幼儿园教学活动观摩与评价

1、For pers onal use only in study and research; not for commercial use幼儿园教学活动观摩与评价党政南园 刘凤妮一、怎样观摩教学活动课与活动的区别课：以知识为中心、教师为中心、教材加为中心、课堂为中心。活动：以经验为中心、儿童为中心、活动为中心。活动彰显：活动性、开放性、主体性、整体性。（一） 教师观摩教学活动的好处观摩教学活动是教师一项必不可少的，经常性的职责任务，经常观 摩教学活动：1、 有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高、共同前 进。2、 有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己更快地 成为一名合格教师。

2、3、 有利于良好教学风气的形成，促进教学改革。（二） 观摩注意事项观摩教学活动要有计划。（三） 观摩前的准备1、 熟悉有关教学内容的准备。（观摩前了解活动名称、目标、内 容）2、 思路准备。（四） 观摩者的角色定位。1、观摩者要设身处地，从幼儿角度，按幼儿水平去活动。想一想， 幼儿认识能力是否达到活动要求。2、 进入“执教 者”角色，即 这个活动自 己来 组织怎 样进 行， 将 执 教者的教法与自己的构思进行比较，从而判断出优劣。3、 进入“指导 者”的角色。1运用已有的教学理论和教学经验，对活动教学做出分析和判断。2对活动教学过程细心观察， 敏锐地发现优点， 以便评价及时、准 确。3准确发现

3、不足， 归纳概括提出改进和 提高的 建议。4、进入管理者的角色 发现教育教学中的普遍性和典型性的问题，为幼儿园的 决策提供依 据，并向教师提出要求。（五）观摩教学活动的基本方法。概括为听、看、记、想、谈五个字。1 、 听a、 听执教者怎么讲，重点是否突出，详略是否得当。b、 听教师讲得是否清楚明白， 幼儿是否能听懂。c、 听教师启发是否得当， 教学语言如何。d、 听孩子的回答是否显露孩子的兴趣点，能力和暴露出来的问题。2 、 看a、 看执教者精神，教态，运用教法，指导幼儿学习是否得法，看 教师对幼儿出现问题的 处理， 看教师主导作用 发挥如何。b、 看幼儿在活动中气氛， 参与教学活动机会与表现

4、， 幼儿对教材、 材料的感知操作情况，幼儿注意力 ， 幼儿思考问题， 活动时间， 不 同发展水平幼儿是否调动起来，幼 儿与教师情感是否交融，习 惯是 否养成， 幼儿分析、 解决问 题的能力， 一句话：看幼儿主体作用 发 挥如何。3 、 想1活动的 特色目标是否明确结构是否科学思想是否端正 内容材料是否合理重点难点的把握教法是否灵活手段是否 先进。4 、 记a、 记日期、 活动总时间量、 班级、 领域、 执教者等b、 记主要过程（目标、 幼儿活动情况、 分析）5 、 谈活动结束后和执教老师谈教学设计与感受，自 己对本活动看法，本 活动特色及所受的启迪，自 己的思考与建议。也 可以和幼儿谈活动 中

5、的 感受 、 收获。二、怎样评价教学活动（一）评价教学活动的意义1、 评价教学活 动是对照教学 活动目标， 对教 师和幼 儿在 教学 活 动 中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。2、 通过评价教 学活动， 及时 与执教者认 真分 析其教 学活 动的 优 缺 点 ， 提 出 改 进 意 见 ，可 以 帮 助 教 师 总 结 先 进 的 教 学 经 验 ，克 服 不 足 ， 明确努力的方向，提高教学水平，转变教师的教育观念， 促进教师 生动活泼地进行教学， 对其他教师的教学也有促进和启迪作用。（二）教学评价的基本价值取向1、 教 学 应 促 进 幼 儿 情 感 、 态 度 、 能 力 、

