06288心声教学设计

1、8 *心声【学习目标】1能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。2. 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑 造人物形象的写法。(重点)3. 理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等 待人的美好品质。(难点)【教法指导】1. 自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课 文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准 备展示交流。 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于 合作探究时解决。2. 合作学习(1)每个小组派12名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他 成

2、员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小 组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花 充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。【新课学习】情景导入生成问题向往温暖与关爱是人的天性，但有时候人们往往又不得不生活在 隔膜与孤独之中。心声就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流 和理解的心灵，让我们一起来聆听小说主人公李京京的“心声”吧。自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1. 了解作者黄蓓佳，当代作家，1955年生于江苏如皋县。心声写的是 位与万卡有着相似命运的

3、小男孩，要求在语文公开课上朗读课文凡 卡，遭到老师的拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍 存在的一些令人深思的问题。2. 字词积累棱角（I e ng 抽噎（y e）恍惚（hu d ng祷告（d dO过瘾（y 1 n簪子（z a n圣诞（d d n）发窘ji o ng妒忌（d rn 窸窣（X 1 s 0 从容不迫(c o ng)斩钉截铁(jie 书声琅琅(I d ng I d ng3. 词语解释呵斥：大声斥责。抽噎：指一吸一顿地哭泣，啜泣。恍惚：精神不集中。祷告：向神祈求保佑。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。发窘：感到为难；表现出窘态。妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的

4、人心怀怨恨。从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。步骤二整体感知走入文本梳理结构，感知情节。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京在树林中用真情和独特的体验朗读课文。京京在树林子里的朗读、体会和回忆。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。步骤三精读课文深入探究1仔细阅读课文，分析小说是如何刻画李京京的?【交流点拨】本文在塑造李京京这个人物形象时， 作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真 实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切, 具体如下

5、:京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是 几行字的那么一小段呢！他准能念好。（心理）他真想站起来。可是,（心理）如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他? 他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都 抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！（心理）京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（动作，神态） 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”（语言） 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（动 作、神态）2.通过对人物的分析，结合文章内容说说李京京

6、是个怎样的孩 子？【交流点拨】李京京是一个天真淳朴，沉郁、倔强、认真并感情丰富、重视亲情、友情的孩子。3. 纵观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什 么吗?【交流点拨】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。4. 结合课文思考：“心声”的含义是什么?（1）李京京的“心声”是什么?【交流点拨】李京京渴望得到公平锻炼的机会；渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖; 渴望亲情和友谊，想念爷爷和童年的伙伴；渴望情感的倾诉与宣 泄。李京京的心声表达了美好生活的追求， 这也体现了作为成长中的 少年身心健康发展的需要。

7、（2）作者的“心声”是什么?【交流点拨】呼吁教育工作者尊重、关爱并公平对待每一个学生；呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活、 健康地成长。告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒 绝或嘲讽吋，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢、执 着追求，努力为自己争取成功的机会。5. 凡卡为什么那样打动李京京？你从中得到有关阅读和欣赏 方面的哪些启示?【交流点拨】凡卡之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中 的凡卡的心产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。(“他真想念。不是要岀风头，而是心里有种憋了很久的

8、感情，想痛 痛快快地念出来，吐出来。”)启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入 理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生 活。步骤四总结课文拓展延伸(一)总结课文1.学完心声，同学们敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同 时，对程老师公开课的做法有什么看法?【交流点拨】程老师“认真、好强、又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她水平也不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响 了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。 但程老师为求得领导 好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚 至弄虚作假的做法应当摒弃。2.请同学们结合课文内容，发挥想象，从下面三个问题中任选题回答:假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假若你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?假若你是李京京的同学，你会如何对待他?要点：教育应该体现出以人为本，促进学生的发展，尤其要尊重 和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍惜学生独特 的感受、体验和愿望。（二）拓展延伸1你从李京京身上得到哪些启示?【交流点拨】要勇于追求，不怕失败。要铭记亲情和友情。要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放