《晏子使楚》教学设计-010

1、晏子使楚教学设计一 教学目标1 整体感知课文，能说出故事的内容，能形象地朗读课文。2 通过小组合作学习，能深入领悟晏子和楚王的形象，把自己的理解传达给同学，在口语交际、合作能力等方面能得到提高。3 通过合作探究，提高整合资料的能力，并能结合文本谈谈两者的联系和区别。二 教学课时：第二课时三 教学步骤（一）导课：同学们上节课我们初步感知了哪篇课文？这节课我们再次走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。（点击课件，课题出现）(二) 整体感知：古人云：读书百遍，其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法， 再次感知课文，不过这次可是带有任务的。（点击课件）问题：能用简洁

2、的语言概括故事的内容。能根据自己的理解朗读课文。同学们读得太好了，来我们为自己出色的朗读鼓鼓掌。（三）我的舞台 :过把导演瘾这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学习的方法，那是什么方法呢？请看大屏幕（点击课件，“过把导演瘾”出现）。过把导演瘾? 跟同学说戏，可以说言、语动、作神态 ， 通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，更好的凸现人物性格。这种方法我们平时用的比较少，希望同学们能大胆的进行尝试，按我们平时小组合作学习的习惯活动， 看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。同学们讨论的非常热烈，下面哪一组先来过把瘾。学生导演，学生点评，老师适当

3、也点评。（四）各显神通：同学们说得太好了， 像晏子这样爱国的， 古往今来比比皆是， 数不胜数，?话题：说说古今爱国的小故事要求：采用小组合作的方式能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别小组推选代表发言同学发言，同学补充发言，老师总结。同学们合作得太好了， 既能整合好资料， 又能联系课本找出它们的联系和区别，我听出来了，联系：都是爱国，不同：爱国所表现的方式不同。有轰轰烈烈的，有默默无闻的，有勇敢的，有智慧，还有无私奉献的爱。同学们说得太好了，总结得更好，我真感动，我为你们雄辩的口才，广博的知识，更为你们对语文学习投入的那份热情感动。正如同学们所说， 翻开中国的历史，处处可见爱国的壮举，从文天

4、祥“留取丹心照汗青”到关天培永战外敌，从刘胡兰面对铡刀，大义凛然到叶欣、钟南山在特殊战场上的视死如归，还有战斗在各条展现的人们， 他们用自己不悔的青春谱写了一曲曲感人至深得赞歌。同学们做为学生你应该怎样做才能更好得表达自己的爱国情感呢？谁来说说？同学发言，老师总结。（五）思维火花同学们说的很全面， 下面我们再次回归课文， 用简洁的语言对晏子进行评价（点击课件，“思维火花”出现）。学生发言，老师总结。静下心来，思考本节课你学到了什么？教学反思本节公开课比预想得要好，整节课流程清楚，体现了“自主合作 探究”的新学习方法，做到了师生互动，同学们能积极投入，踊跃发言，其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定

5、感染了不少听课的老师。回顾这节课，感慨颇深，现谈几点，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教！首先，我感觉学生的状态特别的好， 体现在以下几个方面： 第一，朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，读得非常好，读出了楚王的趾高气扬、 骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机智聪明、不卑不亢，听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。第二，在“过把导演瘾”环节中，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，这是老师始料未及的，如：有一小组采用故露破绽的方式，导演先不导，演员先表演而表演的同学又用方言说，最后导演再说戏， 并特别强调如果不是剧情的需要，表演时必须说

6、普通话，这种方式用心良苦， 可见同学们确实动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何， 同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。第三， 在小组交流探究时，同学们确实得到了能力的锻炼。比如，同学们学到了如何整合资料，学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别，我想，如果学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的能力将得到很大的提高。其次，这节课有几处疏漏之处：第一， 学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言， 我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。第二，在同学们导演过程当中， 对学生的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。第三， 在设置问题的时候，没有仔细的考虑问题的深度。第四，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。总之，我觉得开一节课很难但又能学到很多东西， 也许正是这点才