【良心出品】《背影》教学设计

1、背影教学设计作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐教学目标：1 、了解有关作者的文学常识，把握课文的内容。2、采用多角度的阅读等方式进行整体感知，品味朴实的语言。3 、学习通过抓住人物形象特征立意及详略结合、突出重点的写法。4、体会关键性语句的含义和表达作用， 揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。教学重点目标 3.教学难点目标 4.教学方法 课时数： 3课时。教学过程： 第一课时：、创设情境，导入新课：同学们，今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇( 背影 )。大家课前或者以前 都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的 被影响，写法上的受教益。今天

2、我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。、整体感知课文内容：1、教师范读课文，学生自由朗读课文。2、文章以“背影”为题，因为它凝聚着父子间深厚、真挚的爱。点名作者的写作角度和抒情出发点，简洁、概括性强。3、作者介绍：朱自清 (1898-1948) ，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主 战士。在大学读书期间，受五四运动的影响，开始写新诗，一直持续到毕业后在江浙一带当 中学教师的时期。 1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年 8 月 12 日病逝于北 平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26 种 200 多万字。主要

3、作品有朱自清散文集 。我们熟知的作品有匆匆 、春、荷塘 月色、桨声灯影里的秦淮河等。4、本文记叙的是 1917 年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，背影了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。所写的就是这一段史实。5、学习生字：差使（ch ci ）奔丧（b an）狼藉（j刀蹒跚（p dn sh c） 踌躇（c

4、h du ch u） 颓唐（tu刀琐屑（Xi e）6、理解生词。7、学生默读课文。三、指导朗读，探究思考：这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”来命题立意，组织材料，在叙事中抒发 感情，文中一共出现了几次“背影”？明确：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况都有所不同。而思想感情却是一脉相承的。第一次：文章第 1 段。开篇点题“背影” ，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次：在车站送别的场面中，第 6 段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为 儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪

5、盈眶。第三次：父子告别，看到父亲的“背影” ，第 6 段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中 消失，离情别绪，又催人泪下。第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影” ，思念之 情不能自已，与文章开头呼应。四、教师小结：作者用倒叙方式，记叙了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人 至深的慈父现象，表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下 对父亲深切的思念之情。这是一支父爱的颂歌。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：、复习导语:1、听写生字词。2、默读课文，、课文中令你最为感动的是什么？一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：（

6、1）、文中“父亲”对儿子的无私。（2）文中儿子对父亲的理解。、研读课文、合作探究:1、指名读课文。2、全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并完成下列表格。提到“背影”的句子“我”当时的的情绪或反应运用的表达方式作用3、全文有几次提到“我”流泪？请将它们找出来并完成下列表格。在哪里流泪具体描写流泪的句子流泪的原因泪中包含的情感三、小组讨论后，明确:（一）全文共有四次提到“背影”。提到“背影”的句子“我”当时的情 绪或反应运用的表达方式作用我最不能背影。最不能忘记记叙开篇点题；定下全文的感情基调一怀念； 最 字突出印象之深，引起下文回忆。我看见他戴着背影，我的泪很快地流下来了肖像、动作描写表现父

7、亲对儿子的深挚感情，点明 全文中心等他的背影 找不着了我的眼泪又来了记叙表现儿子对父亲的理解、怜惜，深 化主题又看见那背影。在晶莹的泪光中记叙，回忆中重现从儿子疼惜、怀念父亲的角度反衬 父爱的力量，进一步深化主题四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑一一点出背影，望父买橘一一刻画背影，父子分手惜别背影，结尾思念一一再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表 达了作者的感情，同时反复照应了标题。（二）全文共有四次提到“我”流泪。在哪里流泪具体描写流泪的句子流泪的原因泪中包含的情感徐州不禁簌簌地流下眼泪为家庭的

8、不幸变故悲哀浦口泪很快地流下来了被父爱所感动感动、悔恨、理解浦口我的眼泪又来了为父亲的离开感激、不舍北京在晶莹的泪光中对父亲的理解、疼惜、怀念思念那么，“我”流泪是因为什么原因呢?明确：一般来说，可以包含以下几个方面：1、对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行 动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；2、对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我” 送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是 他人所能比的；3、对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想, 家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； 4、对父亲未来生活的忧虑:

9、父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身 体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢 ？5、对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔: 对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难 买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水” 表现了出来。五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。六、作业：研讨与练习二。第三课时:、复习检查:1、检查字词。2、课文内容回顾。、导入新课内容:鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却 另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父

10、亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，作者 所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课 文。三、课文分析:1、我们已经知道了全文共有四次提到了“背影” ，那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？（就是第 6 小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是作者描写得最详细的一次“背影”。）这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看 看作者是怎样具体描写的。 （请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段）明确：作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，照应了前文所述 的惨淡

11、家境， 也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比； 写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾” 等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背 影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。2、作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语 言去表达人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体 会一下。如：1）、父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！ ” 作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢

12、了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可 见父亲的体贴。）2）、“他颇踌躇了一会” 、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。 ” 父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。终于“讲定”了价钱，为“我” “拣定”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”（ 3）、父亲“忙着”照看行李， “忙着”讲价钱； 了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我” 事都要替儿子安排好的心情（无微不至的关心） ；而心里还“暗笑他的迂” ，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。4）、到这边

13、时，我赶紧去搀他。“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。 ）（ 5）、橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的” ，这种轻松的心情正是 一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。6）、临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。（7）、“他触目伤怀，自然在晶莹的泪光中，又看见那背影”两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者 对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。 ）3、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状

14、况，这段叙述 是否属多余笔墨？明确：家中“祸不单行” ，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与 下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影” ，不 同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。 （这一段正体现 了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。四、课文总结：1、以“背影”为题的作用。 （课题能否改为“浦口惜别”又是人物精神的写照，是贯穿以“背影”为题含蓄隽永， “背影”既是人物形象的素描，全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。2、分段：第一部分（ 1）：写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘” ，

15、引出对“背影”的回忆。第二部分（ 2 6）：回忆父子二人由徐州相见到浦口告别的经过，描写父亲穿铁道、买橘 子的背影，表现父亲对儿子的深挚感情。第一层：简述回家奔丧的经过，交代这次父子分别时的家庭境况。第二层：写车站送别时父亲对儿子的关心和爱护。第三层：描写父亲穿铁道、买橘子的“背影” ，表现父子间深挚的感情。第三部分（ 7）：写“我”别后对父亲的思念，通过接读来信、回忆“背影” ，再次点题， 照应前文。3、写作特色：1）、抓住人物在特定环境下的特征“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。这个背影，是一个不同寻常的背影，实际在一个特殊环境下活动着的背影，是在祖母去 世、父亲失业、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘 子时的背影。它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形” ，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神” ，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点， 父亲对儿子深挚的爱， 儿子对父