天窗教学设计

1、天窗（一 ） 谈话导入1、师：我们每个人都有着快乐而美好的童年。今天，我们一起来学习文学大师茅盾先生以 自己的童年生活为题材写的一篇散文 天窗（板题）。2、请生齐读课题。3、师：读了课题，你有什么疑问吗？ 问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？4、师：看来，同学们的心中都有许多疑问。下面，我们就带着这些问题来学习课文吧。（二） 学习文段学习 1-3 自然段1、（指着板书说）什么是天窗呢？文中是怎样描述的呢？a、 请同学们诵读1-3自然段，找出相关句子，用“”画出来。b、指名说。c、课件出示句子：乡下人在屋顶开了一个小方洞，装一块玻璃，叫作天窗。d、齐读句子。2、为什么要开天

2、窗呢？a、指名回答。b 、课件出示相关句子。c、齐读。d、师小结：哦，开天窗是为了采光呀！3、课件出示老房子的图片请看图，你看到了什么？（屋子里很黑，天窗带来一点光）学习 4-7 自然段1、过渡：大人们装上天窗是为了采光，那么天窗对于孩子们来说又意味着什么呢？请同学 们自由读课文的 4-7自然段，找出文中概括性的一句话。2、汇报：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。a、课件出示句子，齐读；b、理解“慰藉”；c、用“慰藉”说一句话；d、师：这句话在文中出现了几次？e、“这时候”指什么时候？师适时板书：什么时候夏天阵雨时 晚下被逼“休息”时 师：夏天阵雨来了时，孩子们喜欢干嘛？可大人们又是怎么做的？

3、此时，孩子们的心情怎 样？（伤心、难过、孤单、失落、恐惧、无聊） 这时候，孩子们透过天窗，看到了什么？又想到了什么？请默读第5 自然段，把描写孩子们看到的句子画“ ”，把描写想到的句子画“ ”。板书：看到 想到a、指名汇报b、大屏幕出示句子：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似 的闪电一瞥；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们 的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。师适时板书：雨脚跳风雨雷电闪电一瞥 猛厉扫荡c、齐读句子d、师问：同学们，风雨雷电又会怎样猛厉地扫荡这世界呢？你能否用语言来描述一下你想 象到的画面呢？指名说。（风像狮子一样

4、的吼叫，雨像千万条鞭子打向地面，雷就象有人重重敲响的锣，电就像利 剑划破了夜空，暴风骤雨掀翻了屋顶，拔起大树） 师：你们和文中的孩子一样，都有着丰富的想象力！师：爱因斯担说过：想象比知识更重要！是的，想象让孩子们感受到了比真实强十倍、百 倍，甚至上千倍、万倍的效果！同学们，把你们感受到的想象的威力读出来吧！（出示视频）a、齐读句子；b、指名读；C、评议。师：同学们，被关过黑得地洞似的屋子的孩子们还失落吗？还难过吗？（不）他们的心情 是怎样的？（快乐、高兴）是谁让他们快乐起来的？（天窗） 师：是呀，孩子们透过天窗，展开了丰富的想象，带来了无穷的乐趣。所以说：这时候， 小小的天窗是你唯一的慰藉（课

5、件出示句子，齐读）。课件出示：总结方法：体会孩子们的心情 找找透过天窗，孩子们看到什么，想到什么 感情朗读，体会想象的乐趣。过渡：雨天，透过天窗，孩子们通过自己丰富的想象感受到了外边世界的精彩。晚上，孩 子们透过天窗又会得到哪些精彩呢？请同学们用刚才的学习方法自学 6-7 自然段。a、 默读6-7自然段，把孩子们看到的画“”线，想象到的画“”。b、师：当夜幕降临时，孩子们告别了月光下、草丛中的嬉戏，告别了池塘边、河滩旁的玩 耍，被大人逼上床“休息”的时候，心情是怎样？（不情愿，无奈），你从哪些词语可以 体会到孩子们此时的心情呢？（逼、偷偷地）c、孩子们透过天窗又看到了什么？指名说，师相机板书：

6、一粒星，一朵云，一条影d、师：一粒星，一朵云，一条黑影，让活泼会想的孩子们想到了什么呢？生：你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许 是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。 师相机板书：无数星星奇幻云彩蝙蝠，夜莺，猫头鹰出示课件师：是的，你会从那一粒星，一朵云，想象到（引读） 生：（无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的，马似的，巨人似的奇幻的云彩） 师：你会从那掠过的一条黑影，想象到（引读） 生：（这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。）a、师：

7、读到这儿，我想问大家，作者在这部分的表达时，为什么要用上一系列的"也许 呢”？（生：因为孩子们还没来得及看清楚，黑影就消失在视线，不能确定，只能猜测）师：同学们到位的理解印证了作者“用词准确”的特点。b、我还想问问：这掠过的黑影，孩子们为什么不想到它也许是可爱的小鸡、也许是漂亮的 蝴蝶、也许是勤劳的蜜蜂（生：小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时已经睡大觉了，蝙蝠、夜莺、 猫头鹰是在夜间出来活动的。）师：是的，想象贵在丰富，更难得的是合理。c、（结合情境指导学生用“也许也许也许”造句）d、师：（引导想象）小玻璃上面掠过的这条黑影，你想到了什么？请你把自己想到的内容 写下来（生：太白金星的拂尘、来寻食的

8、野猫、娥姐姐的丝带、悟空的金箍棒、主人遗弃 的可怜的小猫、哈利波特的神扫帚）e、师：读了孩子们既丰富又合理的想象后，你们有什么感受？（生：屋子里黑压压的，孩 子们很无奈，但天窗给他们带来了快乐。） 师：用读把你的感受表现出来。（生读第 7自然段） 生：通过学习，我知道天窗是非常神奇的。师：用读把你的感受到的神奇体现出来。（生读第 7自然段。） 师：读得真好！像这位同学一样，我们都来美美地体验天窗在晚上给孩子们带来的一切美 好！生：（齐读第 7自然段）f、同学们，当这美丽而神奇的夜在孩子们的想象中展开时，黑暗、（恐惧孤独、寂寞）离 孩子们一一（生：远去！） 师：而留在孩子们心中的只有这一一（生：

9、美丽而神奇的夜） 师：所以说这时候小小的天窗又是你唯一的慰藉。（课件出示句子）（齐读这句话） 学习第 8自然段： 孩子们，想象美吗？想象神奇吗？这“天窗”还仅仅只须是一块玻璃吗？ 生：不，它是孩子们想象的窗口，是孩子们展开想象的机会。师：是呀，这小小的天窗真的很神奇呀，它让孩子们的想象变得丰富，它让孩子们获得心 灵的慰藉，它带给孩子们夜的美丽与神奇所以作者在文章结尾写道：发明这“天窗” 的大人们，是应得感谢的。为什么呢？ 生：因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”， 比他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！（课件出示况子，齐读） 师：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？引号又有什么作用？指名说，从这句话中，你又体会到了什么？生：有了想象，我们才能看到更真切，更阔达，更复杂，更确切的世界。生：我们要抓住一切机会，积极动脑展开想象。（三）拓展延伸同学们，今天我们通过学习茅盾的散文天窗，凭借想象，感受到了世界的美妙。学到 这，老师想送给孩子们一段