6最后一课教学设计

1、6最后一课都德一、学习目标1、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。2、了解小说中的人物描写方法。3、领会小说所表现的强烈的爱国主义情感。二、重难点1、重点（1）理解小说中的主要人物及其形象意义。（ 2）分析小说中人物的语言、表情、行为和心理描写及其作用。2、难点（1）理解小说中重要语句的深刻含义。（2）分析小说中的细节描写及其作用。三、教法与学法1、教法：文献法、诵读法、以情贯文法 2、学法：整体感知法、自主探究法、合作探究法四、教学准备1、教师：多媒体课件2、学生：查阅资料，自主预习并完成预设问题。五、课时安排 2 课时六、教学过程第一课时（一）学习目标 了解故事的主要情节，分析小弗郎士

2、的思想感情和内心活动，掌握评点法。（二）导入 一个民族有一个民族的语言， 一个国家有一个国家的尊严。 热爱民族的语言， 就是维护 国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材 的作品最后一课 。这篇文章通过一堂法语课，向我们揭示了一个深刻的主题爱 国主义情感。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑、天真淘气的孩子，一个执教 四十年的普通教师，又将是怎样的表现呢？板书：最后一课 都德（三）自主探究1、作者及其作品介绍【都德】（18401897 年）：法国 19 世纪著名的现实主义小说家。他的短篇小说有不少 是以普法战争为题材的， 具体生动地描写了法国普通人

3、民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。【代表作】长篇小说： 小东西 达拉斯贡城的达达兰 短篇小说集： 星期一故事集等2、写作背景1870 年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛 林两个州割让给了普鲁士。 普鲁士政府占领后， 为了让当地人民永远忘记祖国， 自己好永远 统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学校只准教德语，不准再教法语。 最后一课 就反映这一事件。播放普法战争短片（四）整体感知1、听读课文（1）圈点批注出文中你掌握不好的生字词，同桌间交流。（ 2）字词检测（指名读，师生评价，生齐读）2、自主探究（ 1）小说题目为什么叫 最后一课 ？请用原文回答。 “今天

4、是你们最后一堂法语课”（ 2）本文主要写了哪几个人物？小弗郎士、韩麦尔先生（ 3）本文的主人公是谁？ 生自由发言，师补充： 文学作品并不是只有或只允许有一个主人公， 它可能有一个主人公， 也可能有两个， 甚 至几个主人公。这篇文章中，两个人物是相辅相成、相互依存、互相浸透的，两个人的表现 在主题中的作用的同等重要的。所以，本文主人公有两个，分别是小弗郎士和韩麦尔先生。 这节课，我们着重从小弗郎士的前后变化来解读文本。（五）合作探究 高尔基说：“情节是人物性格的发展史。 ”在故事情节的发展中， 人物形象逐渐完善。 这 篇小说的情节可以按照“上学路上” “最后一课” “宣布下课”这三个层次来分。

5、（板书）现在让我们一起按照故事情节的发展思路来分析人物的思想性格。1、分析“上学路上” 同学们，这节课，我们用评点法来阅读课文。什么是评点法呢？（出示PPT）评点法，就是把文中重要的字词句画出来，用几个字或者三言两语加以评论。 现在，我们围绕以下两个问题来评点课文：（1）上学路上小弗郎士有哪些行动和心理活动？（2）小弗郎士是一个怎样的孩子？ 具体做法：在文中画出有关句子，在空白处写上批注。（生交流、讨论，师巡视指导）生展示，师生交流：师板书：小弗郎士：贪玩经常迟到不爱学习 怕老师 能管得住自己 幼稚不懂事2、分析“最后一课”现在我们继续用评点法来阅读课文的第二部分：（1）小弗郎士赶到学校后，发

6、现学校和课堂里出现了异乎寻常的情况，请大家小组合 作，完成课本 35 页表格。生讨论，小组合作完成一一师巡视指导一一生展示一一师生评价（2）当韩麦尔先生宣布坏消息时，小弗郎士的心情是怎样的？（课文原句回答）（3）小组合作，在文中找出小弗郎士感情变化的句子并在空白处批注。可从以下几个板块儿着手：对学习、对老师、对祖国前后的感情变化 板书：（4）小弗郎士在 习字课上产生了两个联想，请在文段中找出来并做批注。明确段落一一生画出两个联想的句子一一分析小弗郎士的内心情感一一生批注（六）拓展延伸朴素的爱国情感在 “最后一课”这个特定场景下被进一步激发并得到升华，使小弗郎士的感情发生了变化。那么，与小弗郎士当时的学