专题讲座资料（2021-2022年）关于打造提高教学质量流水线与构建高效课堂的关系

1、职业幸福感与高效课堂 台山教育学会 韦奕秀第一讲 教师的职业幸福感一、我看教师职业。（一）理解教师老师是尊称；教师是职业身份。老师是对从事教育教学工作的人的尊称。教师和其他事业机关人员一样，是一种身份名称，以教育教学谋生的职业。如果谁真的喜欢当教师，他会把教育教学工作当作事业。如果当作事业，不但可以谋生，还会乐在其中。职业可以随时更换，事业不会随便放弃。教师是平凡人；教育教学是平凡工作。我国社会，从古到今都对教师的要求很高，但从古到今对教师真正从物质上肯定的却很少。例如旧时民间祭祀的对象是“天地君亲师”（ 祭天地源于自然崇拜，中国古代以天为至上神，主宰一切，以地配天，化育万物，祭天地有顺服天意

2、，感谢造化之意。祭祀君王源于君权神授观念。由于在封建社会君王是国家的象征，故祭祀君王也有祈求国泰民安之意。祭亲也就是祭祖，由原始的祖先崇拜发展而来 。祭师即祭圣人，源于祭圣贤的传统，具体指作为万世师表的孔子，也泛指孔子所开创的儒学传统）；天地是虚的；君王在远方；只有亲人和老师在眼前，这说明老师的地位自古以来在民间都是不低的。但同时又有揶揄教师的职业的说法。例如“穷教书”，“唔穷唔教学，唔饿唔搮锅”等。在当今，在我国，在本地，说实在的，教师的待遇既不会好到哪里，也不会太差。教师的地位和作用，既没有一些媒体、领导、名人说得那么高尚、那么无私、那么伟大，也不是有些人认为那样，可有可无，无足轻重，所以

3、要以平常心对待待遇的问题。咱们就是一群平平凡凡的人，在做平平凡凡的工作。（二）理解教育学校教育不是万能的，教育的作用仅仅是教育而已。“所谓只有不会教的老师，没有教不好的学生”的观点不够全面也不够客观。在人群中，人的智力有弱智、正常、超常（天才）等层次。真正弱智的人，教育能起多大的作用？当今社会舆论，往往把教育的功能和教育的责任无限化，这非常不合适。例如，在节假日期间，有孩子溺亡了、有学生轻生了、有学生暴力了、有学生早恋了家长、社会、以至领导，都责怪学校教育出问题，都把问题往学校教育推。其实，确实是教育出问题，但主要不是学校教育，而主要是家庭教育出问题，是社会出问题！一个人的品德好坏，跟他接受了

4、多少学校教育关系不大，而跟他的家庭教育有重大关系（看看李双江的儿子李天一吧）。有些接受海量教育的大学教授、领导干部，照样有打老婆，虐待老人等等不道德、不君子、不仁不义的行为。我在农村就看到，不少没什么文化的男人，和老婆相敬如宾，孝顺老人，充满爱心。因此，家庭教育是最最重要的。再说，党风政风左右社风民风，社风民风融入校风、学风。所以，希望把改变社会风气的责任推给教育是荒谬的。如果教育真有那么大的作用，我们的社会就没有那么多违法犯罪了，更没有前赴后继的贪官污吏了！所以，我们努力按政府的标准要求去教育学生，我们尽到了教育的责任，学生学业和人生的成功与失败，都不完全是我们的功过，不必太介意。（三）理解

5、学生。所谓学生就是需要接受教育的人。教育教学的根本目的是传承社会文明：精神文明与科学文明。教师通过教育教学活动把人类一代代积累的社会文明成果传授给后代，延续人类的社会文明，所以社会发展离不开教师。因为学生要学习社会发展积淀下来的知识，也因为学生的良好的行为习惯还没有形成，所以需要教师。学生是孩子，学习知识需要漫长的过程，还会经常犯错，所以需要教师不断地指导、纠正。如果每个学生都那么聪明伶俐，那么规规矩矩，那么咱们老师就失去作用了。教学这个职业也就失去存在意义了。所以，要理解因为学生需要咱们去教育，需要咱们付出，教育教学效果一时不好，也不要生学生的气，更不要生自己的气。不生气，你就幸福了！二、我