6、 知 识 、 技 能 等 各 方 面 的 全 面、和谐、可持续发展。2、 教学应尽可 能引发幼儿多 感官的参与 。3、 体验、尝试 和发现等是幼 儿重要的学 习方 法。4、 适宜的目标 和内容才能引 发真正有效 的学 习。5、 教学应当具 有开放的，能 激发幼儿探 索欲 望和思 考的 环境 。6、 产生问题， 引发互动是有 效学习的重 要特 征。7、 教学过程应 当让幼儿感受 到挑战。（三）怎样评价教学活动1、评价教学思想1看是否体现了 “以幼儿”为主体的思想，在教育教学活动中幼儿 是 否 有足 够的 时间，空间和材料支 持、合 作、探索 自主 的 机会 ， 是 否 在 教 师 必要的 点拨、

7、引导、帮助 下， 主动 地 获取 知识和经验 ， 而 不是 被动 地接受。2看 是 否 将“ 权威教 学 ” 观 念 转变 为“ 共同探 索” 观念 ， 将 教 学 过 程变成师 幼 共同探索过 程、师幼 平 等对 话， 尊 重幼 儿独 特 的见 解， 鼓励幼 儿 在学 习过程中 主 动 发现， 探索 解决问 题。2、 评价教学目标1从教 学 目标 制订 来看 ， 是否 明确， 准确 。明确主 要 指情感、态度 、能力 、知识、技能 、行 为 习惯等几 个方 面 要有明确 要求， 体 现领 域特点。准确：指 确定 的 教 学 目标 ， 体 现年龄段和教 材 特点， 符合幼 儿 年 龄 实际和认

8、 识规律，难易 程度。2从目 标的 可 落实 性看3从目 标的 和 谐性 看（重 点或 核心目标是 否突 出，是 否 有相关的 学 习策略， 是否 有能力的 目 标， 是 否 有机会探索 ， 相应的 情感目标 是 否 有机地 得到反映， 目 标是否 写到 过多 ， 核心 目标 是否 突 出等 。）3、 评活 动 内 容或教 材处 理活 动 内容 要健康、正确 、符合幼 儿 年龄 水平。、 选择内容要正确教 师 对 自 己 掌 握 不 准 的 内 容 要 查 找 资料 ，做 好 核实 ，不 要 将 一些 自 己 把 握 不准 或 错 误 的 内 容 教 给 孩 子 。b 、 选择 的 内 容 要

9、 贴 进 幼 儿的 生 活。活 动 内 容 能 反 映 幼 儿 的 现 实 生 活 ， 引发 幼 儿 有 效学 习。c、 选 择 的 内 容 要 与 目标 一 致 。d、 评 教 材 处 理一 是 看 教 师 对 教 材 分 析 、 理 解 是 否 深 刻 、 正 确 。对 各 领 域的 特点 及 核 心 价 值的 理 解 是 否 正 确 ，是 否准 确 地 把 握教 材的 重 点 、难 点和 关 键，能否发现课程编制者的良苦用心。二是看教师对教材的处理是否合理，恰当。是否能根据教学目标、幼儿的已有经验，认知规律及心理特点，对教材进行合理的调整、 充实及处理，科学安排教学程序。4 、 评 环

10、境 材 料 是 否 适 宜 教师为幼儿提供活动的环境与材料是否最大程度地满足幼儿探索、 操作和交往等活动的需要。5 、 评 教 学 过 程 。教 学 过 程 中，教 师 讲解 ，示范 ，操 作 及 幼 儿练 习 时 间 搭 配 是 否 合 理 ， 看 教 师 在教 学 活 动 中 有 没 有 脱 离 教 学内 容 。评 幼 儿 的 主 动学 习是 否 有 充 足 的 时间 ，幼 儿个 人 活 动 时 间 与全 班 集 体 活 动 时 间 分 配 是 否 合 理，看不同层幼儿活动时间分配是否合理。、 评 教 学 方 法 和 手 段 教学方法是“教”的方法与“学”的方法的统一，评析教学方法与 手段

