣变“苦学”为“乐学”。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，讲出新意和深意。灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。教师要把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功

10、能，使学生得到充分的发展。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。因此，我们的备课既要有利于教，也要有利于学生的学。二、认真备学生，创建有效的学习氛围学生是课堂的主体，我们在备课时，要考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂的教学效率。教师不仅要考虑让学生课堂上学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究。教师要

11、做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会回归教育的真实。三、认真备方法，探究高效教学法教无定法，教无止境，更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。教师在选用教学方法时，首先要把握教学目的和任务，要选择和运用与教学目的和任务相适应的能够实现教学目的和任务的教学方法。其次，教学方法的

12、选择还要把握好不同教学内容的不同的性质和特点，把握好每节课的重点和难点。各种教学方法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的教学目的和教学内容服务的，因而都有自己的优点和局限性。教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法。四、认真备习题，切合学生的实际适当的练习是教学中不可缺少的链条，练习设计是教学过程中的重要一环，它起着监控、巩固、反馈的作用。在备课时我们要重视习题的设计，避免机械、重复、单调，应该有目标，有层次，有重点，有拓展。具体就是要目的明确，必须服务于教学目标，必须与教学内容相关，数量要适当，难易适度，要有变化性，多样性，

13、丰富学生的学习体验。例如在英语练习课中，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在设计课堂练习时，最好采用分层练习，一些基础知识要求学生全做，对于一些较难的练习让学生选做。五、认真备好自我反思，克服自己弱点教师通过自我反思和认识过程，能使自己的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分体现，使自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益和质量。每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流，即上完课