6、看幸福。（一）幸福是一种主观心理感觉。主观心理感觉，不可外加。你感觉幸福了，你就得到幸福！据测算，人生如月亮。月亮在一个月30天中只有一天是圆满的。人生95%以上的事情都不如意（没有完全达成自己的愿景），只有5%左右是如意的。不如意，不圆满并不等于不幸！例如，我考不上清华北大，我考上了华南师大，我也很开心。我买不起别墅，我住在小区的洋楼里，我也很快乐。达不到百分百，达到七八成、甚至五六成，我也开心我也快乐。我就感到幸福。根据我的观察和思考，当今世界的人们对生活追求的存在五个层次，从最基本的物质追求上升到心理追求；物质的多寡不能完全决定幸福指数的高低。幸福感在不同层次追求的人群中是完全不同的。五

7、个层次的人有可能逐渐递进，也有可能跃升或者唯一层次。第一层，求生存：保住性命活下来，首要和必要的条件。“生老鼠”与“死皇帝”；“太平狗”与“乱世人”。能够活下来就是幸福。第二层，求温饱：吃得饱，穿得暖，有地方住，不用担心受冻挨饿就是幸福。第三层，求有闲：所谓“小康”水平，居住和出行比较自如，有闲钱、有闲时间、有闲心思，有时可以外出消遣、旅游。“样样有余”。第四层，寻刺激：据有的物质已经相当丰富，没有兴趣对物质追求，所以总是喜欢猎奇、好奇、探险、冒险第五层，心理变态：对常态的人和事厌倦，疯狂行事，反社会，反人类，受虐、自虐与互虐、后天同性恋越是经济发达的社会越多这种现象悲观与乐观：沙漠里“半瓶水

8、的故事”。悲观的人看到“只有半瓶水”，乐观的人看到“还有半瓶水”。看到“只有半瓶水”的人水还没有喝完就永远倒下了；看到“还有半瓶水”的人，喝完全部水还走了半天，最后走出沙漠。横比与纵比：和别人比横比，看到差距；和过去比纵比，看到进步。既要横比，更要纵比。横比使人奋进，使人珍惜；纵比产生幸福感。 乐在其中与迫于无奈：在烈日下踢足球的小孩与在空调房里做作业的小孩。谁更快乐？乐在其中者快乐。当教师亦然也。（二）人要活在希望之中。一个人没有希望就没有目标。虽然希望不一定能够完全达到，但有了希望才有奋斗的目标，才有向前的动力。没有希望是非常可怕、非常悲哀的，有希望的人才有幸福。教师职称从二级、一级、再到

9、高级，尽头了吗？没有！还有副高！还有正高！据了解，将很快进行人事改革，教师职称要实行评聘分开。我知道广州等大城市已经搞了好多年了。这是新一轮竞争。年轻人要特别希望进步；中年人特别希望工作稳定；老年人特别希望健康。对工作、对生活，我们要天天有希望，年年有希望！有近期希望，也有长远希望！希望是我们活下去的动力！所以咱们要保持希望，充满希望！ 高效课堂落脚点在课堂，功夫在课堂之外 今年以来，我市和许多地方一样，开展“构建高效课堂”的活动，目的是真正减轻师生的负担。教育部在4月份就曾经提出向全国教育工作者征集切实减轻中小学生负担的方案。以下是本人关于“构建高效课堂”的一些观察和思考，认识粗浅，盼望起到

10、“抛砖引玉”的作用。一、“构建高效课堂”的意义。一是因为有各种各样的考试、竞赛，师生的压力很大。二是因为目前不少教师的课堂效率太低，师生的负担都过重。我们不能改变环境，我们可以适应环境。构建高效课堂是要“事半功倍”，向效率要质量，不是向时间要质量。时间有限，效率无穷。向效率要质量是科学的，向时间要质量是反科学的。社会的各种生产活动、人们生活的方方面面、学习知识技能的方式方法等等不断进步，说白了，社会进步其实就是效率提高。例如，人类的空间移动方式，数千年来，从最原始的步行到借用畜力，从马车到汽车，从汽车到飞机，现在已经乘坐火箭游弋太空了，而且，现代的火箭也越来越快。所以说移动的效率越来越高，并且

11、没有止境。二、 “构建高效课堂”的教育理念。构建高效课堂落脚点在课堂，功夫在课堂之外！首先要摆正教与学的位置，充分发挥“主体”的作用，恰当体现“主导”的作用。（一）激发学生“主体性”状态。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：素质教育呼唤主体精神，学校的教育教学要“以学生为主体，充分发挥学生的主动性，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”。“主体”是教学过程的双边活动中最重要的一个方面，一切教学活动都应该而且必须围绕“主体”进行。所以，从学校管理到课堂教学，都应该体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的以学生为本的教育理念。所谓高效课堂关键是学生学习过程高效！学生学习是否高效，取决于