11、，包括以下几个主要内容：a、 看 教 学 方 法 的 适 宜 性 ， 适 宜 性 是 指 教 师面 对 特 定 的教 学问 题 情 境 ，尤 其 是面 对 幼 儿 的 学 习 状 况 所 采 用 的 激 励 ，指 导 、传 授 、帮 助 、 启发具体策略是否合适。b、 看 教 学 方 法 的 多 样 性 。 既 看 教 师 是 否 能够 面 向 实 际， 恰当 地 选 择教学方法，同时要看教师能否在教学方法多样化上下一场功夫， 使教学活动超凡脱俗，富有艺术性。c 、 看 教 学 方 法 的 改 革 创 新 。d、 看 现 代 化 教 学 手 段 的 运 用 。7、 评 教 师 教 学 基 本

12、功a、 看教 具 及 操 作 材 料的 设 计 是 否 科 学 合 理 ，便 于 操 作 ，有艺 术 性 ， 安全卫生，服务于教育教学活动。b 、 看 教 态 是 否 明 朗 、 庄 重 、 富 有 感 染 力 ， 是 否 仪 表 端 庄 ， 态 度 热 情，热爱幼儿，师幼感情融洽。c、 看 语 言 是 否 准 确 清 楚 ， 精 确 简 练 ， 生 动形 象 ， 有 启发 性， 语 调 要高低适宜，快慢适宜，抑扬顿挫，富于变化。d、 看 操 作 ， 运 用 教 具 的 熟 练 程 度 ， 对 实 验的 演 示 时 机， 位置 把 握 是否得当，是否照顾到全体幼儿并达到良好效果。e、 看 教

13、学 技 能 ， 弹 、 唱 、 说 、 跳 等 。f、看教师总结和评价的适宜性；活动评价应注重过程中的情境中 评 价 ； 教 师 评 介 幼 儿 不适 宜 的 行 为 表现 ：a、 时 机 选 取 不 恰 当 。b、 评 价 的 使 用 缺 乏 针 对 性 。c 、 过 多 的 使 用 物 质 评 价 。d、 过 多 使 用 横 向 评 价 。e、 过 多 以 教 师 评 价 为 主f 、 评 价 的 标 准 缺 乏 个 体 差 异 。8 、 评 学 法 指 导教 师 在 教 学 过 程 中 是 否 帮 助 幼 儿 认 识学 习 规 律 ，是 否 激 发起 幼儿 兴 趣 ， 调 动起 幼 儿

14、的 积 极 主 动 性 ， 是 否启 发 幼 儿 动 手 、 动 脑 、 动 口， 多种感官共同参与活动，变“要我学”为“我要学”，使幼儿真正 成 为 学 习 的 主 人 。9 、 评 师 幼 关 系看 能 否 确 定 幼 儿 在 教 学过程 中 的 主 体地 位 ，对 活 动过 程 中 幼 儿出 现的 一 些 重 要 问 题 是 否 注意； 能 否 努 力创 设 宽 松、 民主的 教 学氛围，教 师 、 幼 儿 是 否 感 到 轻松、 自 由 、 愉悦 。10、 评 幼 儿 发 展a、 幼 儿 的 投 入 程 度 。b、 幼 儿 的 互 动 机 会 。c、 在 活 动 过 程 中 幼 儿 是

15、 否 获 得 新 的 经 验 ，是 否 面 临 问题 并努 力 去 解决问题，是否有效地运用了已有的经验。d、 幼 儿 的 学 习 习 惯 。以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la recherche uniquement des fins&personnelles; pasades fins commerciales.TO员BKOgA.nrogeHKO TOpMenob3ymrnflCH6yHeHu uac egoB u HHuefigoHM以下无正文ucno员B30BaTbCEBKOMMepqeckuxqe员EX.以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur S