燃烧与灭火教学设计实验

1、第六单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火第一课时教学设计教学目标1、通过实验体验与生活经验，学会从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理， 掌握燃烧的定义。2、通过微观示意图和实验现象的相互印证，能初步从微观的角度认识控制 化学反应的原理，并掌握控制燃烧的方法。3、通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的 条件，外因只有通过内因才能起作用，通过对“火”双面性的认识和控制，树立 辩证唯物主义的世界观。4、通过：“火灾”、“火场逃生”等素材，对学生进行生命教育并且提升 其社会责任感。教学重、难点：重点：燃烧的条件、灭火的方法和原理。难点：通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，

2、外因是变化 的条件。教材分析：燃烧与灭火是鲁教版八年级全一册第六单元燃烧与燃料第一节的内 容，教材以寻找灭火的方法为切入点， 以学生已有的生活和认识经验为基础， 使 学生把自身的生活经验与化学知识紧密的联系起来， 从而体会化学就在身边，逐 步实现从生活走进化学的目的。生活中学生对燃烧已有了一定的了解，在第一单元神奇的化学变化的学习 中，学生也认识了燃烧的本质一一有新物质生成。本节内容是对之前所学的“燃 烧”的意义进行深入认识，即它巩固了以前所学的化学变化的相关知识， 又对高 中将学习的“化学反应中能量的变化”起了铺垫的作用，是知识逐步向能力转换 的一座桥梁。学情分析：学生在学习本课之前，已经学

3、习了氧气的制取和性质、 质量守恒定律，对燃 烧和灭火有一定的生活经验，对有关的化学知识也有了一定的积累，只是他们还 不能很好的将生活经验与化学知识相联系，不能从化学的视角来认识燃烧与灭火 的原理，为了使学生由感性认识逐步上升到理性认识，在教学过程中，我适时、 适量地利用教学资源，帮助学生归纳获得其中的化学原理， 使学生养成透过现象 看本质、善于思考经验做法之中的科学道理的习惯。设计思路：为加深学生对知识的理解和掌握，我将采用自主探究式的教学模式，通过小 组讨论合作探究，充分发挥学生的主动性，让学生学会合作，勇于表达自己的观 点，善于归纳总结，培养沟通交流能力和团结协作精神。本节课分为以下六大环

4、节：创设情境，导入新课；自主学习，探究新知；知识运用，深化理解；随堂测 评，巩固所学；畅谈收获，课堂总结；活学活用，课后拓展。其中自主学习，探究新知，根据知识内容分成了四部分，主线是： 探究灭火的方法和原理一探究燃烧的条件一获得燃烧的定义一火与安全用 火。教学设计：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课：首先，用“导入语”：火的利用学生熟悉的场使用标志着人类文明的伟大进学生认真观看图片，引景，创设学习情景，激步，在人类文明前进的每一步，发思考。发学生的学习兴趣。从火都有不容忽视的作用和影社会、历史、生活走入响。化学，确立关注对象一图片展示：火在远古时代的火。揭示火的“两面作用性”，对学

5、生渗透辩证远古时人类用火取暖、烤熟看问题的思想教育。食物、驱赶野兽图片展示：火对现代社会的影响图片介绍火在生活、 科技等 各方面的用处，也展示了用火 不当，给人类的生命和财产带 来了巨大危害。利用图片中的火灾场景，设 问：“遇到这种情况，我们最 想做的是什么？”出示课题及学习目标。二、自主学习，探究新知：第一部分探究灭火的方 法和原理实验探究一：生活中熄灭蜡 烛的方法有哪些？为什么这些 方法可以灭火？引导学生根据总结的方法 和原理，悟出：“方法不同原 理可能相同；同一方法可能包 含多个原理。”开始抢答啦！【1、做完 饭后，如何熄灭液化气火焰？ 是什么原理？2、扑灭发生连片的火灾有 效方法是将大

6、火蔓延线前的一 些能够燃烧的物品搬走，这是 什么原理？3、炒菜时，油锅中的油不 慎着火怎样熄灭？是什么原 理？4、如何熄灭酒精灯？原理学生自然想到“灭火”。设问， 引出本节课课 题，点出学习目标， 学生明确本节课的学 习任务。小组讨论，发现方法,及时记录，总结道理。学生根据所学知识分组抢答问题咼起点，低落点。 从生活中提炼出化学 问题，并为提出化学原 理做准备。找不同的方 法，发现不用方方法中 的相同的道理。层层细化，深化认 识。通过分组抢答的 形式，激发学生的积极 性，巩固所学知识。是什么？5、居民楼着火，是如何熄灭的？原理是什么？】第二部分：探究燃烧的条第一个设问，让学件生有目的的进行探究

