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文档简介

1、?六国论?教学设计33六国论创设情境：五岳归来不看山，黄山归来不看岳展示秦灭六国示意图雄踞东方的六国为何缺乏十年就土崩瓦解呢？“一门三词客的苏家父子就写了三篇六国论一、整体感知：一、快速诵读全文，标注字词及不明白的地方学生提出疑问，学生解决1、完：保全应是形容词活用为动词，教师不能有知识性错误哟！2、下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣：故事：旧事，成例3、学生齐读一二段，并试译师作翻译例如二、研习文本1、作者是如何论述弊在赂秦的？2、作者是如何阐发“不赂者以赂者丧的？从论证的角度属于什么论证？“向使三国各爱其地指的是哪三国？3、苏洵写这篇文章的目的是什么？齐读倒数第二段吾恐秦人食之不得下咽也

2、中的“咽应如何读？4、历史是不能假设的苏洵的这篇文章对于六国已无任何意义，对谁有意义呢？六国的境地和北宋有何相似之处学生总结介绍北宋的情况，自然补充了时代背景师补充时代背景：北宋建国以后一百年间，与西夏、契丹作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤这样“陪邻的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大的损伤了国力，带来了无穷的祸患苏洵正是针对这样的现实撰写?六国论?的5、穿越时空，回到北宋，你是一个有良知的知识分子，你会有怎样的感想？三、拓展延伸文中流露了作者怎样的情感？请标画出来，并大声朗读生朗读并谈自己如此处理朗读的原因孟庆欣教学和旅游有很多相似之处教师是导游，学生是游客良好的导游，会循循善诱，心中、眼里处处皆美景，次之导游胸中、眼里皆无景，最可怕的导游是自己迷了路老师中这三者就各有代表规律的东西、原那么的东西，没有新旧之分文言文首先必须讲求字义文言文的教学绝不能与现代文混为一谈文言文首先必须讲求字义，讲出文言文的特点同时还必须注意文体的把握“志和“论是不同的文体，应讲出各自的特点文言文的教学还应以诵读为主教师上课不要给学生一种错觉，以为语文是为了教的，其实语文是为了用的?江南的冬景?就是一个用好语

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