李晓芳小学英语学科情境创设的研究

1、小学英语学科情境创设的研究实施方案板石小学 李晓芳一、课题提出的背景：随着信息技术的不断发展，教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。在网络环境下进行教学，能否充分发挥学生的主动性，能否有效地创设情境，能否激发学生的思维能力，这就是我们英语老师最关注的问题。同时根据英语新课程标准对小学英语的要求，以激发学生英语的学习兴趣和积极性为根本，培养学生的综合运用语言的能力。再次从小学生的生理、心理特点来看，创设课堂情境培养学习兴趣也是必要的。小学生思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。在整个小学阶段，儿童思维活动的直观形象性是很突出的。即使到了高年级，他们形成概

2、念、理解教材、进行判断推理也常常离不开感性材料的支持。因此，创设情境，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识，既符合小学生具体形象思维特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。基于以上原因，通过理论的学习和实践的思考,我们提出在小学英语中如何创设教学情境这一课题。二、课题研究的实践价值：（一）、理论依据：1.新课程标准倡导“任务型”的教学途径，培养孩子们综合运用语言能力。2.新的外语教学法功能法注重培养孩子们的交际能力，倡导课堂教学交际化。（二）实践价值：1.通过课堂情景创设，使孩子们在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活的运用英语开展交际性活动，从而培养学生用英语进行

3、交流的能力，真正达到语言的交际作用。2.通过情景创设，激发孩子们学习兴趣，让孩子们主动参与课堂活动，学会主动探索，主动实践，达到实现整体素质的提高。3、.通过课题的研究、实践，培养研究型、创设型的新时代教师。4创设情境教学，有利于提高语言运用的能力三、课题研究目标：1、形成新课程理念下英语情境教学设计的基本理念。2、构建新课程理念下情境教学设计的操作性样式。3、实现新课程理念下情境教学设计师生的共同提高。四、课题研究的内容1、创设直观情境 创设直观的教学情境是教师们普遍采用的一种方法。它具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种方法的特点，给学生提供具体生动的形象，来调动学生的视觉、听觉等多种

4、感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，从而使他们进入主动学习，积极思维，探索知识的认知活动中去。 2、创设多层次教学情境 整个教学过程都有一定的阶段性，处于不同的教学阶段，为避免学生兴趣的渐逝，应给予学生相应的刺激，以唤起他们对学习内容的关注，从而提高学习效率，因而教师应该创设多层次的教学情境。 3、创设问题情境 学起于思，思源于疑，疑解于问。因而创设问题情境创设问题情境也是值得我们关注的，其目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。问题情境，自然能激发学生的学习兴趣，带着问题进入下一环节的学习。有利于培养学生探索问题和解决问

5、题的能力。 4、创设情境激起学生创作激情 教学不应把学生的视野局限于某种既定的理解，而应将学习的主题和问题置于更宽广的背景下，在更大的空间里提供丰富、生动的学习资源，为学生自己发现问题、探索知识和表达观点提供服务，以此培养学生的感知力、创造力和想象力，这是培养创新人才的需要，教师在情境教学中，应利多种教学资源为学生创设有利于他们的创作情境。5、用多媒体创设情景 现代教学不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应孩子们的心理特征，采用多媒体教学手段。五、课题研究方法1、认真学习研究课题，确立现代课程意识，更新教学理念，制定实施计划。 2、以学生为本，遵循趣味性，直观性，启发式，人文性，循

6、序渐进等教学教育原则，在课堂上创设语言环境，通过多角度、多渠道的实践，采用情景反应，自主合作，团体协作等生动活泼、灵活多样的教学方法。3、文献资料法 根据课题研究的目标和内容，通过图书、报刊、网络等途径，搜集各种理论依据成果和文献资料，为本课题的实验研究提供借鉴。六、课题研究对象：小学四五年级学生七、课题研究实施步骤 （一）准备阶段（2018年2月 26日 2018年3月31日） 1、根据学情分析，制定实施方案。 2、做好相关资料搜集和整理。 （二）实施阶段（2018年4月 1日 2018年11月30日） 1、课题申报、立项2、针对课堂现状，进行相应的理论学习及学情、教情的分析 3、做好各项资料的积累与整理工作。 4、进行课题研究活动，结合案例进行听课、说课与评课。探讨在实践中取得的成效和存在的问题，完善课题研究工作。 5、积极参与形式多样且有实效的教学研究活动。 6、进行情境教学拓展的研究，总结了有效的途径与方法。 （三）总结阶段（2018年12月1日2018年12月30日） 1、全面收集和整理资料，对情境教学有效途径与方法进行总结分析。 2、撰写小学英语学科情境教学结题报告，为以后的教学工作提供了理论依据。八、课题研究人员能力分析课题提出人自2003年从事教育工作以来，