《桥》教学设计

1、桥教学设计设计理念：本文以频频分段的形式， 笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛， 老汉临 场指挥的果敢， 舍己救人的震撼力量。 虽然桥是连接当时生与死的纽带， 但是这 桥是窄的，是经不起折腾的。所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是 老汉沉稳作战的风范， 舍己救人的力量。 这正是文章的主旨所在。 而语言表达是 为主旨服务的，所以，本课的设计旨在以“桥”为切入点，层层深入，教师要着 眼于问题的锤炼和设计， 要有益于广开思路， 便于学生以语言文字为着眼点， 借 以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读 为情感推波助澜。力求体现思维、语言及情感三者的和谐共振。教

2、学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危 急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2、积淀情感， 让学生通过层层深入的感情朗读课文， 得到语感的有效提升。3、理解题目“桥”的深刻含义。教学重点：结合飞速上涨的洪水， 感受情况的危急， 领悟老汉的每一次举动的内涵与精 神。教学难点：理解“桥”的深刻含义。教学准备：多媒体课件第二课时教学过程：一、直观感知，激发情感1、课文大家已经预习过了，知道有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥， 它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。 那儿山洪暴发了， 你们见 过类似可怕的场面吗？2、你知道课文主要讲

3、述了什么事？说说听后最大的感受是什么？二、感受洪水肆虐与人们恐慌1、请同学们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的 地方多读几遍。想想你从课文哪些描写山洪的语句中感受到了紧急、害怕 ,2、交流，找找描写山洪的语句。随机出示写山洪的句子： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。 读读这些句子，说说从中读懂了什么？从哪儿读懂的？（适时引导：感受洪水凶猛、势不可当。洪水来得快，水上涨迅速，情况紧 急。）3、洪水如猛兽般正以强大的迅雷不

4、及掩耳之势席卷整个村庄， 淹没了农田， 冲毁了房舍， 死亡正向人们一步步地逼近。 可劳动了一天的人们还在熟睡中。 一 声惊呼，大家突然一脚踩进水里， 如果你是其中一员， 你是什么感受？你能想象 出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想象体验情势危急）找找课文中的人们做出了怎样的反映？你从中感受到了什么？朗读感悟情 况紧急，人们惊慌失措。4、人们如此惊慌，他们想要的是什么？（逃命、活着出去、生命 , ） 是啊，生命对每个人来说都是宝贵的。可是，人们就是这样被逼入了危险的 绝境。5、出示：东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞 笑声中逼近。谁来读！（评价：人们已被逼入绝

5、境了！快走投无路了，读出这种感觉。齐 读）读着这句话，你还想到了什么？（可以说，这座窄窄的木桥是人们跨越死亡 的生命之桥。） 板书：死 生三、感受老汉的人格与精神1、讨论：如果大家就这样乱七八糟， 毫无秩序地拥向窄窄的木桥， 会是怎样的结果？2、在这千钧一发的时刻，当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木 桥拥去时，有一个人没有因为惊慌而失去理智早已站在了木桥前， 他就是（生 答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉）3 、其实，他完全可以一走了之的。可是，他没有。来，让我们一起来看看， 他又是怎样做的， 请同学们自由读课文 7-23 自然段， 找出描写老汉动作、 神态、 语言的句子，仔

6、细读一读，哪些句子最让你感动，你就做上记号，多读几遍。4、好了，孩子们，读得非常投入，把你最感动的那句话读给大家听。5、从同学们的朗读中，我们能感受到这些语句已经深深打动了你们的心。（1）课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。 齐读。在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？（一座山） 在你眼里，山都有怎样的特点？（安全感、威严、稳定、）那就读出这种 感觉。（指导读出镇定的语气。 ） 危难面前，老汉却像山一样巍然屹立，岿然不动（男生读）孩子们，让我 们都站起来，稳稳地读这句话。 板书：镇定如山 当老汉像山一样稳稳地站在那儿时，他说话了吗？（没有）那么，老汉是

