教学计划(2)(20201209015637)

1、1、（1）掌握一类字 222 个，二类字 159 个，多音字15 个。（2）形成独立识字能力，多种方法识字。（3）书写熟练，有速度。阅读（1）教学重点是领悟文章的最主要部分或重点段落，体会表达情感。（2）渗透篇的教学，了解课文最主要部分之间的相互关系，初步体会其表达的（3）方式方法。读出理解、读出情感、读出个性。（4）掌握默读方式。（5）掌握理解词句的多种方法。（6）能对课文中不理解的地方提出质疑。习作（1）乐于书面表达，享受表达成功的快乐。（2）内容和表达形式不受局限，写自己印象最深最难忘的事，把最想说的话用（3）最恰当的话表达。互相交流评议，掌握修改作文的方法。（4）正确使用冒号、引号等标

2、点符号。2、3、教学目标有侧重识字写字4、口语交际（ 1） 在交谈中认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。（ 2） 讲述做到具体生动。 教材编排有特色1 衔接性四年级下册语文教材思想内容更丰富深刻， 课文表达形式更加灵活， 契合过渡年级学生 不断发展的身心和认知规律。 本册教材还拓宽了文体， 加强了篇章意识的渗透， 逐步引 导学生向第三学段过渡。 （衔接性不仅仅表现在教材方面，还表现在对学生能力的要求 上，表现在对教师教法的要求之中。 ）2 阶段性 识字、阅读、口语交际等内容在编排上，体现了第二学段的课程目标要求。3、整合性 教材体现知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观， 这三个维度的

3、整合。要在正确 流利的朗读中理解感悟课文内容， 在重点观摩品味语言中领悟写法， 将明白道理、 总结 学法、积累和运用语言结合，从而达到三维目标的整合。4、实用性 最重要的交际工具这一特性。将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。教学过程讲方法（一） 关于识字写字的四点建议1、过程落实，培养识字兴趣。 教师要联系情景、设计学法、变化形式，学用结合，增强学生对祖国语言文字的 热爱和对中华民族文化的理解。2、强调自主，完善独立识字的能力 识字教学要以学生的自主识字为前提，寓教于学中。同时要按课标精神，在学生 熟练掌握音序查字法和部首查字法这一块进行教学上的查缺补漏。1）2）3）4）4、写字教学，培养

4、兴趣，形成技能。四年级时错别字的高发期，教师要发挥创造性，采用多种形式，指导学生通过反复实 践，做到正确用字，养成良好地书写习惯。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 软笔书法教学，要注重培养学生的艺术欣赏能力，加深书写兴趣。关于阅读教学的五点建议本册语文教学要从过程与形式入手，立足“词句段教学”这个基本点，落实课 标年段目标理解重点段落，把握文章内容，体会文章思想情感。 理解词句意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。具体要求：能初步感受词句的感情色彩；结合自己的体验和感受或联系上下文 理解课文中关键词句的意思，在表达情意方面的作用。课例： 5万年牢 前后联系理解中心句。 20豆花庄的

5、小家伙们通过优美的排比句，感受小动物动人心弦的歌 唱。初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 四下概括文章的主要内容的要求是，不仅要讲清楚全文主要讲的是什么，还要 概括的完整简要。（1）1、2、3、积累多种识字方法，重视方法的迁移。预习过程中，识字方法的迁移。集中学习过程中，音形义的迁移。阅读教学中的随文识字。 掌握汉字规律，积累学习方法，为进入高年级的篇章教学服务。要素串联法 写人记事类文章，用词语串连时间、地点、人物、事件（起因、经过、 结果）等基本要素，形成主要内容。如 7 寓言两则12小英雄雨来段意合并法 把每段大意综合起来，加以概括就是整篇文章的主要内容。 各段大意之间，要加

6、上过滤词语，使句子通顺连贯。1少 区分重点段落和非重点段落，做到有详有略、有取有舍。如： 年 3小溪流的歌问题回答法 围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序找到答案，就是文章的 主要内容。如 6巨人的花园 13神奇的机器人 标题扩展法 以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯出文章的主要内 容。如 9莫泊桑拜师11倔强的小红军引用句段法 借文章中的句或段来总结主要内容。如 2小松树4给家乡孩子的信理清段落关系，领悟篇章表达方式。 在教学中要注意帮助学生梳理作者的写作思路，理清文章间的段落关系，正确 划分逻辑段。（ 1） 总分式3、用一个概括性的段落总述主要内容，再围绕这段话从几个不同方

7、面加以分述。 如 13神奇的机器人17 吆喝（2）并列式 为说明事物特点，分别写一种事物的几个方面，它们之间的关系是并 列存在，这样的段落可以划分到一个逻辑段之中。如 19 变换多彩的地球 顺承式 按时间方位或按事情发张顺序结构文章的方式。记事类的文章中，多 采用这种构段方式。如 3 小溪流的歌 因果式 按照事物的原因、结果的关系表达意思的段。如 递进式5万年牢前后两部分意思递进，常出现递进关系的过渡段联系两个部分。如 秦兵马俑4、教学方法策略要活。 在实际教学中，可以因课文题材、体裁的不同，教学目的的不同，灵活运用教 学方法，设计出丰富多样的教学模式。10我站在铁索桥上 ：创设情境品读想象体

8、会情感5、形成能力，体现衔接性。 语文课程要使学生具有适应实际需要的阅读能力，正确理解和运用祖国语文。 （1）（2）（3）（4）14认读能力，帮助学生基本读懂内容，进入文章情境之中。 理解能力，使学生品评出语言文字的言外之意、弦外之声。 概括能力，让学生能提炼出基本语言表达的重点。 鉴赏能力，实现学生对文章的主观赏析，是对文章主要人物、主要段 落、语言特点的欣赏能力。三） 关于习作教学的建议1 写作与阅读教学结合，读写统一。（1）（2）（3）（4）（5）结合课文中的好词佳句，达成学以致用。 结合课文与学生生活实际联系紧密的内容，进行仿写。 结合课文所具备的感染力，指导学生写读后感。 结合教材的

9、空白处，大胆想象，进行补充。 直接从课文中挖掘写作方法，为单元作文做好积淀。2 单元作文，落实环节。（1）第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元我不下雨的时候 我的观察日记 意想不到收获 好吃的水果诗化的语言和心理描写拟人手法的运用 观察方法与写作内容的选择 事件的要素描写的角度谢谢你 写人的方法假如我是 激活想象，融入大自然一次特别的活动 特别的、最有意思的事2）在单元教学中积累语言或布局谋篇的方式方法。 3）在课堂练笔中指导方法、突破重难点。（4）在作文教学中梳理语言，学习写法，明确写作思路。 四）关于古诗诵读、语文乐园、综合性学习的教学建议 古诗诵读以诵读为主，强调自渎自悟。 语文乐园中的我来试试，关注字词句篇的积累运用。 探究与发现，关注语文双基的培养，训练点包括：1 认识反复这种修辞手法。2 认识总分关系，比较概括和具体的不同表达方式和效果。