7、设问：我们既然可以通过活动。让学生学会利用以上三种原理来停止燃烧，那学生思考问题，猜想逆向思维解决问题的么，如何让燃烧发生呢？燃烧燃烧的三个条件。方法。到底需要哪些条件呢？第二个设问，让学继续设问：如何验证你的生做好自主探究的准猜想呢？备。实验探究二：探究燃烧的“小提示”是为了条件【活动用品：小石子、小小组合作利用第二让顺利设计对比实验，木条、小纸条、短蜡烛、烧杯、组实验用品，设计对比此处是教学的难点，应酒精灯、火柴、坩埚钳等，（联实验探究燃烧的条件，给学生足够的时间，通合第一组用品）完成活动探究报告二过实验设计，让学生体小提示：控制变量法。】会对比试验中对变量活动探究报告二的选择和控制，掌握

8、对实验设计实验现象燃烧条件比实验的设计要领。骨-HA PR口/TL日44 Zrn实验用品仍疋我们身边熟悉的物品，如小石子、小木条、小纸条等更可选用废旧用品，让学生在学习知识的同时，也培养节约环保的理念。点出着火点定义“可燃物燃学习新概念。烧所需要的最低温度，就是着学生观看视频，思考：“白磷在空气中燃烧，水中不燃烧；通入氧气 后水中燃烧；红磷空气 中水中都不燃烧，通入 氧气水中仍不燃烧”现 象的原因。总结燃烧和 条件的关系。让学生掌握新概念。使学生对燃烧条件有了更深入的认识。火点。”并提示：着火点是物质的 性质，不能随意更改。燃烧条件的强化实验：（演示实验：白磷红磷燃烧条件的探究实验）引导学生得

9、出“燃烧的条 件必须同时具备，缺一不可”的结论，使学生对燃烧条件有更深入的理解和认识。第三部分：获得燃烧的定 义观看图片，回顾以前所学 过的燃烧的现象，进一步总结 出燃烧的特点，结合燃烧的条 件“可燃物”“与氧气接触” 和对“氧化反应”的已有的认 识， 最终得出燃烧的定义 “可燃物与氧气发生的剧烈的发 光、发热的氧化反应。”“火眼金睛”让学生明确“燃烧是物质之间达到一定的回答燃烧的现象，总 结出燃烧的特点，“发 光、放热、氧化反应”。讨论思考、联系知识，总结燃烧定义。体会燃烧和灭火的本 质关系。唤起并调用学生 已有的生活经验和知 识经验，要求学生通过 观察、归纳向科学概念 过渡。通过总结燃烧和

10、 火火的本质关系。培养 学生透过现象看本质 的思维习惯。条件而发生的化学反应，灭火就是阳止这个化学反应的发生，所以，灭火就是破坏燃烧的条件”。第四部分：火与安全用火【提问】电影院、学校、幼 儿园、网吧等人口密集的场所， 发生火灾，你将怎么办？【投影】火场逃生技巧学生分组讨论，后观看 火场逃生自救常识。这一部分，首尾呼应， 加深学生对火两面性 的认识。再次面对火灾 场景，让学生对防火、 灭火和火场自救的方 法从化学知识角度进 行思考。利用真实情境下 的问题驱动学生的思 维，将安全教育、科学 教育推入高潮。三、知识运用深化了解【投影】历史中的化学一一三 国演义中的赤壁之战之借东 风火烧曹营有关习题，还有20XX年奥运祥云火炬燃烧的相 关习题，让学生活学活用。【投影】成语中的化学原理接着追冋：还能找出其他的成 语吗？学生认真审题，仔细做 题。并抢答学生看图，讨论与之相 关的成语学生继续讨论，回顾语 文上所学的与化学燃 烧原理有关的成语，并 举手发言。即学即用，选取对学生 有吸引力的素材，培养 学生运用所学知识透 过现象看本质的习惯 和能力。由现象触及微观本 质。进一步从化学的角 度认识燃烧。渗透学科之间的联系。深化学科之间的联系四、随堂检测，巩固所学学生当堂检测看看学生本节课掌握的知识如何五、课堂总结，谈谈收获： 设问：通过这节课的