12、学生的主体性状态。学生的主体性状态通过学生对学习过程的精力投入程度、活动参与程度、内心喜爱程度、精神愉悦程度等等反映出来。如何使学生迸发最佳主体性状态，主要由以下因素影响、决定。1、校园生活要有趣。校园生活丰富多彩、有歌声有舞影、坚持进行大课间活动，要努力使学生爱校园生活，爱上学。国家课程标准规定的全部课程和课时，尤其是艺术类和科普类教学内容，必须按规定开齐、开足。艺术类和科普类教学内容，不仅使得校园生活丰富多彩，最重要的是通过这些教学内容培养、熏陶学生的审美情趣和开发学生的想象力。在此谈谈开发“想象力”的问题。为什么？因为知识有限，想象力无限。想象力是创造发明的源泉。美术是通过色彩、线条、图

13、形、形象、空间距离等等来表现思想感情，画画或者雕塑等创作，大多时候都是通过作者的丰富想象而形成；反过来，欣赏、观察一件美术作品，也必须运用丰富的想象力;静止的想象到是活生生的、无声的想象到有各种声音的、看到一角想象到整体所以，美术教育正是培养孩子的丰富想象力一门学科。音乐是通过声音、旋律、节奏等来表现思想感情的，所以学习（演唱、演奏、欣赏）过程也就是通过对声音、节奏、旋律等想象、理解和表达思想感情。所以，落实艺术教育是全面推进素质教育的必要条件。2、学习过程要有趣。简单说就是努力使学生爱上你的课。少年儿童与成年人的最大不同是主要凭兴趣做事的（成年人主要是根据需要做事）。因此，教师的课堂教学是否

14、有趣、是否能够吸引学生参与，决定课堂教学的效果。教师要能够运用生动形象的方式方法展示、解释、论证、概括教学内容。马克思说：世界上只有枯燥的表述，没有枯燥的科学。希望老师们多多研究如何使自己的表述更有趣。3、得到包容与鼓励有爱才有包容。直接地说就是学生喜欢你。世上所有优秀的教师、成功的教师都有一个共同点就是爱学生。没有爱就没有教育。首先，学习过程是成长过程，成长过程必定会犯错，犯错是成长的代价。有如幼儿蹒跚学步，肯定会摔跤。世间没有父母看到孩儿学步摔倒而骂他的。所以，只有当少年儿童成长犯错得到宽容时，他们才会成长，才敢于成长。要知道，成长是痛苦的。其次，人都喜欢得到鼓励。鼓励是强化，教育过程是强

15、化的过程。不断鼓励点滴进步、成功、优点，就是在不断强化、扩大其优点与成功。少年儿童在成长过程中，尤其需要我们的鼓励。全世界的人都可以否定某个孩子，唯独他的父母和老师不能否定他。因为父母和老师是孩子最信任的人。好孩子、好学生，以至于好丈夫、好妻子、好同事、好下属都是鼓励出来的，不是批评出来的。当然，这里所说的是以鼓励为主，少量、适当的批评和惩罚也是不可或缺。所以，学生的学习状态是否高昂，由所在学校的教学理念产生的教育教学管理与组织决定，由教师的教育教学态度决定。（二）教师恰当体现“主导性”。所谓“主导”，其核心在于“导”，是遵循学习的规律，依照学科的特点，运用现代的教学手段，对学生的学习过程进行

16、组织、指挥、控制、启发、引导、释疑等等。有的教师，一堂课40来分钟，他自己讲了30多分钟，这样不是“主导”，是“霸占”。教师处于课堂教学的强势地位，稍不注意就会成为课堂的“霸主”，严重削弱学生的主体性，压抑了学生的主体性状态。纲要强调学生主动性，就是要充分激活主体性状态。我们应该知道，教学效果、教学质量，不是看教师讲了多少，而是看学生掌握了多少。况且，学生的知识、技能主要不是教师教会的，而是学生学会的。学习的规律不是被动的“输入性”，而是主动的“吸入性”，即知识技能必须通过学生自身的主观吸收、内化才算学会。知识可以死记硬背，能力必须经过训练形成。人才竞争的本质，不是知识的竞争，而是能力的竞争。三、“构建高效课堂”的基本环节。课堂教学的基本环节包括：自主学习（符合学习“吸入性”的规律）合作学习（充分发挥团队的作用，凝聚集体的智慧）探究学习（学习必须要大胆、积极地尝试、探索、思考，才能促进学习效果的深化和拓展）展示学习成果（通过获得成功去激励学习积极性）检测学习效果（学习的效果反馈，便于教师根据效果进行调控）。上述五个基本环节是在国家课程标准倡导的学习方式基础上的引申和补充。不管学习什么课程，都应该体现上述基本环节。当然，中高年级一般以组织课堂学习小组的形式进行教学活动，低年级比较难。要在课堂上体现