《池上》教学设计(1)

1、池上教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍” 。3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和 朴素的美感。教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上 ，丰富古诗积累。教学准备： 1、教学多媒体演示文稿。 （音乐、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学过程：一、设疑导入。师：今天，我们学习第 20 课古诗两首 ，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大 家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（出示两首古诗） （这两首古诗都是描写的儿童。 ）

2、 师：对，就是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是 一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗中的童年，去寻找童年的快乐。二、读诗。1. 师：这节课我们先学习第一首诗： 池上（板书课题） ，这首诗大家都已经预习了，那你们 能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？ 师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简 洁，大家一起读一读。（老师出示：白居易，唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂， 老少能读，一生写诗 3600 首，是唐朝写诗最多的诗人。 ）（生齐读）2师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不

3、，你们先在下面练习一下吧。 出示：撑、艇、萍。师：你们能读好这些生字吗？（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。 ）3师：光读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？ 为什么？（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。 ）师：池上这首五言绝句要读出怎样的节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“ / ” 作记号。（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏）师：哪位同学给大家读一读池上 （诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这 样，你们听小娃 / 撑小艇 / ，偷采 / 白莲回 / 。

4、不解 / 藏踪迹 / ，浮萍 / 一道开 / 。大家一起来 练读一下。）（生齐读，注意怎样运气。 ）4师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，老师要再次提醒大家读诗要注意声断气连。这样 就读出诗的节奏来了。5师：同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看 （师拍手读诗，生跟着念：小娃 /撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍 /一道开/。） 6师：这样读有趣一些了吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起 合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！（学生两两

5、组合，边拍手边读诗！ ）7师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把 这首诗都美美地读一读。（老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。 ）8师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后， 你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？三、解诗。师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？ 师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等） 师：同学们说得很好，在小组合作学习之前，我们来看一下合作要求。（指名读， 合作提示：1自己先借助工具书，结

6、合书上插图，理解诗句含义。 2如果有问题，先组内讨论，几个人都不能解决再请教老师。3最后，把你从诗中读懂的意思讲给你的小伙伴听。）老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。 浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片）当船从水面 上划过时，浮萍随着水波荡开来。师：小组汇报之前，你们还是有什么疑惑吗？好，请大家说说小组讨论的结果， 注意用上“我们小组认为这首诗讲了一个这样的故事大家讲的都很好，最后，让我们一起读读老师总结的故事吧。四、品诗。1师：池上这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅

7、懂得诗意还远远不够，因为一首诗就是 一幅画，一首诗也是一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗 人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪 些景物？ （ 一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。 ）2师：老师根据你们所说的景物， 把这首诗改了改， （出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一 道开”），读一读，你有什么发现？师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫“把诗读瘦了” 。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛情景创设：（播放背景音乐老师轻轻地描述： 一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，

8、初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳请同学们慢慢睁开眼睛，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃 娃为什么要偷采白莲，又是怎样偷的？请大家结合图片，联系古诗，发挥想象，选择其中一 个情景美美地写下来。生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。 ）3师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。4师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的池上仿佛变成了一幅 既有童趣又有美景的活了的画向我们走来。 （板书：童趣 美景）此时，在你的眼前，你仿佛 看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼） 5师：如果他知道偷了莲蓬

9、还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？ 那就带着你的喜爱之情，读这首诗。（生有感情地诵读池上 ）6师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中 能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情） （板书：喜爱）7师：池上 这首诗是由事到景， 景中抒情。（板书： 事 景 情）白居易的诗向来追求 “意 求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，连老少妇孺都能懂，但极富韵味，充满童趣。 请同学们闭上眼睛，再一次想象画面，齐背。8师：同学们真是太棒了，都能背这首诗了。光背还不够，我们要有感情地吟诵出来，就把 它当作一首快乐的歌唱出来吧！ 合作学习：池上吟诗会各小组以自己喜欢的方式表演诵读古诗。五、回归整体，拓展延伸。所见古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，童真童趣。 出示： 儿童急走追