7、怎样做的？（盯）他不说话，难道他没有话说吗？（不是的）可是，他为什么不 说呢？ 是的，面对咆哮的洪水，乱哄哄的人群，他说什么都无济于事，他只能用威严的目光盯着人们，他是想告诉村民： 。千言万语尽在不言中，让我们一起用心朗读。 村民们读懂了老汉的目光， 停住了慌乱的脚步， 望着老汉， 这是一双双怎样的眼神啊！（2）课件出示：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ” 望着一双双充满希望与信赖的眼神， 老汉当机立断 （走到一位学生跟前） 。 指名读，指导读，评价，再读。 好一句党员排在后边，谁排前面？（村民）村民的安危始终排在前面，从 老汉沙哑的喊话中，你觉得老汉是一个怎样的党支书？（临危不惧，

8、忠于职守， 尽职尽责 ） 板书：责任如山 就这样，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥，可是，（示意学生读：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ）指名读，读了这句话，你想 到了什么？谁再来读。 可以说死亡在洪水的狞笑声中逼近， 逼近。指导读出情况危急的感觉。 齐 读。 可就在这时 , 老汉却突然做出了一个奇怪的举动（3）课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算 个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。 自由读。 我相信，这里边肯定有个词深深地刺痛了你的眼睛？ （揪） 揪的是谁？ （读了后文， 我们知道， 这个小伙子就是他的亲生儿子 ）老汉把 自己的亲生儿子

9、从哪里揪到哪里？（从生命线上揪到死亡的边缘） 老汉明知道这是自己的儿子， 是自己生命的后代， 为什么还一定要小伙子 排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不徇私情，舍己 为人） 如果你是那个儿子， 当你的父亲这样做的时候， 你有什么话想问问你的父 亲？ 一个个问题像一把把尖刀，刺在老汉的心里啊！这可是他的亲生儿子！ 大爱无言，老汉无语啊！让我们走进老汉的内心，替他来答一句吧 （儿 子啊,父亲也是迫不得已啊 ,因为你是党员的儿子。 ） 世上哪个父亲不爱自己的孩子呢？老汉是村支书， 他也是父亲啊！他也爱 自己的儿子啊！ 村民们一个个陆续脱离了危险，此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻

10、吟。 水，爬上了老汉的胸膛。同学们，让我们屏住呼吸，看看木桥前的这一对父子又 该是怎样的反应 ? 师走到一个学生面前， 小伙子， 你是怎样做的 ?再走到一个学生跟前， 问， 老汉，你呢 ?（4）课件出示：小伙子推了老汉一把，说： “你先走。”老汉吼道：“少废话， 快走。”他用力把小伙子推上了岸。 ”（男女合作读， 男生读老汉，女生读小伙子。 ） 孩子们，你们读出了什么？我有点疑惑了，小伙子明明是恨他的父亲的， 可为什么还要让他的父亲先走呢 ?（小伙子已经理解了他的父亲的做法， 原谅了他 的父亲。 ） 你从哪个字读出了老汉对儿子的爱？（推） 让我们全体同学再为老汉推一把，继续读一一“少废话，快走

11、！”他用力把小伙子推上木桥。 （惋惜地）但一切都太迟了，突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了（5）课件出示：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 如果时间就此定格，你猜他是想对儿子喊点什么呢？（板书：父爱如山） 然而，那一片白茫茫的世界却告诉我们，这对父子连同这座窄窄的木桥都 已经永远地离我们而去了。四、情感延续，铭记老汉精神1、师激情朗读一一五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这 里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 谁来读？告诉我你的感受。（揪心的疼痛）带着这种感受再读. 孩子们，让我们用朗读送老汉和他儿子一程吧。（生齐读） 洪水吞没了儿子，吞没了老汉的身

12、躯，但永远吞不没的是什么？（ 是这生的希望给别人，死的危险自己扛的老汉精神！这无私无畏，顶天立 地的共产党员的高尚品格！ ） 洪水吞没了村庄北面那座窄窄的木桥 , 老汉却用自己的血肉之躯为群众架起了一座 。 此时课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎么理解这个题目？ （老 支书以自己的威信和沉稳、 高风亮节、果决的指挥把村民们送上跨越死亡的生命 桥。老支书用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。 ）2、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水 无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？3、是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为 一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。让我们一 起深情地朗诵这首诗一座山 。一座山我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼老汉！哦，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（nup）的洪水 一座刚毅的山 抵