《童年》名著阅读指导课教学设计

1、童年名著阅读教学设计【教学设想】一、教学过程实施“测、议、辩、演、研”四个环节。1、测：以知识竞答的方式，检测阅读效果，激发学生学习兴趣。2、议：教师设置问题，由学生畅所欲言根据故事情节分析人物形象，教师点播。3、辩：教师设置人物形象认识小辩题，由学生进行辩论，深入分析人物形象。4、演：选择原作品中的精彩情节，小组为单位，进行简单的课本剧表演，让学生进行体验式学习。5、研：让学生从多角度分析文本，撰写小论文，和同学分享。【教学目标】一、熟悉作品，了解故事情节。二、通过故事情节分析人物形象，体会人物情感。三、解读人性，感悟成长内涵。四、了解作品艺术特色。【教学重点】分析人物形象，体会人物情感。【

2、教学难点】解读人性，感悟成长内涵。【学情分析和学法指导】名著导读是语文版教科书的一个教学项目， 也是中考必考内容之一， 它的主要目标是培养阅读名著的兴趣， 扩大语文学习的范围， 拓展知识面。 但也存在一定的局限性，比如有的同学阅读兴趣不浓， 或阅读能力差；也可能由于时间限制，无法按要求阅读完规定的名著。 童年是外国名著，学生们自觉阅读的兴趣不浓，对相关故事情节和人物形象把握不到位。 针对以上种种情况， 我设计了该教学方案，先指导、促使学生课外自主阅读；再利用课堂让他们互相补充，合作学习，共同提高；再利用知识测试来巩固课堂所学，扩大知识面，激发其学习名著的兴趣。【教学准备】1、了解高尔基，了解童

3、年写作背景。2、熟读童年一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。（读这本书之前， 我就要求学生读书时要边读边做批注，大胆地先把自己的感受写在旁边，除了做批注还要绘制思维导图，记录下主要的故事情节和人物，再试着用学过的方法对书中人物进行初步的分析，读完一本书后， 综观整本书进行文本研究， 攥写小论文， 为课堂的集体交流做好准备。总的来说就是让学生有目的地看书，用方法去看书。 ）3、教师制作课件。【教学过程】一、预习回顾课前播放微课视频， 回顾学生预习看书在过程， 视频还会展示学生在预习看书过程中绘制的思维导图。二、初试锋芒晓作品（一）文学阅读成果检测童年知识竞赛（由学生主持人主持，出示十个问

4、题，学生抢答）比赛规则：1、比赛以小组为单位，全班分为两小组，以抢答的方式进行。2、题目出示后，由最先站起来的小组同学答题，答对加20 分，答错扣 10 分。如答错，可以由下一个最先站起来的同学答题，加分情况如上。竞赛题目：1、作品中，乐观纯朴的 _，正直的老工人 _，献身于科学的知识分子 _都给主人公以力量和支持。2、童年刻画了众多的人物形象， （）是一个吝啬、贪婪、专横、残暴的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。3、在表兄萨沙的怂恿下，阿廖沙把家里过节用的（）染成了蓝色，萨沙又向外祖父告了密，结果老爷子把阿廖沙打得失去了知觉，随后大病了一场。4、外祖父的染坊起火， _把硫酸盐

5、从火里取出来。5、外祖母从猫嘴里救下一只 （）并叫他说话， 可是外祖父却不喜欢他，因为他老是怪声怪气地学外祖父说话。6、（ ）的黑头发梳理得非常整齐， 他像老爷一样干瘦干瘦的；（ ）的头发是浅色的，打折卷儿。7、青年的时候，那是外祖母可供炫耀的宝贝， 可现在外祖母却要诅咒它。“宝贝”和“它”都是指（）8、米哈依尔由于无聊，唆使小孩把烧红的顶针放在（）的手边。9、两个舅舅要工人“小茨冈”去抬（），活活把工人压死。10、在童年中 , 阿廖沙的表哥米哈伊尔的萨沙的性格是()三、真知灼见评人物（一）畅所欲言评人物请以“ ( ) 是我最 ( ) 的人，因为他/她( ) ”的形式,给大家描述一下小说中的典

6、型人物。（此环节鼓励学生通过畅谈故事情节， 发表自己对作品中人物的看法， 分析人物形象）（二）辩一辩（此环节通过辩论赛的形式来分析一个备受争议的人物- 外祖父）作家高尔基说，童年里有他“最初的爱，最初的恨，还有一群最特别的人，外祖父就是这么一个特别的人”正方：外祖父是一个可恨之人反方：外祖父是一个可怜之人（教师小结：“小说的精神具有复杂性。 每部小说都在告诉读者： 事情要比你想象的复杂。这是小说永恒的真理。 ”- 米兰·昆德拉小说的艺术 ）（达成目标：进一步了解人物性格的多样性）四、各抒己见谈收获小论文展示（教师课前针对小论文进行专题指导， 然后课前布置学生回去写小论文， 然后将自己对作品的研究成果写成小论文，在课堂上与同学分享）五、声情并茂演情节以小组为单位，请同学上来演童年中你最喜欢的或者让你印象最深刻的，最打动你在情节。要求：声情并茂，体会人物心理感情，演出人物在性格特点。六、课堂小结 :高尔基用自己童年的亲身经历，告诉读者：无论环境多么恶劣，生活多么艰难，总有一些善良美好的人， 只要怀着一颗向上的心， 在龌龊的环境下也能培养出健康，正直的心灵。 希望大家看了高尔基的这段生活经历，