《渔歌子》教学设计(20201218012957)

1、渔歌子教学设计教材分析及设计说明：渔歌子是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课古诗词 三首中的一首词。这个单元围绕 走进田园，热爱乡村”这一专题编排, 目的在于引导学生通过读文， 感受充满诗情画意的田园美景， 体验洋溢 着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学 生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精 彩句段。渔歌子的作者是唐代诗人张志和。他既是诗人，又是画家。所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼、垂钓的渔翁 这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中, 宁静而美好。整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然

2、，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。王国维在人间词话里这样说:词以境界为最上。有境界则自成高格。”对四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期，他们在第一单元学习忆江南时已经接触了词这种文学样式, 对词的常识也有了初步的了解。 但如何引导学生感受张志和 词中有画, 画中有词”的表现特点，尤其是感悟不须归”的境界就成了教学的重难 点。基于此，我在这节课也便有意识地注意到了以下几点:一、营造丰厚的古典文化氛围古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词 中，诗意地栖于课堂，别具一番情趣。所以整堂课教师应通过富有古典 文化魅力的语言，营造一种学习诗词的美好氛围，对学

3、生起到潜移默化、 润物无声的影响。我对课上的导语、过渡语上都做了精心推敲，并且课 中也自然无痕地渗透了许多已学的古诗词， 让学生充分感受到中国古诗 词的语言魅力，也使得整堂课语文味很足，上出了古诗词的味道。、夯实字词，注重学法指导作为一节比赛课，我活用教材，将渔歌子作为第一课时来上，字 词教学是很重要的，也是必不可少的。在字词的教学上，我也是煞费苦 心。第一次读，读准字音；第二次读，读出词语的含义；第三遍读，记 住难点的笔画，正确书写生字。三次的教学，三点要求，层次分明，解 决了音、形、义的问题。在教学字词的同时，渗透了读词的方法：读词 要读出语气的变换，读出词语的含义，让词语 站起来，活起来

4、”让学 生感受到：联系注释，结合插图，联系上下文，想象画面，反复吟诵等 等，都是学习古诗词的好方法。三、引导想象，感悟意境虽然只有27个字，但这首词语言朴素生动，意境优美，就是一幅画。虽然大家常说 意境美只可意会不可言传”但是如果充分激发了学生的 想象，教师也是可以让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来的。我这课的教学重点定为：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗 情画意；走进诗人的内心世界。首先如何上出这首词的意境美，让学生真切感受到山野田园的如诗如画又是这课的重中之重。于是让学生充分想象、丰盈画面以及教师辅以板画的想法油然而生在意境空远的笛声中，教师配以古典吟诵，将学生带入画中，尽情

5、想象：看到了什么, 听到了什么，闻到了什么还想到了什么，于是学生思绪翩飞。继于引导 学生同桌互说，全班交流，让学生具体描述心中的美景，让他们心中的 画面有色彩，有声音，有味道。在这过程中，教师适时地渗透已学的有 关春天的古诗词，以词解词，把诗词的教学推到了一个较高的境界，也 是学生更深刻地感受景色的美，诗词意境的美。四、拓展延伸，走进诗人内心王国维说：一切景语皆情语。”这首词借景抒情，是首抒情诗。既 然是抒情诗，就要关注诗人内心的情感。所以，走进诗人的内心也是本课的一个重点。在教学中，我抓住了白鹭飞、蹶鱼肥、不须归”三个关 键词教学，通过朗读，通过想象，体会作者的心情和那种悠闲自得、淡 泊不争

6、的生活情趣。同时，适时引入诗一堂课光教学一首诗词，容量是 很小的，也是非常单薄的。我除了教学这首渔歌子，还引入了其他 有关春天的诗词，并且后面还补充拓展了他的另一首渔歌子，这首渔歌子也是描写乡村田园生活的一首词，与本单元的专题很符合, 同时它里面表达的醉宿渔舟不觉寒”和前首中的斜风细雨不须归”有异曲同工之妙，能够引领学生能够走入诗人的内心世界，对于一蓑烟 雨任平生”、淡泊名利的张志和有更进一步的了解，在让学生运用学习第一首词的方法学习这首词的同时，也解决了课文的第二个重点：走进诗人的内心世界。人张志和的生平，让学生对词中的难点不须归”有更 进一步的理解。五、注重多种形式朗读，弓I导读中感悟朗读

7、在诗词教学中是非常重要的手段同时也是目的。我在这课设计了 多次不同的读。每次读都有明确的目的，力求做到读得有层次有提升。从自读时的读通读顺，到再读时的字正腔圆，再到教师范读后的有板有眼。从 白鹭飞”中的带着自己的理解的读，到桃花流水鳜鱼肥”中美美 地读，再到 斜风细雨不须归”中的想象读，从教师引读，到男女生读, 再到全体师生的深情配乐朗读， 多种朗读的形式把学生的读推向了一个 又一个的情感高潮。教学目标:1、能认识塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写塞、鹭、 笠”2、有感情地朗读并背诵这首词。3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗 情；走进诗人的内心世界。4、学生感受

8、古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课 外主动积累的好习惯。教学重点:通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内 心世界。教学难点：体会 斜风细雨不须归”的意境。学法渗透:通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课文拼音、 注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。课前谈话:复习学生学过的词忆江南。了解学生对词的掌握情况，因学定教。教学过程: 一、板书课题，导入新课。板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。、初读古词，整体感知。1、出示自读提示，让学生先把整首词读通读顺，划出不理解或难理解 的词句。2、检查六个词的读音。第一步读准字音（西塞山

9、、白鹭飞、鳜鱼肥、青箬笠、绿蓑衣、不须归）3、让学生对词语进行质疑，理解词义箬笠、蓑衣、不须归”等。再读词语，第二步读出词语的含义来。1、教学本课生字，着重指导 塞”字书写。2、学生字正腔圆地读读整首词。师范读，学生试着再把词读得有板有 眼。3、让学生畅所欲言，读了这首词有什么感觉。三、走进文本，想象画面。1、伴随着音乐，想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了 什么。2、同桌交流感受到的美妙画面。3、全班交流，教师根据学生的发言板画。适时引入有关春天的其他诗 词，丰富画面，感受意境；并且指导学生有感情地朗读。1、让学生把整个画面连起来具体生动地说一说。2、配乐感情朗读全词。四、揣摩语言，指导背诵。1、第一次背诵，看着板画，试着背诵整首词。2、第二次背诵，闭眼，边想象边背诵。3、第三次背诵，边背边想：这首词美在哪?4、交流这首词的美：色彩丰富、动静结合。五、对比拓展，升华情感。1、学生交流为什么张志和要说斜风细雨不须归”。这里如诗如画，令人如痴如醉，女生读前两句词。B、作者怡然自得，怎不流连忘返，男生读后两句词。2、3、拓展延伸：出示另一首渔歌子，学生自学感悟。4